女媧造人導學案女媧造人原文及翻譯

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1、精品文檔 女媧造人導學案-女媧造人原文及翻譯女媧造人 青島邢德華教學目標 通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 初步了解神話故事的特點。教學重點 大膽而新奇的想像。 對人類誕生的喜悅感。課前準備學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教師：投影儀。教學設計導入課文 在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用 學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。 投影出示風俗通里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)

2、，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。 這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。討論：a女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法? b你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。 女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的

3、準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。 而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感 討論：說說你對女媧的認識。 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。 對女媧

4、這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確： 女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我

5、們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導學生感受，如人類

6、生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。 比較女媧造人與伊甸園里，拓展思維空間。 討論在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類

7、文章中得到新的感悟。教師總結 女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。布置作業(yè) 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。 閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料4.女媧造人 5.女媧造人 教學要求 1.理解課文內容，了解女媧創(chuàng)造人類的過程。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。 重點：讀懂內容，了解女媧造人的過程。 難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。 教法：結合課件教學 學法：

8、在理解的基礎上感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。 教學過程 一、談話導入，揭題質疑 1、教師導言：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。而在我們中國的神話傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今天，我們就來學習女媧造人的故事。 2、教師板書課題：女媧造人。 3、認識人物：出示課件 4、學生自由根據(jù)課題質疑，教師適當加以梳理、課件板書。 (1)女媧為什么造人? (2)女媧是怎樣造人的? (3)女媧造出來的人是什么樣的? 5、教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。 二、自學解疑，把握內容 1、教師出示自

9、學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。 認真讀課文，讀準字音，讀通句子。 遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。 思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。 用自己的語言概括故事的主要內容。 2、學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。 3、小組交流解疑。 4、自學反饋，全班互動。 莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。 神通廣大：指本領特別高明，有著無所不能的力量。 生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機。 靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。 綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。 針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。 女媧為什么造人? 女媧造出來的人是什么樣的? (女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊

10、女媧為“媽媽”） (學生有感情地朗讀課文第11自然段，了解女媧所造之人的特點) 動手給課文分段，并概括段意。 第一部分(第l4自然段)：寫的是女媧造人的原因。 第二部分(第517自然段)：寫的是女媧造人的過程。 指名概括故事的主要內容。 三、暢談感受體會寫法 1、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)。 對女媧的認識聰明仁愛、富有智慧。 對寫法的體會想象豐富，刻畫細致。 2、結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。 四、課堂小結 五、布置作業(yè) 1、摘抄文中的四字詞語，加以積累。 2、向家人講述女媧造人的神話故事。 3、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 板書設計 5*女媧造人 世上無人

11、 女媧造人 ： 自讀自悟女媧造人，20分鐘內完成如下任務： 資料準備：查找相關資料，了解袁珂和相關文學常識 自主積累：默讀文章，借助工具書掃除文字障礙，了解a的特點。 晨讀課： 目 標：1、全體同學大聲誦讀女媧造人力爭達成：讀音正確、整體感知課文內容，遇到疑難請即時尋求同學或老師的幫助。 時間： 約20分鐘 2、學有余力者誦讀自己感興趣的神話故事。 時間： 約10分鐘 檢 效：1、對子間相互聽讀；2、大組長檢查朗讀情況，請老師配合大組長的工作。 時間： 約10分鐘 【展示課導學】 學習目標：1、正確、流暢、有韻味地朗讀文章； 2、了解人物形象，體會寓言蘊含的道理。 【訓練課導學】 “日清過關”

12、鞏固提升三級達標訓練題 一、給下列加點字注音。 女媧 澄澈 靈敏 掘起 摻和 蹤跡 二、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內寫出正確的字。 綿廷 奔奔榛榛 開僻 氣慨 興高彩烈 三、填空、簡答。 1 是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結果。 2、本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了 四、閱讀課文選段，完成文后問題。 她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。她一心要讓這些靈敏的小生物布

13、滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達到她的意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上 A 下一條枯藤， B 入一個泥潭里， C 成了渾黃的泥漿，向地面這么一 D ，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥成的小人兒，模樣一般無二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥?，震響在周圍。用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。 1、解釋文中加點字。 略睡一睡 疲倦不堪 絕妙 幽光 2、選詞填入文中的空白處。 捏 攪 伸 揮灑 拉 A、B、E、 3、第段劃線句屬于描寫，其表達作用是 4、

