貴州省貴陽市第十五中學高中語文 第1課 沁園 長沙課件 新人教版必修1

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1、長沙長沙誦讀訓練鑒賞詩境課堂小結(jié)退出課件導入新課詩歌文學之母語言的鉆石要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然就能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學。朱光潛毛澤東不僅是偉大的革命領(lǐng)袖，也是偉大的哲人和詩人，在他一生中，不僅大量閱讀古典詩詞，而且身體力行創(chuàng)造了大量詩詞。他生前曾批注過的詩詞有1590多首，憑記憶手書117首，多為長篇敘事詩。正是泱泱詩國的文化甘露浸潤哺育了毛澤東這位詩風雄奇的偉大詩人。正如著名詩人臧克家所說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！毕乱豁撓乱豁摢毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭。1.詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，成分也常省略。請用正常的語序、散文的語言來表述這三句詩。

2、.“獨立”能否換為“站立”、“直立”？為什么？不行?！蔼毩ⅰ奔缺砻饕粋€人，更顯示詩人砥柱中流的氣概。背景：本詞作于1925年，時毛澤東32歲，正是風華正茂一生最有作為的年齡。其時他從上海回到韶山，秘密從事革命活動。軍閥趙恒惕四處緝捕他。在韶山人民的掩護下，毛澤東秘密離開韶山，到達長沙，獨立于橘子洲頭，感慨萬千，遂作此詞。詩人身處險境而能“獨立寒秋”，坦蕩從容，足見其胸襟氣度。柳宗元江雪江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。柳詩“獨釣寒江”與毛詞“獨立寒秋”所表現(xiàn)的詩人的胸襟境界是否相同？（背景：此詩作于柳宗元參加政治革新運動失敗，被貶永州時。）柳詩表達的是詩人身處逆境決不向

3、惡勢力妥協(xié)的“窮則獨善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達了詞人身處險境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語。下一頁萬山紅遍，萬山紅遍，層林盡染；層林盡染；漫江碧透，漫江碧透，百舸爭流。百舸爭流。鷹擊長空，鷹擊長空，魚翔淺底，魚翔淺底，萬類霜天競自由。萬類霜天競自由?？催h眺遠景近觀近景仰視高景俯瞰低景煉字煉意絢麗多彩生機盎然古今秋思體會下列紅色詞的好處：層林盡染鷹擊長空魚翔淺底用擬人手法，寫出秋色之深濃用擬人手法，寫出秋色之深濃。（王實甫（王實甫西廂記西廂記：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰誰染染霜林醉，總是離人淚?。┧肿?，總

4、是離人淚?。皳魮簟憋@示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力。顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力?！跋柘琛蓖怀鲷~在清澈見底、水天相映的水中自由輕快地突出魚在清澈見底、水天相映的水中自由輕快地游動，猶如在天空飛翔。游動，猶如在天空飛翔。（落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）（落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）返回天凈沙秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯！古人多悲秋怨秋之作，為何毛澤東筆下之秋卻“別有懷抱”、與眾不同？這和詩人的哪些方面有關(guān)？詩經(jīng)：“詩言志。”詩品如人品。詩人品格、胸襟、氣度之高下決定詩歌境界之高下！下一頁悵寥廓，悵寥廓，問蒼茫大地，問蒼茫大

5、地，誰主沉浮？誰主沉浮？上闋：寫景提出誰主沉浮寫景提出誰主沉浮下一頁同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。恰抒情回答慷慨激昂下一頁曾記否，曾記否，到中流擊水，到中流擊水，浪遏飛舟？浪遏飛舟？自信人生兩百年，自信人生兩百年，會當擊水三千里！會當擊水三千里！毛澤東毛澤東全詞小結(jié)沁園春長沙毛澤東上闋：寫景提出誰主沉浮遠眺遠景萬山紅遍，層林盡染近觀近景漫江碧透，百舸爭流仰視高景鷹擊長空俯瞰低景魚翔淺底下闋：抒情回答慷慨激昂戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠年齡氣質(zhì)：同學少年，風華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字下一頁課堂練習：聯(lián)系詞作，品味下列紅色詞的意味：萬類霜天競自由悵寥廓，問蒼茫大地糞土當年萬戶侯下一頁