《河南省鄲城縣光明中學(xué)九年級語文上冊 范進中舉課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省鄲城縣光明中學(xué)九年級語文上冊 范進中舉課件 新人教版（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、吳敬梓作者簡介 吳敬梓，清代小說家，字敏軒，安徽全吳敬梓，清代小說家，字敏軒，安徽全椒人。代表作椒人。代表作儒林外史儒林外史。 儒林外史儒林外史：是我國文學(xué)史上一部杰出：是我國文學(xué)史上一部杰出的的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)。全書故事情節(jié)雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷諷刺因熱忠功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣刺因熱忠功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的社會習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的
2、十八世紀中國社的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀中國社會的風(fēng)俗畫。當(dāng)然，由于時代的局限，作者會的風(fēng)俗畫。當(dāng)然，由于時代的局限，作者在書中雖然批判了黑暗的現(xiàn)實，卻把理想寄在書中雖然批判了黑暗的現(xiàn)實，卻把理想寄托在托在“品學(xué)兼優(yōu)品學(xué)兼優(yōu)”的士大夫身上，看不到改的士大夫身上，看不到改變?nèi)辶趾蜕鐣恼嬲雎?，這是應(yīng)該加以批變?nèi)辶趾蜕鐣恼嬲雎?，這是應(yīng)該加以批判的。判的。 科舉制度： 童生童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。的人稱為儒生或童生。 生員生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員。：錄取入學(xué)的童生稱為生員。 秀才秀才：生員肆業(yè)
3、后稱為秀才。：生員肆業(yè)后稱為秀才。 舉人：舉人：通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，之后，考中的稱舉人，第一名稱第一名稱解元解元，其他的稱亞元。，其他的稱亞元。 貢士貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試會試，取，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。中后稱為貢士，第一名稱為會元。 進士進士：貢士參加：貢士參加殿試殿試，取中后稱進士。進士分三甲，取中后稱進士。進士分三甲-進進士及第、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名士及第
4、、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名-狀狀元元、榜眼、探花。、榜眼、探花。 閱讀課文，思考以下問題。 1.掌握生字詞。掌握生字詞。2.用簡潔的語言概述故事情節(jié)。用簡潔的語言概述故事情節(jié)。 3.思考：大致可分為幾部分。思考：大致可分為幾部分。 注音：注音：1、商、商酌酌（ ）2、星、星宿宿（ ）宿宿舍（舍（ ） 住一住一宿宿（ ）3、狗血、狗血噴噴頭（頭（ ） 4、帶、帶挈挈（ ）5、長長親（親（ ）6、行行事（事（ ）7、腆腆著（著（ ）8、兀兀自（自（ ）8、綰綰（ ）9、軒敞軒敞（ ）zhuxisxipnqizhnghngtinwwunxun chung解釋：解釋：1、現(xiàn)世寶（）、現(xiàn)世寶
5、（）2、帶挈（）、帶挈（）3、唯唯連聲（）、唯唯連聲（）4、渾家（）、渾家（）5、長親（）、長親（）6、相公（）、相公（）7、拙病（）、拙?。ǎ?、兀自（）、兀自（）9、桑梓（）、桑梓（）10、相與（）、相與（） 開端：開端：發(fā)展：發(fā)展：高潮：高潮：結(jié)局：結(jié)局：范進被胡屠戶教訓(xùn)及向他借錢赴考。范進被胡屠戶教訓(xùn)及向他借錢赴考。范進放榜當(dāng)日因高興過度而瘋了。范進放榜當(dāng)日因高興過度而瘋了。范進被胡屠戶打了一巴掌清醒了。范進被胡屠戶打了一巴掌清醒了。范進醒后人們對他的巴結(jié)。范進醒后人們對他的巴結(jié)。范進向胡屠戶借錢赴考，被他痛罵一頓。范進向胡屠戶借錢赴考，被他痛罵一頓。范進放榜當(dāng)日因高興過度而瘋了。范進