14、選段采用了哪些描寫人物的手法？表現(xiàn)了人物的什么特點？ 答： 5、本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。你能否從選段中找出相關的語句加以說明？ 答： 附錄：伊甸園里耶和華上帝按照自己的形象，用地上的塵土造出男人，往他鼻孔里吹一口生氣，他就成了有靈魂的活人，取名亞當。上帝派他看守伊甸園，只見他一人獨居，沒有幫手，就趁他沉睡之際，從他身上取出一根肋骨，又把肉合起來，造成了一個女人。亞當醒來，看見那女人，高興地說：“這是我骨中的骨，肉中的肉?！眮啴斀o她取名叫“夏娃”。兩人赤身裸體，無憂無慮地生活在伊甸園。 【培輔期望】 書寫等級 達成等級 批閱日期 疑惑告知： 效果描述： 【自主反思】 知識盤點： 心得描述

15、： 二十八.女媧造人 一.w chng ch mn ju chn j 二.廷延 奔莽 僻辟 慨概 彩采 三.1.神話 想像 幻想 2.神話 女媧造人 四.1.大致、簡單。 忍受，能支持。 極、極端的。 幽暗。 2. 3.景物 表現(xiàn)出女媧造人工作的辛苦。 4.心理描寫、行動描寫 勤勞、智慧、偉大的母親形象。 5. “泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒媽媽媽媽的喊聲，震響在周圍”這句話就能體現(xiàn)出。5女媧造人 5*女媧造人 教學目標 1朗讀課文，把握課文的主要內容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。 2體會這個神話故事想象豐富的特點。 3會認“媧、藤”2個字。 教學重點：引導學生把

16、握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。 教學難點：體會這個神話故事想象豐富的特點。 教學準備：搜集女媧神話的故事，制作課件。 課時安排：1課時 教學設計： 一、情境導入 1交流。 同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？ 今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事女媧造人,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。 2揭示課題，板書課題。 3 齊讀課題。 二、初讀課文，感知內容 1自讀課文。 讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？ 2理解詞語。 莽

17、莽榛榛 神通廣大 生氣蓬勃 疲倦不堪 興高采烈 3指名讀課文 4概括課文的主要內容。 三、再讀課文，合作探究 自學提示： 1再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。 2說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。 3你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？ 體會神話想象的特點。 1體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。 2展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？ 四、交流感受，拓展閱讀 1學習了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。 2向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。 五、總結課文

18、 女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的 好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。 有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造. 七、布置作業(yè) 1將文中的故事講給你的父母或朋友聽。 2在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。 我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法

19、、情感等某一個方面來改編。 3讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。 板書設計： 5*女媧造人 天地無人 黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。5.女媧造人 主備教師 ：王霞 課題 時間：2016 年 2 月 10 日 5* 女媧造人 第 1 課時 教學 目標 教學 重點 教學 難點 1、朗讀課文，把握課文的主要內容 ，了解女媧是怎樣一 步一步創(chuàng)造出人類的。 2、體會這個神話故事想象豐富的特點。 3、會認“媧、藤”2 個字。 引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人 類的。 體會這個神話故事想象豐富的特點 教學方法 講授法 修 改 備 注 教學用具 教 學 過 程 一、情境導

20、入 1、交流。 同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這 個話題， 人們展開了豐富的想象， 猜想著人類誕生。 關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？ 今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故 事女媧造人,看看我國遠古時期的人們對人類 誕生的看法。 2、揭示課題，板書課題。 3、 齊讀課題。 二、初讀課文，感知內容 1、自讀課文。 讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和 “媧” ，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫 的是什么？ 【讓學生按自己喜歡的方式讀課文， 一定要給 足時間，讓學生邊讀邊思考。 】 2、理解詞語。 莽莽榛榛草木叢生的樣子。 神通廣大形容本領高超，無所不能。 生氣蓬勃富有

21、生命力和活力。 疲倦不堪形容非常疲乏。 不堪表示程度極 深。 興高采烈形容興致高，精神飽滿。 3、指名讀課文 【課文較長， 要多找?guī)讉€學生來讀， 注意讀后 的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習 慣。 】 4、概括課文的主要內容。 【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。 應多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結。 】 三、再讀課文，合作探究 自學提示： 1、 再讀課文， 想想課文是按什么順序敘述的。 2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。 【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述， 要求要生動詳細。 】 3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的 精神？ 體會神話想象的特點。 1、體會這個神話故

