九年級語文上冊 第四單元 第13課《事物的正確答案不止一個》 （新版）新人教版

事物的正確答案不止一個羅迦費因格共兩課時共兩課時看一看：圖中是什么？第第 一一 課課 時時學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文。 2、能正確劃分文章段落。 3、背誦最后一段。自研自探環(huán)節(jié)一自學(xué)指導(dǎo) 請同學(xué)們自由誦讀課文，可以默讀、也可以朗讀，在生字下面畫橫線。讀完課文后，可以參照課下注釋，借助工具書，和同桌幫忙，解決生字問題。 給加橫線的字注音。汲取 根深蒂固 孜孜不倦 鍥而不舍 不言而喻yjdzqi自研自探環(huán)節(jié)二 內(nèi)容：理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容 請同學(xué)們結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真朗認(rèn)真朗讀課文，思考下列問題：讀課文，思考下列問題：1 1、找出表明作者觀點的語句。、找出表明作者觀點的語句。2 2、圍繞這個觀點，作者闡述了那幾個問、圍繞這個觀點，作者闡述了那幾個問題，在文中劃出概括性的語句。題，在文中劃出概括性的語句。3 3、并給文章劃分段落層次，能概括段落大意。要求語言簡潔、正確。自學(xué)提示：（1）請注意設(shè)問句的作用：修辭上，吸引讀者的注意，引發(fā)讀者的興趣；內(nèi)容上，提示下文內(nèi)容；結(jié)構(gòu)上：引出下文。(2).注意本文中起總結(jié)性作用的段落，其中的重點句更是正確歸納段意的依據(jù)。合作探究環(huán)節(jié)A、兩人小對子：解決本課生字詞障礙。B、4人互助組：在組長的帶領(lǐng)下讀課文，比誰讀得準(zhǔn)確、流暢。C、8人共同體:1、小組長主持，深入探討自學(xué)中的疑難問題；2、組內(nèi)討論后，組長抽簽，組內(nèi)成員根據(jù)抽簽題目分配任務(wù)，組內(nèi)預(yù)展。參考答案 問題1：因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點很重要。 事物的正確答案不止一個 問題2：一、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素？二、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？問題三 第一部分（13）：指出不滿足于一個答案，不放棄探求，非常重要。 第二部分（48）：寫創(chuàng)造性的思維必需的要素。 第三部分（912）：寫富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。 第四部分（13）：寫如何能成為一個富有創(chuàng)造力的人。 小結(jié) 準(zhǔn)確分段和概括段意的方法： 注意文中起過渡作用的設(shè)問句，注意文中起總結(jié)作用的段落以及段落中的重點句，它們往往起到提示段意和行文層次的作用。當(dāng)堂訓(xùn)練基礎(chǔ)題（一）背誦最后一段： 讀一點，背一點，背不出來的，再看看書，可以自己背，也可以互相背。發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)背，準(zhǔn)備抽背。 時間：5分鐘 。（二）默寫最后一段。提高題課后作業(yè)第一、第二題。 默寫最后一段，同桌用紅筆訂正，自己錯誤處寫五遍。 書面作業(yè)格式 原文默寫原文默寫 （略）（略）錯字：錯字：錯字五遍：錯字五遍：書面：整潔（或填寫書面：整潔（或填寫“不整潔不整潔”）2012年年 月月 日日第第 二二 課課 時時下列算式成立嗎？下列算式成立嗎？1、11242、3323、9314、303015、8161 這些算式，在一般情況下，是不成立的這些算式，在一般情況下，是不成立的，可是我們換一個方式來計算，它就成立了，可是我們換一個方式來計算，它就成立了。（1年年1年年24個月）個月）（3個月個月3個月個月2個季度）個季度）（9個月個月3個月個月1年）年）（30分鐘分鐘30分鐘分鐘1小時）小時）（8小時小時16小時小時1天）天） 以上這些答案都是正確的以上這些答案都是正確的 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1理解本文圍繞中心，逐層展開論述的寫作手法。 2理解課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然的寫作手法。 3、理解創(chuàng)造性思維必需的要素。自研自探環(huán)節(jié)一 默讀課文，先獨立思考下面的問題，然后小組討論，6分鐘后比那個小組能正確全面的回答問題。 1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？ 2、富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別是什么？ 3、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人？ 4、本文的寫作目的是什么？ 第一題：精通各種知識；活用知識；持之以恒地進行各種嘗試。 第二題：重要區(qū)別是擁有創(chuàng)造力的人留意于自己細(xì)小的想法，用小的創(chuàng)意打開大的突破口。 第三題：態(tài)度意識：相信任何人都有創(chuàng)造力。 三個關(guān)鍵：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足一個答案，而去探求新思路，去運用所獲得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 第四題：論述怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。自研自探環(huán)節(jié)二 自學(xué)指導(dǎo)：默讀課文，結(jié)合自學(xué)幫助，獨立思考下列問題。6分鐘后比誰能正確回答這個問題。1、四個部分之間是如何自然過渡的？2、對于寫作而言，你得到怎樣有益的啟示？自學(xué)提示：注意起過渡性作用的詞語、句子、段落。起總結(jié)作用的句子、段落。找出這些語句、段落。合作探究環(huán)節(jié)A、4人互助組：在組長的帶領(lǐng)下讀課文，比誰讀得準(zhǔn)確、流暢。B、8人共同體:1、小組長主持，深入探討自學(xué)中的疑難問題；2、組內(nèi)討論后，組長抽簽，組內(nèi)成員根據(jù)抽簽題目分配任務(wù)，組內(nèi)預(yù)展。展示提升質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)展示方案一：創(chuàng)造性思維大展臺展示方案二：展示方案二：寫法研討會寫法研討會第一部分：起總結(jié)作用的句子：因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。第一部分和第二部分：起過渡作用的詞語：然而起過渡作用的段落：然而，尋求第二種答案，或者解決問題的其他路徑和新的辦法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？第二部分和第三部分：起過渡作用的詞語：不過起過渡作用的段落：不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？起總結(jié)作用的句子：由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。第四部分：起總結(jié)作用的段落：第13段。 小結(jié)： 文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，其主要原因在于恰當(dāng)?shù)剡\用起過渡作用的詞語、句子，起總結(jié)作用的句子、段落。我們身邊的發(fā)明我們身邊的發(fā)明當(dāng)堂訓(xùn)練 閱讀課文37自然段，回答文后問題。 1“正確的答案只有一個”的思維模式有什么弊?。?2請歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？ 3分別用一句話概括選文所舉的兩個事例。 4選文第二段畫線句子是什么句式？有什么作用？ 參考答案1找到一個正確的答案，你就容易止步不前，限制自己的創(chuàng)新思維。2有淵博的學(xué)識，有探求新事物，并為此活用新知識的態(tài)度和意識，有持之以恒的毅力。3一是約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機和排版術(shù)；二是羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。4設(shè)問句。引起讀者的注意和思考。