《地球的衛(wèi)星──月球》教學設計

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1、地球的衛(wèi)星月球教學設計教學設計理念月球，作為地球的衛(wèi)星，是人們最為熟悉的天體，人類對宇宙的探索和了解始于月球，我們的宇宙單元教學也始于月球。本課的教學設計體現(xiàn)“科學教學要以學生為主體，以探究為中心”這一基本理念，讓學生在課堂交流、自主探究中培養(yǎng)科學能力和科學素養(yǎng)，并能體驗從中的樂趣，促進學生全面發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。教學對象分析溫家寶總理說：“一個仰望星空的民族，是大有希望的民族。” 正因為我們的國家與民族對“星空”的關(guān)注，才使得我們國家的空間技術(shù)取得了矚目的成就。我們周圍天文愛好者好像不多，教材旨在通過一系列活動激發(fā)學生探索宇宙的樂趣，更希望學生能成為天文愛好者。之前，學

2、生對月球的認識并不是空白的，尤其是一些喜歡看課外書，喜歡天文地理的學生，但他們的認識僅限于只言片語，不成章法。通過本課的教學，通過匯報與交流活動，希望將這些零散的認識匯集成對月球全面而深刻的了解，因此，課前的資料搜集準備工作很重要。我在課前布置學生搜集有關(guān)月球任何一方面的圖文資料以便課堂上進行匯報交流，而我則收集了更多的圖片、視頻資料，專題資料網(wǎng)站，在學生匯報交流的基礎上進行歸納小結(jié)，補充介紹，以加深學生對月球的認識。接受式探究學習過程與發(fā)現(xiàn)式探究的學習過程基本相同，學生的學習過程仍是從問題出發(fā)，帶著自己的假設結(jié)論，獲?。ń邮埽┣叭说难芯渴聦崳ńY(jié)果），把它變成驗證自己假設的事實依據(jù)，從而建立自

3、己的正確認識。搜集、查找資料就是接受式探究的必備能力之一。科學發(fā)展是一個“接力”的過程，在科學發(fā)展史上，繼承前人科學成果的現(xiàn)象屢見不鮮。教材將學生搜集、整理、使用信息的能力作為科學探究技能訓練的重點，對于學生終身學習有著深遠意義。小學生對計算機非常感興趣，尤其是上網(wǎng)；六年級學生也已能熟練操作計算機，部分學生會網(wǎng)上搜索查閱資料；學生對月球知識已有了初步的了解，學生已有相當好的小組合作學習的意識與能力，因此本課具有網(wǎng)絡教學的良好基礎。教學內(nèi)容分析地球的衛(wèi)星月球是一節(jié)運用已有資料理解科學進行自主探究的教學。面對這樣的非動手實驗的科學課，教材上提供的信息（文字資料）是很有限的，教師該怎么備課？我想一要

4、通讀教材補充教材的“空白點”。比如本課教材上僅僅介紹了各個時期人類探索月球的觀測工具及一些基本數(shù)據(jù)，而各個時期人類的發(fā)現(xiàn)，還有“人類留在月球上的第一個足跡”的背景資料等都是教材的“空白點”。教師只有在課前從網(wǎng)絡、書籍上廣泛閱讀有關(guān)月球的資料，才能游刃有余地指導學生整理資料、認識月球，甚至在信息產(chǎn)生沖突時及時判斷信息的正誤并進行引導。二要解讀學生找準教學的“起始點”。月球在學生來看并不十分神秘的背景下，我們的教學要走向哪里？教材的編排意圖是引導學生在了解人類對月球的探索活動中建構(gòu)起“人類觀察月球的工具和手段在不斷改進，對月球的認識不斷深入、豐富，同時還有很多的疑惑期待我們進一步探索”的觀念。因此

5、，本課的重點不是讓學生掌握多少月球知識，而是讓學生體驗到人類對月球的探索歷程。這也是新教材與以往教材月球一課的根本區(qū)別。學生的知識儲備就順理成章地成為我們的教學起點。教學目標：知識目標：通過網(wǎng)絡、，書籍等中收集、整理相關(guān)資料進行課堂交流等活動，初步認識月球的一般情況，了解人類對月球的不斷探索歷程。學會制作“我的月球卡”。 能力目標：經(jīng)歷運用多種途徑收集有關(guān)信息，并按科學探究的要求進行信息交流、整理的過程。 情感目標：從人類探索月球的艱辛歷程中，體會到科學的進步和永無止境的科學探索精神，激發(fā)學生對宇宙產(chǎn)生濃厚的興趣，同時能關(guān)注我國升空探測技術(shù)的發(fā)展。 教學策略：通過書本、網(wǎng)絡、詢問、電視等途徑收

