高中語文教學(xué)論文 構(gòu)建高效課堂-選擇恰當(dāng)讀書方式的重要性

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1、構(gòu)建高效課堂選擇恰當(dāng)讀書方式的重要性要切實提高課堂教學(xué)效率就必須注重教學(xué)方式細(xì)節(jié)化。教師們在不同的教學(xué)目標(biāo)中很容易忽視如何選用恰當(dāng)讀書方式的問題。其實每種讀的方式都有其適用的特定教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)目標(biāo)對讀的要求也不盡相同。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，因此，積極探求高效的課堂教學(xué)模式是擺在基礎(chǔ)教育工作者面前的一個重大課題。許多研究者紛紛把目光轉(zhuǎn)向諸如，教師備課講課水平化，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率化，學(xué)生學(xué)習(xí)主體化，教學(xué)手段多樣化、教學(xué)理念現(xiàn)代化等等。但是筆者認(rèn)為，要切實提高課堂教學(xué)效率就必須注重教學(xué)方式細(xì)節(jié)化。在這里筆者將針對選擇恰當(dāng)讀書方式的重要性這一問題淺談自己的認(rèn)識。 在語文教學(xué)中用到的

2、讀書方式有很多種，譬如，大聲朗讀，默讀，瀏覽，分角色朗讀，配樂朗讀，有感情的讀，齊讀，自由讀等等。這些豐富多彩的讀書方式看上去都屬于“讀”這一類，因此教師們在不同的教學(xué)目標(biāo)中很容易忽視如何選用恰當(dāng)讀書方式的問題。其實每種讀的方式都有其適用的特定教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)目標(biāo)對讀的要求也不盡相同。 學(xué)習(xí)新課前，我一般會要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中很重要的一個要求就是讀課文。這時候讀的目的是把課文讀通讀順，掃除學(xué)習(xí)中的文字障礙，增強(qiáng)語感，糾正讀音，訓(xùn)練語速。因此這個時候就比較適合選用大聲朗讀。 除此之外，大聲朗讀還有很多其他的好處：一是有利于開發(fā)右腦。因為大聲讀實質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利

3、于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)。 二是能改變學(xué)生的性格。性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果全體學(xué)生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學(xué)生愛講話，性格也就隨之而變。 三是有利于學(xué)生體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質(zhì)量地參與未來的事務(wù)的一種素質(zhì)。 四是有利于改變后進(jìn)生，大多數(shù)的后進(jìn)生的突出表現(xiàn)就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多后進(jìn)生能在讀的過程中，形成一定的思考力。 五是大聲讀，因為腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解文章、書籍。 六是大聲讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料。 七是大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，可以這么說

4、，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感。 八是大聲讀文章有利于“詩性美”的再現(xiàn)。每篇文章、書籍都有著“詩”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。九是大聲讀有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)的解題如果有了大聲讀，效果一定更好，需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科如果運用了大聲讀，學(xué)習(xí)效率一定會很高。 十是有利于提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實質(zhì)是修改完善的過程。在學(xué)習(xí)課文的時候我一般會讓學(xué)生先讀讀生字然后概括一下課文的主要內(nèi)容，目的是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)及對課文的了解情況。在檢查生字的時候，我一般采用齊讀的方式，好處有二，一是可以糾正學(xué)生錯誤讀音，二是可以用最短的

5、時間最快的掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這樣既節(jié)省了時間又提高了教學(xué)效率。而讓學(xué)生概括課文內(nèi)容的時候，我則讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。因為學(xué)生是帶著任務(wù)來讀課文的而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是不同的，用自己喜歡的方式讀課文可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在很大程度上尊重了學(xué)生的個性，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在學(xué)習(xí)課文品讀感悟的環(huán)節(jié)中，我會抓住比較核心的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，引發(fā)學(xué)生的思考，在這個時候我通常會讓學(xué)生默讀或者快速的瀏覽課文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)?！钡?，很多教師卻怕這樣做會造成課堂的冷場，很少肯花時間讓學(xué)生潛心地去默讀

