精雕細琢,見微知著

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1、 精雕細琢 ,見微知著 【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編 號】 2095-3089（ 2018）13-0101-02 幾年來，隨著高考考改革的春風微作文“接地氣” “趕 時髦”復出了。 其實，早在 2012 年湖南長沙卷就已經(jīng)出現(xiàn)了微寫作試 題“請在《這樣的父親》一文第⒃段對此時此境的‘父親’ 做一個肖像和神態(tài)描寫。 （ 10 分）”，這類“微描寫”長沙市 一直堅持至今。隨著 2014 年北京高考“微寫作”的明確， 2014 年

2、中考也立即聞風而動， 微作文迫不及待地走進了中考 試卷，北京市、山西、慶陽、長春、呼和浩特、舟山等相繼 跟進，到了 2015 年已經(jīng)有北京市、山西省、長沙市、南昌 市、溫州市、呼和浩特市、義烏市、無錫市、麗水市、郴州 市、湖州市、嘉興市、長春市等十三個省市考微作文。近兩 年來中考考微作文則有常態(tài)化、夸大化的趨勢。 一、微作文的特點 微作文，顧名思義，就是“微” ，篇幅短小，結構緊湊、 內容集中、旨意深遠，語言凝煉。但是“微”中見精神， “微 “中見個性。微作文的特點，簡而言之可以概括為：字數(shù)濃 縮，

3、要求細化；形式多樣，內容聚焦。 篇幅短小：微作文字數(shù)一般在 80 到 200 之間，分值多 為 8-10 分。 要求細化：微作文更多的是強調考查學生遣詞造句的基 本功、表達方式系修辭方法等的運用能力，因此，與大作文相比，微作文的要求更加明確具體，可謂細致入微，表達方式、表現(xiàn)手法、修辭方法等都會具體地指定，強調某種能力的訓練，而較少要求綜合。如：南昌卷“運用下定義、分類別兩種說明方法” ，長沙卷“運用比喻的修辭手法” 。 形式多樣：微作文的考查形式靈活，微評論、微描寫、微口語、微應用、微說明、微辯論、微口語 凡與日常生活密切相關

4、的表現(xiàn)形式都能進入命題者的視野。 內容聚焦：微作文是通常給定情境，聚焦某一點，進行 為微寫作， 或議論，或抒情， 或描寫， 如無錫卷給定 “義賣”情境聚焦于“善舉”這一點，麗水卷給定“游客的行為造成 了螢火蟲大量死亡”現(xiàn)象聚焦于觀賞指南中的“注意事項”上。 二、微作文的類型 縱觀近年的中考“微作文”試題，中考微作文的基本類 型主要有以下幾種。 1.微應用。應用文的考查，命題者將更注重考查考生在 某種情境中寫出相應的應用文文體的能力。 比如， 2015 中考 的海南卷“招領啟事” 、湖州卷“廣播稿” 、慶陽

5、卷“活動通 知”。 此外，頒獎詞、解說詞、串聯(lián)詞、廣告語、微訪談、辯論詞、消息、海報、主持詞申請書、倡議書、留言條、感謝信、歡送辭等都有可能進入命題者的視野。 ⒉微描寫。 或繪景， 如 2014 山西卷 “你從 ‘視覺角度’或者‘聽覺角度’ （二者都用也行）描寫大自然中的一處美 景”；或描人，如 2015 長沙卷“作一個關于‘我’的心理描寫和景物描寫片段” 。此類試題通常會有一些非常具體的要求，如：至少使用一種修辭手法（郴州卷） 、運用比喻的修辭手法（長沙卷） 、視覺或聽覺角度（山西卷） 、神態(tài)和心理描寫（長沙卷）等。此類試題也常常作為閱

6、讀材料的拓展題 出現(xiàn)，所謂讀寫結合題。所以同學們還有熟悉動靜結合、正側面描寫相結合、虛實結合、角度變換等手法。 ⒊微說明。采用說明這一表達方式對事物進行簡單介紹或說明。如介紹某一件物品，介紹地域特征明顯的特產(chǎn)，介紹某一處建筑，等等。比如 2015 山西卷“介紹你喜歡的一 件物品”，南昌卷“寫一段介紹‘瓷器’的說明性文字” 。微說明，最重要的是必須使用說明方法。所以對于一些常見的 說明方法如分類別、 列數(shù)字、舉例子等，同學們不僅要會認，更要會用。 ⒋微評論。主要是對某篇文章、某件事、某種做法、某類現(xiàn)象表達出自己的看法，如時事評論、人物評論、影視評