22、事想象豐富的特點，想想 古人為什么會這樣去想象。 2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和 女媧一樣的一位大神， 你會出于什么原因去造人？ 你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？ 五、交流感受，拓展閱讀 1、學習了這篇神話故事后，你有什么 改善？ 和同伴交流。 2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有 關女媧的其他故事。 六、總結課文 女媧是這個神話中最古老的始祖母神， 她畢生 做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天， 為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程， 表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索， 以及在 當時社會條件下， 所做出的豐富想象， 表達了作者 對生命誕生的喜悅之情。 有了人類

23、,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了 人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有 了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造. 七、布置作業(yè) 1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。 2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述 女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的 喜悅。這是作者的想象。 我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人” 的故事呢？可就造人的原因、 方法、 情感等某一個 方面來改編。 3、讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎 樣誕生的。 課后練習： 1、 “她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法” 一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？為什么？ 2、請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的 第一個孩

24、子的對話。 3、你從本故事中悟到了什么道理？ 4、全文中洋溢著怎樣一種情感？ 板書設計： 5*女媧造人 天地無人 黃泥捏人 創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。 教學反思：女媧造人4 女媧造人教學設計 教材分析： 本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。全文淺顯易懂，可以讓學生在熟讀的基礎上，復述故事情節(jié)，并通過與風俗通里的兩則短文比較理解神話中聯(lián)想和想像手法的運用。然后讓學生品味文中想像語段，從中感悟出人類誕生的一種喜悅感，最終體會到神話的能力。為了開拓學生視野，可以讓其在課后收集一些人類誕生說的

25、不同說法，讓學生明白神話與現(xiàn)實之間的差距。 教學目標： 1、知識與能力目標：讓學生在熟讀的基礎上復述故事，理解文中聯(lián)想和想象運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。 2、過程與方法目標：初步了解神話故事的特點，并能加以想像的訓練。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。 教學重、難點： 1、分析女媧的人物形象。 2、體會文中大膽而新奇的想像。 課前準備： 1、熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 2、你知道人到底是從哪兒來的？(要求學生收集有關人類誕生說法) 3、PPT課件 教學方法：課堂上要充分體現(xiàn)自主、合作、探究學習方法，采用討論法。 教學課時：1 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激情

26、導入。 從古到今，對于“人是從哪里來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想像與嚴密推測，猜想著人類誕生。同學們你們能不能先談談你們了解了幾種人類誕生說法？(同學們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、女媧造人、海猿說、外星人說) 今天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法女媧造人。 二、初讀課文，整體感知。 師：同學們，當你看到這個課文題目時，你們最想知道哪些問題？ 師：同學們提出的問題都很有價值，下面我們帶著這些問題，快速的閱讀課文，相信你們會得到解決的。 1、學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。 師：誰來回答剛才提出的問題？生回答，將學生提出的問題都要解決。 師：從同學

27、們剛才提問及回來來看充分體現(xiàn)了大家的智慧，相信下面的學習你們會有更好的表現(xiàn)，我們知道女媧造人的作者是袁珂，他可是一個神話大師，他一生創(chuàng)造并改編了許多神話作品， 主要收錄在中國古代神話和山海經(jīng)校注里面，他給我們提出個問題： 女媧造人是根據(jù)風俗通的有關資料改編的，請認真讀一讀，你更喜歡哪一篇，為什么 2、讓學生齊讀課后練習一中風俗通里兩則短文，找學生回答更喜歡哪一篇，為什么？ 師：大家分析的都很有道理，袁珂聽了一定很高興，那么袁珂這篇豐富了哪些內容呢？請同學們認真默讀課文，找一找？ 三、再讀課文，合作探究。 四人小組，討論整理歸納，當同學找到這樣的句子時，讓學生齊讀一起感受，最后師明確： 1、看看