6、放榜當(dāng)日因高興過度而瘋了。范進被胡屠戶打了一巴掌清醒了。范進被胡屠戶打了一巴掌清醒了。范進醒后人們對他的巴結(jié)。范進醒后人們對他的巴結(jié)。 范進中舉范進中舉按故事情節(jié)的發(fā)展，可按故事情節(jié)的發(fā)展，可分為分為中舉前中舉前和和中舉后中舉后兩大部分。兩大部分。中舉前：中舉前：中舉后：中舉后：范進中了秀才，胡屠戶雖來賀喜卻數(shù)落他。范進中了秀才，胡屠戶雖來賀喜卻數(shù)落他。行為：行為： 自己把兩手拍了一下，笑自己把兩手拍了一下，笑了一聲了一聲拍著手大笑拍著手大笑拍著笑著拍著笑著語言：語言： 噫！好了！我中了?。ㄠ?！好了！我中了?。? 2次）次） 昏厥昏厥瘋跑瘋跑跌倒跌倒瘋走集上瘋走集上范進聽聞中舉后是怎樣的表現(xiàn)？
7、范進聽聞中舉后是怎樣的表現(xiàn)？發(fā)瘋發(fā)瘋兀自拍著掌，口里叫道：兀自拍著掌，口里叫道：“中了！中了中了！中了 ！”中了舉了，生活也好了，地位中了舉了，生活也好了，地位也高了，可是，范進卻突然瘋了，也高了，可是，范進卻突然瘋了，為什么？為什么？ 幾十年來的貧困、屈辱一旦過幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦改變，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦改變，不禁使他驚喜得發(fā)了瘋。不禁使他驚喜得發(fā)了瘋。范進形象的典型性、典型意義 思考：范進中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時類似的狀況并非僅思考：范進中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一
8、社會狀況有，課文中哪里透露這一社會狀況 ? 明確：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出明確：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。了解救方法，可見他見過類似的情形。 這也便是范進形象的典型意義所在，從這也便是范進形象的典型意義所在，從范進身上我們看到的是一批范進身上我們看到的是一批“心艷功名心艷功名富貴而媚人，下人者富貴而媚人，下人者”的儒生形象。的儒生形象?；谝陨戏治?，對于像范進這樣基于以上分析，對于像范進這樣的封建社會讀書人來說，是什么決的封建社會讀書人來說，是什么決定了他們的命運？定了他們的命運？ 是封建科舉制度。是封建科舉制度。好好瘋瘋中 舉回憶去歲饑荒，五六七月間，
9、回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。來錦上添花。 對聯(lián) 范進考到五十歲才得秀才，但他心有不甘，不顧胡屠戶范進考到五十歲才得秀才，但他心有不甘，不顧胡屠戶的反對，到處籌錢應(yīng)考。中舉后又歡喜得發(fā)了瘋。的反對，到處籌錢應(yīng)考。中舉后又歡喜得發(fā)了瘋。受到胡屠戶的辱罵，他聽了只是受到胡屠戶的辱罵，他聽了只是“
10、唯唯連聲唯唯連聲”，一句也，一句也不敢頂撞。不敢頂撞。對胡屠戶的稱呼由對胡屠戶的稱呼由“岳父岳父”轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)為“老爹老爹”；以前與家；以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳逢迎自如。與張鄉(xiāng)紳逢迎自如。 在封建科舉制度毒害下的范進是在封建科舉制度毒害下的范進是一個什么樣的人？他身上有哪些主要的一個什么樣的人？他身上有哪些主要的性格特點？性格特點？ 熱衷功名：熱衷功名：懦弱迂腐：懦弱迂腐：圓滑世故：圓滑世故：跳讀全跳讀全 文，思考：文，思考：1、范進中舉前、中舉后在、范進中舉前、中舉后在經(jīng)濟狀況和經(jīng)濟狀況和社會地位社會地位上發(fā)生了怎
11、樣的變化？上發(fā)生了怎樣的變化？2、范進中舉前、中舉后在、范進中舉前、中舉后在性格上性格上有了有了怎樣的改變？怎樣的改變？聯(lián)接聯(lián)接中舉前中舉前經(jīng)濟狀況經(jīng)濟狀況中舉后中舉后社會地位社會地位對比對比返回返回中舉前中舉前甘受屈辱甘受屈辱唯唯諾諾唯唯諾諾熱衷功名熱衷功名中舉后中舉后逢迎自如逢迎自如虛偽世故虛偽世故對比對比返回返回返回返回返回返回揣摩下面兩組描寫，思考：揣摩下面兩組描寫，思考：1 1、胡屠戶對范進的態(tài)度發(fā)生了怎樣、胡屠戶對范進的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？的變化？ 2 2、語段運用了怎樣的描寫手法？、語段運用了怎樣的描寫手法？表現(xiàn)了胡屠戶怎樣的性格特征？表現(xiàn)了胡屠戶怎樣的性格特征？聯(lián)接聯(lián)接中舉前
