《江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 學(xué)問(wèn)和智慧教學(xué)課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 學(xué)問(wèn)和智慧教學(xué)課件 蘇教版（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、表明話(huà)題，包含表明話(huà)題，包含“學(xué)問(wèn)和智慧有什么關(guān)系學(xué)問(wèn)和智慧有什么關(guān)系?”?”、“我們對(duì)這兩者應(yīng)采取什么態(tài)度？我們對(duì)這兩者應(yīng)采取什么態(tài)度？”等論題等論題. .在同一個(gè)人的身上，如果只有學(xué)問(wèn)而沒(méi)有在同一個(gè)人的身上，如果只有學(xué)問(wèn)而沒(méi)有智慧，會(huì)怎么樣？相反如果不是很有學(xué)問(wèn)，智慧，會(huì)怎么樣？相反如果不是很有學(xué)問(wèn)，卻有智慧又是怎么樣？卻有智慧又是怎么樣？明確：明確： 第一種則是第一種則是“有學(xué)問(wèn)的笨伯有學(xué)問(wèn)的笨伯”或或“兩腳書(shū)櫥兩腳書(shū)櫥”“”“冬烘先生冬烘先生”； 第二種情況則可能不見(jiàn)得有很第二種情況則可能不見(jiàn)得有很好的學(xué)問(wèn)，但是好的學(xué)問(wèn)，但是對(duì)于人情事理，對(duì)于人情事理，都很通達(dá)，憑借經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用心得都很
2、通達(dá)，憑借經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用心得。文章第二小節(jié)在論述問(wèn)題時(shí)作者采用了什文章第二小節(jié)在論述問(wèn)題時(shí)作者采用了什么樣的論證方法？么樣的論證方法？明確：明確： 既采用了既采用了對(duì)比論證對(duì)比論證， 引用了引用了莊子莊子庖丁解牛庖丁解牛的的例子例子來(lái)進(jìn)行論證。來(lái)進(jìn)行論證。理解課文第一部分理解課文第一部分 仔細(xì)閱讀課文第一部分，作者認(rèn)為仔細(xì)閱讀課文第一部分，作者認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)”是什么？是什么？“智智慧慧”是什么？?jī)烧叩膮^(qū)別是什么？是什么？?jī)烧叩膮^(qū)別是什么？作者是用什么方法將兩者區(qū)別開(kāi)來(lái)的呢？作者是用什么方法將兩者區(qū)別開(kāi)來(lái)的呢？學(xué)問(wèn)是知識(shí)的聚集，是工具；學(xué)問(wèn)是知識(shí)的聚集，是工具；智慧是發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)造。智慧是發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)造
3、。比喻論證，比喻論證，對(duì)比論證對(duì)比論證 自讀課文第二部分自讀課文第二部分 思考這一部分的主要內(nèi)容是什么？思考這一部分的主要內(nèi)容是什么？ 理清作者論述這一問(wèn)題的基本思路理清作者論述這一問(wèn)題的基本思路 論述學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系論述學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系 論述學(xué)問(wèn)不能離開(kāi)智慧；論述學(xué)問(wèn)不能離開(kāi)智慧；論述智慧也離不開(kāi)學(xué)問(wèn)論述智慧也離不開(kāi)學(xué)問(wèn)進(jìn)一步理解作者的觀點(diǎn)進(jìn)一步理解作者的觀點(diǎn) 文章通過(guò)哪些方法來(lái)論述文章通過(guò)哪些方法來(lái)論述“學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧”的這一論斷的這一論斷的？現(xiàn)在你如何評(píng)價(jià)的？現(xiàn)在你如何評(píng)價(jià)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)”？1）舉例論證：）舉例論證：孟德?tīng)柮系聽(tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，達(dá)爾文達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論
4、，發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論，愛(ài)因斯坦愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)相對(duì)論發(fā)現(xiàn)相對(duì)論進(jìn)一步理解作者的觀點(diǎn)進(jìn)一步理解作者的觀點(diǎn) 2）對(duì)比論證：對(duì)比論證： 沒(méi)有智慧的人研究學(xué)問(wèn)沒(méi)有智慧的人研究學(xué)問(wèn)和和有智慧的人研究學(xué)問(wèn)有智慧的人研究學(xué)問(wèn)，取得，取得的效果大不一樣的效果大不一樣 給讀者以啟示的書(shū)給讀者以啟示的書(shū)和和不能不能給讀者以啟示的書(shū)給讀者以啟示的書(shū) 文章通過(guò)什么方法來(lái)論述文章通過(guò)什么方法來(lái)論述“智慧離不開(kāi)學(xué)問(wèn)智慧離不開(kāi)學(xué)問(wèn)”這一問(wèn)題的？這一問(wèn)題的？通過(guò)作者的論述，你現(xiàn)在如何評(píng)價(jià)通過(guò)作者的論述，你現(xiàn)在如何評(píng)價(jià)“智慧智慧”？比喻論證比喻論證 將將無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧比喻成比喻成“肥皂泡肥皂泡”； 將將學(xué)問(wèn)中產(chǎn)生出來(lái)的智慧學(xué)問(wèn)中
5、產(chǎn)生出來(lái)的智慧比喻成比喻成“探照燈探照燈”，比喻成，比喻成“珍珠泉的珍珠泉的泉泉水水”， 學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？ 我們不但需要學(xué)問(wèn)，我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧而且更需要智慧需要需要以智慧云籠罩學(xué)問(wèn)、透視以智慧云籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。 第六節(jié)在文中的作用是什么？第六節(jié)在文中的作用是什么？明確：明確： 指出文章的中心論點(diǎn)，指出文章的中心論點(diǎn)， 同時(shí)也作為這篇文章的結(jié)論。同時(shí)也作為這篇文章的結(jié)論。 結(jié)束語(yǔ)用結(jié)束語(yǔ)用“不但不但而且而且”句式對(duì)全文進(jìn)行了歸納總結(jié)，使全句式對(duì)全文進(jìn)行了歸納總結(jié)，使全文脈絡(luò)更加清楚，結(jié)構(gòu)更加緊湊。文脈絡(luò)更加清楚，結(jié)構(gòu)更加緊湊。 總結(jié) 1、梳理文章論證過(guò)程的方法： 借助各段中心句或過(guò)渡句。借助各段中心句或過(guò)渡句。 2、中心論點(diǎn)的篩選與概括： 是一個(gè)完整判斷句子，如：我們應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整判斷句子，如：我們應(yīng)當(dāng) 3、事實(shí)論據(jù)的概括： 某人做某事某人做某事 4、論證方法的作用： （1）舉例論證舉例論證：具體有力地論證具體有力地論證了了 （2）道理論證道理論證：有力地論證了有力地論證了 （3）對(duì)比論證對(duì)比論證：突出而鮮明地論證了突出而鮮明地論證了 （4）比喻論證比喻論證：形象生動(dòng)地論證了形象生動(dòng)地論證了
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