28、課文中豐富了哪幾個情節(jié)？ 女媧造人的具體過程； 人造出來之后歡喜場面； 女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒 喜怒哀樂 師：那么想一想，作者豐富的這些內容都是作者通過什么做到的？ 過渡）師：想象使文章更加生動的同進，也使女媧的形象更加鮮明下面讓我圍繞著這個鮮明的人物形象來進一步探究課文。 四，分析女媧人物形象 出示PPT） 師：請同學們仔細在課文中找一找描寫女媧的重要詞句并劃出來，然后分析女媧是個怎樣的形象？ 學生找同桌之間交流心得師巡視 師：你覺得女媧是個怎樣的形象？原因說出“句子”來，重點的句子全班齊讀感受。 師：她既是一個神通廣大的神，又是一個天真活潑的孩子、勤勞的母親一個普普通通的

29、人，這就是神話的魅力所在，這就是想象創(chuàng)造出的形象板書： 女媧造人 神奇 想象 合理 神女媧人 四、感悟神話，想象練習。 師：看來同學們都很喜歡神話，那么同學們試著給神話下個定義， 師：神話是人類最早期的藝術創(chuàng)作，我相信大家對這些神話故事都很熟悉了那么你們還知道哪些神話故事？ 過渡）師：神話的手法主要是想象，雨果曾經(jīng)說過這樣一句話想象是人類最美的花朵，那么好，展開你的想象 1、你對女媧造人的方法有更神奇更合理的想象嗎？ 2、請根據(jù)女媧補天的動畫片為畫面情節(jié)配音 3、神話創(chuàng)作：夸父逐日 五、課堂總結。 世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現(xiàn)了遠古時代人們對未知領域的探求，這也是我們

30、人類文化的寶藏。而如今，當我們面對廣大世界，依舊還存在許多未知領域，這就需要同學們去探求，也許你們將來會從中體會到喜悅。 六、布置作業(yè)。 1、同學之間互相補充完善好有關人類誕生說法的資料； 2、出示簡短精衛(wèi)填海故事，要求學生展開豐富的想像和聯(lián)想，擴寫這則故事。 附板書： 女媧造人 神奇 想象 合理 神女媧人女媧造人1 28女媧造人說課稿 一、說教材 女媧造人選自義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。女媧造人是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄

31、托的人類母親的優(yōu)秀品質，感受人類誕生后的歡欣與愉快。 二、 教學目標 新課程理念下的語文教學應當是以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，所以根據(jù)本課內容確定以下三個方面的目標。 知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學生探求未知領域的欲望追尋人類起源。 能力目標：使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生的想像力。 情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。 教學重、難點：體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。 三、說教法：多媒體輔助教學法、比較閱

32、讀法、指導歸納法、拓展思維法 學法指導：主體思維法、小組討論法 四、說過程 1情境導入 投影“人，是從哪里來的？”這個有趣話題，引出同學對此問題的理解和想像，辨析8幅中國古代神話圖，教師過渡新課 【創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引發(fā)學生的想象，導入新課 2讓學生根據(jù)自己搜集的材料說說自己所熟悉的神話，了解神話特點。教師多媒體補充 【了解神話產(chǎn)生的背景、特點、手法，為探究問題做準備】 3合作探究，師生互動 比較閱讀【整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用】 思考：課文比風俗通豐富了哪些內容？ 學生討論 教師小結：可見作者高超的想像力 找一找，談一談【體會這則神話豐富、生動的情節(jié)和語言，進一步感受想像的作用

33、?！?找出文中表現(xiàn)人類誕生的喜悅感的語句，談一談你的感受。 學生討論 教師小結：全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感，人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機。人類產(chǎn)生的同時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖?？傊说某霈F(xiàn)使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這世界充滿溫馨，充滿愛。 神話精彩情節(jié)欣賞聽錄音。【使學生體會“人來到世間”的歡欣】 請學生閉上眼睛想像女媧造人的辛勞與執(zhí)著，感受人類誕生后的歡欣愉快。 女媧形象分析 學生討論，合作探究。 教師小結：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。 女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生

34、命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎？ 女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神。女媧不正是一個創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。 女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)？ 【體會神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的，體會女媧神性與人性的統(tǒng)一】 思考：有關人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢？ 學生談一談 教師小結：對于自身起源問題，世界各地人們一直都在探索?？墒牵谶h古完全隔絕狀態(tài)，東西方的想像竟然這樣相似，這實在是非常有趣的。 【通過比較了解各民族對自身起源極富想