7、 論、讀書評論等。 中考中最可能對熱點事件和某種 “正能量”事件進行關注，如屠呦呦或諾貝爾獎、敘利亞戰(zhàn)爭、深圳山 體滑坡、愛心善舉等。如 2015 無錫卷“以‘善舉無價’為觀點展開簡要的論述” 、“對善念、感恩‘獻上你的禮贊’ ” 等都是屬于關注正能量事件微評論。 ⒌微續(xù)寫。指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對于原 文作延伸。續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力。如 2015 呼和浩特卷續(xù)寫老年人的“突出的優(yōu)點” ?；卮鸫祟愒囶}一定要注意與前文銜接、對應，要合情合理，不可天馬行空，隨意 發(fā)揮。如果原文以記事為主，續(xù)寫部分應該是事件的自然延伸，

8、做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié)。如果原文以寫人物為主，續(xù)寫部分的人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格有發(fā)展變化，也要合情合理。 ⒍微口語。主要考查學生在某種情境中的口語交際能力，這類試題往往信息量大， 準確、得體是這類試題突出的要求，如 2015 北京卷“介紹讀名著的經(jīng)驗” 、 2014 北京卷“表 ?_ 感謝的心意” 。此類試題還常常和“讀圖”能力聯(lián)系起來考 查，舟山卷“根據(jù)宣傳單的內容，介紹理財信息并推薦合適 的一款”，溫州卷“以小甌的身份，參考圖 2，從下面選項中選擇一位親人向他（她）介紹” ，對此

9、，一定要仔細閱讀圖片的內容，準確傳遞信息。 三、微作文的寫作策略 今后，微作文將會更加“炙手可熱” ，預計考查內容會 更為開放，偏向細化和學以致用。其實就微作文的命題形式 和特點看，此類寫作就已經(jīng)散見于各省市中考卷的口語交際 題和綜合實踐題中，這種微寫作早已被中考命題者所注意， 各省市的中考卷都或多或少的都會涉及帶微寫作微表達。 1.指導準確審題。要看清要求，字數(shù)，表達方式、修辭 手法等做到準確無誤。小作文中有著明確規(guī)定的要求，如文 體、字數(shù)、寫作規(guī)范等，這些一般起著提示與警示的作用，

10、 大都是剛性要求，不可逾越；另一方面要審意圖，題目一般 會體現(xiàn)出命題意圖， 有的側重語言表達， 有的側重闡述看法， 有的側重手法運用，因此要提醒學生必須在作文中切合命題 者的出題意圖。 2.引導快速入題。微作文需要瞬間抓住讀者，所以更加 注重構思的創(chuàng)新性和文字的有效率。要直入主題，直接將最 核心的部分精彩地呈現(xiàn)出來，不可拐彎抹角。短小的篇幅限 定了只能是綻放剎那間的燦爛。所以引導快速如題則顯得尤 為重要。 3.落實緊扣主題。落筆即扣題，聚焦于主題上，千萬不 要旁逸斜出。 如 2015 無錫卷， 就

11、必須僅僅扣住 “善舉無價” 展開，而不能關注“患病女孩”身上，如海南卷，就必須聚 焦在失物招領上，而不是同學的拾金不昧。 4.要有讀者意識。 中考微作文的主要寫作目的是 “應用”， 更多的是一種交際的需要，這就不得不關注交流交際中的 “對象”。在寫作指導時，一定要指導學生明確寫作的對象 是什么，要關注讀者年齡、身份、地位和學歷等等，即必須 有讀者意識才能獲得讀者認同。 5.扎實練好內功。微作文更多地是作為大作文的補充和 導向出現(xiàn)的，所以會偏向細化的具體要求和情景運用，更多 的考

12、察學生的表達基本功。 要讓學生要對記敘、 議論、描寫、說明和抒情等表達方式的特點和要求非常熟悉，能靈活運用 比喻、排比、擬人等常見的修辭手法，能熟練運用例子、列數(shù)據(jù)、分類別等說明方法，掌握象征、虛實結合、襯托等表現(xiàn)手法，熟悉各種通知、啟事和倡議書等應用文的格式、寫 法。在這一點上， 教師很有必要將 “微寫作” 引入閱讀教學， “讀”“寫”相得益彰，扎扎實實提高學生的語文素養(yǎng)。 [1] 微作文的命題形式靈活多變，但只要教師能在平時中加強訓 練，打好基礎，練好內功，就可以“以不變應萬變” 。 “微博寫作滿足了人們心碎手動及個性化表達的需求，契合了碎片化、自由化的思潮。它可以隨心隨意的記錄生活中的精彩豐富的見聞感受。 ” [2] 微作文這一借助微博命名的作文方式極具個體生命體驗和言語生命意識的寫作行為，注定會越來越受到重視。微時代需要寫好微作文。 參考文獻： [1] 陸亞明 .“微寫作”大文章――“微寫作”嵌入初中語 文閱讀教學初探 [J].語文知識， 2015（ 01）： 81-83. [2] 李廣會 .微作文的理論分析與實踐探討 [D]. 天津師范大學， 2016.