6、課文，去思考問題。很多時候，靜思、默讀只是一種形式，如蜻蜓點水，嘎然而止，沒有真正地落實到位，沒有真正地將默讀放在語文教學(xué)的重要位置。我們要知道，缺少了靜思默想的課堂只是富有情趣而理趣卻不夠。因為這樣的課堂并滅有能夠真正彰顯了學(xué)生的個性與主體性，結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)熱熱鬧鬧，課后收獲卻冷冷清清。長此以往，學(xué)生會變得越來越浮躁：熱衷于舉手表現(xiàn)，淡漠于沉靜思考；只會熱熱鬧鬧地讀、說，不會靜下心來思、悟。那么，全神貫注讀書，深思熟慮思辨的良好閱讀習(xí)慣會離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。在閱讀教學(xué)中，默讀也很重要，朗讀和默讀是兩種既相互聯(lián)系而又各有特點的閱讀活動。默讀是用眼看，用心想，“安靜”則有利于營造靜靜的

7、讀書場，促使學(xué)生思維的深化，也就是“披文以人情”的過程?？焖贋g覽課文則可以有助于學(xué)生快速鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到自己需要的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)上我不提倡讓學(xué)生帶著問題大聲讀課文，因為學(xué)生在大聲朗讀的過程中會把大量的注意力分散在“讀”上，從而弱化了在讀中“想”的目的，這在學(xué)習(xí)時間上來說是一種浪費，是不利于提高教學(xué)效率的。 語文教學(xué)一個很重要的教學(xué)目標(biāo)是體會文章所表達(dá)的思想感情，在讀中悟，在悟中讀。有一次，聽一位教師的公開課，到了品讀感悟這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生還沒有充分閱讀領(lǐng)悟的情況下，教師提出“請同學(xué)們齊讀這一自然段，體會一下作者所要表達(dá)的思想感情?！边@個要求看上去是沒有問題的，但是學(xué)生讀的效果卻是大失師望，全

8、班同學(xué)幾乎都是在用同一個節(jié)奏，同一個語調(diào)下，讀完了同一段文字。讀書效果是可想而知的，但這位教師是非常負(fù)責(zé)任的，他耐心的讓大家多讀幾次，并且在每次讀之前都煞費苦心的鼓勵一番，指點一通，可是讀書的效果還是不能令人滿意，后來學(xué)生甚至在有節(jié)奏的“唱”了起來，結(jié)果還是搞了個哄堂大笑。教師用心講解、指導(dǎo)了，學(xué)生用心讀了，但就是讀不出感情來。到底哪里出了問題呢？很簡單，問題就在于在沒有選擇正確的讀書方式！齊讀是唱讀的溫床。齊讀要照顧整體，試想，學(xué)生的大部分精力都用在了“顧全大局”上，還有什么余地讀出“自己”的心聲？這樣的練習(xí)進(jìn)行再多都是無意義的。大家只能在“節(jié)奏”的指揮下，唱出“和諧”的旋律。那么，這時使用

9、什么讀書方式合適呢？我認(rèn)為在這種情況下，自由讀書是很重要的。每個同學(xué)帶著自己獨到的感悟讀自己的書，才能真正做到在讀中思，在思中醉，在醉中讀，才能真正讀出自己的心聲，讀出真正感情。當(dāng)然，不同性質(zhì)的課文在進(jìn)行有感情的朗讀時會有不同的方式。譬如，一篇以描寫人物對話為主的課文，可以采用分角色朗讀的辦法。分角色朗讀，是一種讓學(xué)生進(jìn)入文本角色、感情作者之情的有效的途徑和形式，學(xué)生在專注于一個角色的情況下，他的情感和體驗也就隨之專注。這不盡有助于豐富學(xué)生的情感，也有助于豐富學(xué)生的人生體驗。 分角色朗讀是孩子們最容易進(jìn)入情感表現(xiàn)自己的一種方式。孩子們一旦進(jìn)入角色，情感就被激起，情感與角色交融，就開始了豐富的想