35、像力的解釋】 要求學生試著用自己所學知識科學地解釋一下人類的起源。 【激發(fā)學生探索科學知識的興趣】 教師展示：人類起源學說：傳統(tǒng)的古猿進化說；最新的海猿說；海陸雙祖先復合說；外星人說；塵埃說。 4作業(yè)： 參考有關資料，思考人類起源，寫一則小論文； 繼續(xù)完成自編神話女媧造人。 【引導學生進行科學探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力】 5感悟小結： 無論是今天學習的美麗的神話還是關于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放

36、出應有的光彩！ 【教育學生珍愛生命，努力拼搏，無愧于自己的生命。】女媧造人 28女媧造人 【教學目標】 知識和能力目標 1、 掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用。 2、了解原始先民關于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學生探求未知領域的欲望追尋人類起源。 過程和方法目標 1、 通過比較，掌握想象的方法和思路。 2、 學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。 情感態(tài)度和價值觀目標 讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。 【教學重難點】 1、 激發(fā)和訓練學生的想象力。 體會課文的思想感情。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、導語

37、： 清晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風中來到這里，開始我們又一個嶄新的一天；傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無數(shù)個來來往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個問題：“人，到底是從哪里來的呢？”那么能不能請同學們來談一談，你都知道哪些關于人類起源的資料呢，讓我們來相互交流一下吧。好，今天就讓我們到女媧造人這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的。 二、文本對話： 1個別朗讀： 同學們已經(jīng)充分預習了課文，下面就請同學來朗讀課文，通過朗讀，讓我們初步感知課文的內容。好，有哪位同學愿意給大家朗讀。 2自由朗讀課文： 通過以上幾位同學精彩的朗讀，讓我們又加深了對文章的理解，那么今天，

38、我們對于這篇文章的學習，將采取“智力競賽”的形式，來一場“超級小組”的選拔，具體的比賽規(guī)則是這樣的： 首先將全體同學分為兩大組，在答題之前由每組為對方選擇答題的符號，然后各組選一名同學來揭開題目答題。 當該名同學在答題過程中感到有困難時，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個人那里獲得少許提示；指定本組的一名同學替他回答問題；和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。 每組答對一題加100分；答錯本足不扣分但給對方組加100分。 規(guī)則大家已經(jīng)很清楚了，那么在進行“超級小組”的選拔之前，再給大家五分鐘的時間，仔細研讀課文，為競賽做好充分的準備，同時也可以針對你們預習中遇到的問題進

39、行討論，好，現(xiàn)在開始。 三、問題探究： 第一組問題： 好，時間到。在比賽之前，我希望聽到同學們用充滿自信的聲音來回答我：“你準備好了嗎？”好，“超級小組”選拔賽正式開始。首先請A組位B組選題。 人：課文中是如何描寫人類誕生之前的世界的？可以借助這幅圖片結合文中的語句來描述。 類：本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。 共：女媧造人共用了幾種方法？ 創(chuàng)：女媧是在什么情況下想創(chuàng)造人的？請結合課文語句用簡潔的語言概括出來。 第二組問題： 風俗：將本文和課后所給的風俗通中的兩則短文進行對比，看看課文豐富了哪些情節(jié)？首先請你給大家朗讀一下這兩則短文。 豐富：你認為課文中

40、哪些內容能體現(xiàn)作者豐富的想象力，請側重任意一方面來具體談一談(言之有理即可，但要結合文中的語句來談。示例:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活情理的。) 特殊：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為“媽媽”，作者這樣寫什么特殊含義嗎? 生存：女媧是如何解決“使人類繼續(xù)生存下去”這個難題的？ 第三組問題： 有人說：“想像是人類最美的

41、花朵。“作家袁珂就采擷了想象這朵花，運用于自己的文章，使神具備了非凡的創(chuàng)造力，也表現(xiàn)了人類許多美好的品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。同時借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實生活情理的。下面，通過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠。在此之前，先來總結一下分數(shù)。 小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機和經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。 (學生發(fā)揮想象，各抒己見。) 眼鏡蛇：在兩分鐘之內，根據(jù)大屏幕上所給出的圖案說出你由此聯(lián)想到的事物，每說出一種事物加50分。 四、總結： 被譽為創(chuàng)造學之父的奧斯本曾說過：“想象