12、中舉前中舉后中舉后語言語言 動作動作欺貧愛富欺貧愛富 趨炎附勢趨炎附勢對比對比中中 舉舉 前前聯(lián)接聯(lián)接中中 舉舉 后后返回返回張鄉(xiāng)紳：張鄉(xiāng)紳：趨炎附勢趨炎附勢鄉(xiāng)鄰：鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢趨炎附勢迷信無知迷信無知這一切改變的根本原因是：這一切改變的根本原因是：范進中舉了范進中舉了中中好好研讀研讀“范進瘋了范進瘋了”這一精彩片段，思考：這一精彩片段，思考：1、范進喜瘋的過程可分為幾個過程？、范進喜瘋的過程可分為幾個過程？2、語段中哪些內(nèi)容屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描、語段中哪些內(nèi)容屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫分別起了什么作用？寫分別起了什么作用？3、對范進瘋態(tài)的描寫運用了什么寫作手法？諷、對范進瘋態(tài)的描寫運用了
13、什么寫作手法？諷刺了什么？刺了什么？瘋態(tài)：瘋態(tài)：昏厥昏厥瘋跑瘋跑跌倒跌倒瘋跑上集瘋跑上集側(cè)側(cè)面面描描寫寫老太太的慌老太太的慌烘托范進昏厥的怕人。烘托范進昏厥的怕人。報錄人和眾鄰報錄人和眾鄰居都嚇了一跳居都嚇了一跳烘托范進瘋跑的飛快。烘托范進瘋跑的飛快。眾人拉不住眾人拉不住烘托范進瘋勁之大。烘托范進瘋勁之大。夸張夸張諷刺了科舉制度對知識分子的諷刺了科舉制度對知識分子的毒害及對人的靈魂的扭曲。毒害及對人的靈魂的扭曲。封建科舉制度使落第者窮困潦封建科舉制度使落第者窮困潦倒，讓及第者飛黃騰達。它毒害了一倒，讓及第者飛黃騰達。它毒害了一批批像范進這樣的讀書人，使他們熱批批像范進這樣的讀書人，使他們熱衷于
14、功名，如癡如狂地墜入追求利祿衷于功名，如癡如狂地墜入追求利祿的圈套，導(dǎo)致官場出現(xiàn)更多的腐敗和的圈套，導(dǎo)致官場出現(xiàn)更多的腐敗和墮落；也使得他們四體不勤，不務(wù)家墮落；也使得他們四體不勤，不務(wù)家業(yè)，甚至無生活自理能力，往往家境業(yè)，甚至無生活自理能力，往往家境極度貧寒，陷入困境。極度貧寒，陷入困境。 精彩片段尋蹤 你覺得本文哪些地方最精彩？（或好笑或可悲等等），找出來讀一讀，并說一說好笑的理由。 本文塑造人物形象生動，具有極強的諷刺意義，魯迅本文塑造人物形象生動，具有極強的諷刺意義，魯迅把這部書稱之為我國古代小說中第一部把這部書稱之為我國古代小說中第一部“諷刺之作諷刺之作”，說，說它它“秉持公心、指摘
15、時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又秉持公心、指摘時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又感而能諧，婉而多諷感而能諧，婉而多諷”。主要的寫作特色是：主要的寫作特色是：1 1、細節(jié)描寫，小中見大、細節(jié)描寫，小中見大、2 2、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合。、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合。3 3、運用夸張、對比的手法，諷刺強、運用夸張、對比的手法，諷刺強烈。烈。 課文通過范進中舉前后截然不同的生活對比，刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對知識分子的毒害，及封建社會的世態(tài)炎涼。個性化的語言表現(xiàn)人物性格。個性化的語言表現(xiàn)人物性格?？鋸?、對比夸張、對比進行諷刺。進行諷刺。寫作手法寫作手法選
16、擇你們喜歡的段落，以小組合作的形式進行選擇你們喜歡的段落，以小組合作的形式進行模仿朗讀：模仿朗讀： 1 1、設(shè)計小組朗讀方案，朗讀時盡量讀出符合人、設(shè)計小組朗讀方案，朗讀時盡量讀出符合人物性格特征的語氣、語調(diào)。物性格特征的語氣、語調(diào)。( (可適當(dāng)加入一些動可適當(dāng)加入一些動作表演。）作表演。） 2 2、也可在以下三個情景中任選一個情景來模仿、也可在以下三個情景中任選一個情景來模仿朗讀。朗讀。范進中舉前胡屠戶教訓(xùn)范進與范進回答胡屠戶的情景。范進中舉前胡屠戶教訓(xùn)范進與范進回答胡屠戶的情景。范進中舉后胡屠戶收取范進錢財?shù)那榫啊７哆M中舉后胡屠戶收取范進錢財?shù)那榫?。范進中舉后與張鄉(xiāng)紳的對話的情景。范進中舉后與張鄉(xiāng)紳的對話的情景。
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