10、象。此時，老師唯一可做的就是加入孩子們想象的天地，幫助學(xué)生想象，適時引導(dǎo)神化角色情感，促使學(xué)生去感悟文中的情和景，在孩子們更深刻地、創(chuàng)造性的理解課文之后，通過朗讀把自己的理解展示出來。這時，你就會發(fā)現(xiàn)，組與組之間的朗讀、人與人之間的朗讀各有不同之處。這種獨特體驗誰都無法代替，此時的朗讀，就是心與心的交流、智慧與智慧的啟迪、快樂與快樂的傳遞。實踐中發(fā)現(xiàn)每次進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，課堂氣氛頓時異?；钴S起來，同學(xué)們紛紛舉手，躍躍一試，就連性格內(nèi)向、平時寡言少語的同學(xué)也不甘示弱。學(xué)生進(jìn)入了角色，用角色去感受課文，感受生活，感受人生，那么，課文的情感內(nèi)容也就落到了實處。 成功的分角色朗讀訓(xùn)練還要求教師的指導(dǎo)要恰

11、當(dāng)、及時，要融于閱讀之中。引導(dǎo)學(xué)生從描寫人物的神態(tài)、動作的句子中體會人物內(nèi)心活動和思想感情，挖掘人物的個性，這樣才容易讀出不同人物不同的語氣、語調(diào)和內(nèi)在的思想感情，才會情不自禁地流露出相應(yīng)的表情，伴之以相應(yīng)的動作?？上茸寣W(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，最后在班內(nèi)進(jìn)行比賽，相互評價，從而使分角色朗讀既搞得扎扎實實，又有聲有色。例如我們剛學(xué)完陶罐和鐵罐這篇課文，故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、自我克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。在弄懂了課文內(nèi)容之后，我就引導(dǎo)學(xué)生從語句中體會該用什么語氣來讀，從而體會人物思想的感情。鐵罐說：“你敢碰我么？”學(xué)生讀的時候語調(diào)

12、都能上揚，讀出傲慢挑釁的意味?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西”讀時語調(diào)下沉，突出了懦弱，看不起?！白∽?！?！庇捎谔展扪灾欣?，于是鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗?！澳闼闶裁礀|西，總有一天，我要把你捧成碎片！”學(xué)生們都能做到語調(diào)高揚，讀出了鐵罐蠻不講理、怒不可遏的心態(tài)。因為之前他們有了對課文的深入理解，那么再去朗讀這篇課文時，感情就會自然的被激發(fā)出來。激發(fā)學(xué)生情感共鳴，渲染良好的課堂氣氛，還有一種行之有效的辦法，那就是配樂朗讀。配樂朗讀，就是利用電教媒體播放與課文意境相吻合的音樂，在音樂聲中聲情并茂地朗讀的一種教學(xué)方法。其好處就在于：喚起學(xué)生情感，讓學(xué)生在全身心投入情感體驗的基礎(chǔ)上，去思維、想象、創(chuàng)造

13、。黑格爾曾經(jīng)說過：“音樂是最具情感的藝術(shù)。”在課堂上選用與教材內(nèi)容配合和諧的樂曲進(jìn)行配樂朗讀，往往能渲染氣氛，引起學(xué)生共鳴，為更好地理解課文內(nèi)容及作者情感服務(wù)。如，在教鳥的天堂中描寫天堂動景這一部分時，我選用了嗩吶獨奏曲百鳥朝鳳要求學(xué)生看著課文的語句，聽樂曲的鳴奏。樂曲先是描繪一片靜寂的樹林，寧靜而美好。忽然，嗩吶奏出一聲清脆的鳥叫，歡快而又明朗，打破了樹林的沉靜。接著，便是回應(yīng)似的響起了許多鳥叫聲，有尖細(xì)的，有沙啞的，有單獨行動，有呼啦啦飛出一大群的，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。聽著樂曲，學(xué)生腦海中會出現(xiàn)大小不一、顏色各異、千姿百態(tài)的可愛鳥兒在天堂里競飛的熱鬧情景。形象的音樂使學(xué)生仿佛身臨其境，收到強(qiáng)烈的形象感染，激發(fā)了喜愛之情。 實踐表明，配樂能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，激發(fā)了學(xué)語文的積極性，調(diào)動了思維的主動性。同時，促進(jìn)了語文素質(zhì)與整體水平的提高。 不同類型的課文有不同類型的讀書方式，只有選擇合適的讀書方式，才能提高課堂教學(xué)效率。在復(fù)雜的語文教學(xué)手段中這是一個容易忽視卻不容忽視的細(xì)節(jié)。從細(xì)處著手，才能把構(gòu)建高效課堂落到實處。