42、力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界！”神話中充滿了神奇的想象，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩，無論人類是由女媧創(chuàng)造的或是從猿人進化而來，無論是今天學習的美麗的神話還是關于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們生命本身的就是個奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪?五、板書設計： 女 媧 造 人 慈愛、辛勞 女媧母性愛 勤勞、智慧 六、布置作業(yè) 請以“人”為話題，寫一篇400字左右的文章，文體不限。 教后記 成功之處： 1、點擊了學生的興奮點。 首先，選

43、的文章是神話傳說，是七年級學生最為感興趣的。 其次，讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂活躍起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。 2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。 3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事嫦娥奔月，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。 不足之處： 1、沒有真正貫徹

44、以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們也正聽得如癡如醉時，卻因為時間而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。 2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。 3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好 在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地

45、過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。28女媧造人 教學目標 知識目標 1積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。 2了解神話的特點。 能力目標 1體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。 德育目標 感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。 教學重點 激發(fā)和訓練學生的想像力。如引導學生對女媧造人的動機、方法等作另一種推測。 教學難點 體會課文的思想感情。 教學方法 2討論法與點撥法相結合。本文故事性強，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學以學生活動為主，比如本文是根據(jù)古代神話故事改寫的

46、，可通過比較，獲得對于聯(lián)想想像的方法、思路的啟示。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。 教具準備 課時安排 1課時 教學過程 教學要點 整體感知故事情節(jié)，研讀最見作者想像力的個性化描寫。 教學步驟 一、導語設計 人，到底從何而來？思索著的遠古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學的女媧造人就是袁珂根據(jù)中國古代神話而改寫的。 二、文體解話 投影： 神話故事體裁簡介： 神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。馬克思在政治經(jīng)濟學批判導言中說：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化?！?神話的主要特點是：1神話把自然

47、加以形象化，進行了不自覺的藝術加工；2神話創(chuàng)作的基礎是現(xiàn)實生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的；3神話表現(xiàn)了遠古人類征服自然的理想和信念。正因為這樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術力量。正如馬克思說，它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。 我國遠古比較著名的神話有：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。 三、閱讀理解風俗通中有關女媧的兩則短文 投影： 1俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。劇務，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引纟恒 人也。 譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧

48、摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。 2女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。 譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。 四、整體感知課文 1聽讀課文錄音，掌握下列詞語，注意加粗字的讀音。 投影： 幽光 靈敏：反應快。 綿延：延續(xù)不斷。 莽莽榛榛：草木叢生的樣子。 神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。 2表情朗讀全文，識記課文情節(jié)。 3研讀課文，比較神話故事和課

49、文內容，篩選出聯(lián)想想像的內容。 學生回答，教師明確： 課文在原來的基礎上增加了：女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅場面； 女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；作者的評述，其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。 4恰當?shù)貜褪稣n文。 先分小組復述，再由各小組推薦12同學，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。 五、研讀課文 1風俗通里的有關文字非常簡略，而通過改寫、豐富補充之后的課文，則處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。 學生回答，教師明確解題思路： 標畫出文中的以下描寫：人落地后開口就喊

50、“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫，如：女媧“不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，“從此，她再也不感到孤獨、寂寞了”，“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。”等；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞，如“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作?！钡?。 體會，可讓學生各抒己見，答案不求統(tǒng)一。 要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖 2這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫，嘗試分析“媽媽”女媧的形

51、象。 學生分析，教師點撥： 神話中的主人公女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。女媧所以要造人，是因為她感到寂寞孤獨，造人的愿望自然而真 實；采用模仿自己的樣子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然誘發(fā)，極富于人類經(jīng)驗；“人”的產(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。 3本文想像女媧造人的動機是“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。”請發(fā)揮你天才的想像

52、，試作另一種推測。 4在封建社會里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說女媧用揉團黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統(tǒng)治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權無勢的下層百姓的先人，對此，請學生討論，談談理解。 教師點撥：這種說法核心在于：持這種邪說的人根本上看是在為維護封建社會人剝削人的不平等的制度服務，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。 請分組討論。教師引導學生探究這類神話的魅力何在，對于學生獨特的感受和見解熱情鼓勵。 提示：這類神話描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。這類神話都有奇妙的想像，這是非常有趣的。這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，

