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1、運(yùn)用字理識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 摘要在低段語文識字教學(xué)中運(yùn)用字理識字，能夠激發(fā)孩子的識字興趣，從而有效地提高識字教學(xué)效率。關(guān)鍵詞字理識字;激發(fā)興趣;識字教學(xué)效率中圖分類號G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1007-9068202107-0076-02小學(xué)低年級階段教材的識字量非常大，培養(yǎng)孩子的識字興趣，促進(jìn)其廣泛閱讀已是大勢所趨。但是，如何激發(fā)孩子的識字興趣，卻是小學(xué)低段識字教學(xué)一大難題。經(jīng)過長時間的低段識字教學(xué)實踐，我認(rèn)為在識字教學(xué)中運(yùn)用多元識字與字理識字相結(jié)合的方法可激發(fā)孩子的識字興趣，有效地提高識字教學(xué)效率。下面筆者淺談在?難忘的潑水節(jié)?一課中，運(yùn)用字理為本，多元識字方法相結(jié)合進(jìn)行識字教學(xué)
2、的點(diǎn)滴感悟。一、對于教材的分析?難忘的潑水節(jié)?記述的是一個充滿溫情的感人故事。課文表達(dá)了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的場景，表達(dá)了周總理和人民群眾歡慶潑水節(jié)，心連心的深厚情誼。二、基于字理識字探究的設(shè)計理念本節(jié)課為第一課時，在初步感知課文的根底上以識字為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中遵循小學(xué)低段兒童的識記規(guī)律，鼓勵自主、分類識字，通過運(yùn)用字理識字法，激發(fā)識字興趣，提高識字效率。三、基于字理識字探究的教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.會認(rèn)“鳳、凰等12個生字，讓學(xué)生感知漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的情感。3.會寫本課“龍、恩等10個生字及“鳳
3、凰一詞。設(shè)計意圖：基于本課識字學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用“字理識字法讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的情感。四、基于字理識字探究的過程描述【片段一】字理識字，揭示課題一、猜一猜，激趣導(dǎo)入。1.古文字導(dǎo)入。2.板書課題，教“潑，講解“潑的字源，區(qū)分潑和波，領(lǐng)讀課題，板書課題。設(shè)計意圖：猜古文字導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。教“潑，用溯字源，講字理的方法講解“潑字，區(qū)分“潑和“波，比起枯燥地講解漢字結(jié)構(gòu)效果要好得多?！酒味孔掷碜R字為主，多元識字，激發(fā)識字興趣，提高識字效率。1.出示生字，本課的生字你記住了哪些？有什么識字小妙招？說給你們小組的成員聽。2.小組互助學(xué)
4、習(xí)生字。3.全班匯報分享識字妙招。4.教師教學(xué)字理識字，呈現(xiàn)課件。1學(xué)習(xí)“鳳。2學(xué)習(xí)講解“鮮。3學(xué)習(xí)講解“敬。4運(yùn)用形聲字的方法記住“端、咖啡、踩、柏等字。5運(yùn)用加一加，減一減，換一換的方法學(xué)習(xí)“恩等字。5.學(xué)習(xí)書寫生字“敬、鳳、凰、度。6.說說寫這些字要注意什么？7.描紅、練習(xí)書寫漢字。設(shè)計意圖：圖片解釋，以字理為本，溯源比照法感知“鳳“鮮“敬等漢字的演變及字形的含義，大大地提高了識字教學(xué)的效率。與此同時，采用多元識字方法，輕松識字，激發(fā)識字興趣，提高學(xué)生識字能力?！酒稳坷首x片段，穩(wěn)固生字的認(rèn)識。師：剛剛學(xué)的生字在詞中、句中還會認(rèn)嗎？1.在句子中認(rèn)讀。課件出示課文片段師：這兩段話，看誰讀
5、得正確流利。周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯，同傣族人民一起跳舞。周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。2.出示生詞卡指名學(xué)生認(rèn)讀，穩(wěn)固所學(xué)生字詞。設(shè)計意圖：字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時放入詞中、句中，并在語言環(huán)境里會認(rèn)會讀，才算真正“會認(rèn)，這樣的識字也才能真正穩(wěn)固記憶。字理識字教學(xué)源遠(yuǎn)流長，班固在?漢書·藝文志?中說：“古者八歲入學(xué)，故周官保氏掌養(yǎng)鍋?zhàn)?，教之六書?！敖讨鶗褪怯媒沂咀掷淼姆椒▉斫毯⑼R字。黃亢美老師說：“識字教學(xué)要以字理為根，根扎得深，詞句文意的理解才會枝繁葉茂。筆者開展小學(xué)低段語文字理識字的實踐研究課題已有兩個年頭，由一個懵懂的初探者，通過字理網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，研讀字理識字的著作，對字理教學(xué)也有了初步的認(rèn)識。在嘗試運(yùn)用字理識字的具體教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，滲透“字理為本，多元識字的理念，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，追根溯源，將識字與直觀認(rèn)識事物結(jié)合起來，能讓學(xué)生在識字的同時，開展語言，提高認(rèn)識能力。參考文獻(xiàn)1.黃亢美.漢字學(xué)根底與字理教學(xué)法M.南寧：廣西教育出版社，2021.責(zé)編韋淑紅
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