53、非常富有人性，這是令人感覺親切的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。 六、課堂小結 正因有了作者大膽新奇想像的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說充溢著生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現(xiàn)實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質樸的身影？愿這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌前行。 七、課堂練習 閱讀淮南子姮娥奔月 投影： 羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。 注：1姮娥：傳說中的月宮仙子，又稱“嫦娥”。這則神話流傳至漢代，因避漢文帝諱，改“姮”為“嫦”。 2羿請不死之藥于西王母：后漢書志天文注中也有類似的說法。羿，傳說中夏代有窮民的

54、君主，善于射箭。一說是堯時善于射箭的武士。西王母，傳說中的仙人名。 請同學們發(fā)揮大膽新奇的想像，進行人性化的改寫。 為學生薦讀魯迅故事新編奔月。故事梗概：善射的羿射下過九個太陽，射死過封豕長蛇，一切大動物和小動物，最后“射得遍地精光”，只好在“無物之陣”中奔馳，天天和嫦娥一起吃烏鴉炸醬面。嫦娥熬不過這樣的生活，終于吞下金丹，獨自向天上飛升。而昔日的弟子逢蒙又在這個時候出現(xiàn)，欺世盜名，利用向師傅“偷去的拳頭”施放冷箭，想置羿于死地。 八、布置作業(yè) 給學生分發(fā)打印的無題閱讀材料，完成文后習題。 黑板上赫然寫道：學雜費總計975元。他盯著這個數(shù)字，口袋里的手攥著的那皺巴巴的50元錢已被手心里的汗浸濕

55、了。他不得不一步一回頭地向校門口走去 他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數(shù)次在父親的墳頭前嘮叨：“他爹，保佑他考上好學校！”現(xiàn)在，他考上了，而且成績拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出那錢的 “娃，咋回來了？”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問。“媽，我不讀了，讀書有什么好”話還沒說完，母親已經(jīng)給了他一耳光。他抬起頭來，只見母親噙著淚水，嘴角顫動著，欲說無語。猛然，她問：“是不是錢不夠？”他還能說什么呢？母親明白了。 打開堂屋的門，他和母親一前一后地進了家。母親說：“娃，你等著！”他驚愕地望著母 親的背影，心中再次升起上學的渴望。一會，母親提著一個蓋著紅布的竹籃走了進來，放

56、在他面前：“娃，拿到學校去，去跟老師說些好話，你成績不是最好的嗎？”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。 他到了學校，老師正在為這個頂尖的學生沒來報到而奇怪，忽然看見一個身著藍色土布衣褲的學生站在門口?！斑M來吧！”老師說。他默默地放下籃子，掏出50元錢放在紅布上。 老師驚異地揭開紅布 ?。。恳换@白生生的雞蛋！ 老師拿著他的錄取通知書，看著這50元錢和一籃雞蛋 愕然無語！ 1給文中加粗的字注音 赫然 顫顫 2第段中的“盯”和“攥”兩個動詞表明了怎樣的心理？ 3文中寫“他不得不一步一回頭地向校門口走去”可是到了家里，卻對母親說：“媽，我不讀了，讀書有什么好”“他”說這句話用意是什么？選出分析最恰當?shù)囊豁?

57、a表達了“他”不想讀書的真實想法。 b表達了“他”想讀書又難以實現(xiàn)愿望時抱怨母親的心情。 d表達了“他”渴望讀書卻因家境困難造成讀書無望的苦悶心情。 4第段中最能體現(xiàn)母親理解了兒子良苦用心的一句是 。 5第段寫“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語“嗚嗚地”表達了“他” 的情感。 6第段在“啊”后面連用“！”和“？”，其作用是 。 9讀完全文，回頭看看用“無題”作標題的用意，下列分析不正確的一項是 a以“無題”作題，能起到激發(fā)興趣，促使讀者急于讀下去的作用。 d以“無題”作標題，意味深長，能引起讀者的深思，給人以啟迪。 參考答案： 2表明“他”因帶來的錢不夠學費而產(chǎn)生的焦慮、不安的心理。 5傷心而感動 6突出了老師揭開紅布后的驚異、疑慮等神態(tài) 7略 8語言 動作 神態(tài) 9b 板書設計 活動與探究 1采訪