6、集信息，整理信息，師生共同分析資料，交流合作掌握本課的內(nèi)容。教學資源1視頻剪輯2多媒體教學設備一套3、網(wǎng)絡教室教學準備教師準備：1了解教參上介紹的有關(guān)月球的知識；2整理準備提供給學生的月球資料（遠古時期、伽利略時期、近現(xiàn)代時期）；3錄象資料（備課系統(tǒng)：人類在不同時期對月球的探索、“嫦娥一號”探月視頻片斷）；4月球卡范例（參考教材上的范例）學生準備：課前收集有關(guān)月球的信息。教學過程：一、情景創(chuàng)設，引入主題。1、教師：2007年10月24日18時5分，我國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用長征三號甲運載火箭將“嫦娥一號”衛(wèi)星成功送入太空，讓我們一起乘坐“騰訊號”直播船進行“嫦娥”探月序曲繞月之旅吧！學生觀看這段

7、視頻后，交流感想。2、教師小結(jié)：在全國人民熱切的期盼中，在世界各國關(guān)注的目光里，嫦娥一號月球探測衛(wèi)星，成功進入環(huán)月工作軌道并傳回月面圖像，實現(xiàn)了中華民族千年的奔月夢想。3、談話：月球是離我們最近的一個星球，人們仰望夜空，月球給我們留下了很多秘密。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究地球的衛(wèi)星月球。（板書課題）設計意圖師生共同觀看了“嫦娥”發(fā)射、繞月的3D網(wǎng)頁，提升了學生對我國升空探測技術(shù)發(fā)展的關(guān)注和民族的自豪感。接著師生交流、提示、評價，簡要小結(jié)，引入月球主題的探究。同學們觀看“嫦娥一號”發(fā)射的壯觀現(xiàn)場和變軌跡后可以產(chǎn)生壯觀的立體感覺，能直接刺激學生的

8、視覺與聽覺感官，同時也使學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)了學生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣，這種潛移默化的感染力，對提高學習效果非常重要。二、人類對月球的探索歷程 1、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？學生討論后回答。教師適時地梳理板書：（肉眼觀察天文望遠鏡探測飛行器登月考察） 2、討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？3、學生自由發(fā)表自己的看法。教師及時地進行評價和鼓勵學生大膽發(fā)言。3、教師：對這些工具，你有沒有補充的內(nèi)容，說給大家聽聽。（預設：人類探月的技術(shù)與工具越來越先進；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越

9、來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）4、師生交流：中國、美國登月情況的比較。1969年7月20日，美國宇航員尼爾阿姆斯特朗和埃德溫奧爾德林乘“阿波羅11號”宇宙飛船首次成功登上月球，實現(xiàn)了人類登上月球的夢想。圖為美國宇航員登月的資料圖片 2009年3月1日16時13分10秒，嫦娥一號衛(wèi)星在北京航天飛行控制中心科技人員的精確控制下，準確落于月球東經(jīng)5236度，南緯1、50度的預定撞擊點。 教師預設：霸主美國：綜合實力第一、技術(shù)全面成熟、實現(xiàn)了登月夢。崛起的中國：跨出第一步。月球探測剛起步，和美俄差距還比較大。停留在探月中“繞”的階段；日本“月亮女神”始于1999年，“嫦娥工程”啟動于2004年

10、。中國載人航天工程運載火箭系統(tǒng)原總指揮黃春平：在資金到位、項目按時啟動等理想條件下，中國完全有能力在15年內(nèi)將載人航天器送往月球。設計意圖在這樣一個比較中，讓學生知道我們在發(fā)展，但是，我們跟發(fā)達國家還是有差距的。讓六年級的孩子對客觀事實有全面的認識，對他們的發(fā)展意義更大一些。學生們也從電視上看到“嫦娥撞月”的新聞都異常的興奮，特別激動。三、制作我的“月球卡”1、教師：課前大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息? 2、學生：小組內(nèi)先將課前收集的月球資料進行交流和分類整理。教師提出要求，巡視指導。（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。）3、

11、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。設計意圖在小組學習的基礎上開展全班的成果交流，一來可以培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，實現(xiàn)學生的資源共享，放大學生的探究結(jié)果，感受探究帶來的樂趣。二來讓學生在探究中學會合作、懂得思考、大膽發(fā)表自己的獨特見解，更學會傾聽、尊重他人的意見，從而實現(xiàn)互幫互學，共同提高。三來可以給每一位同學足夠的施展空間，同時也能使學習的氛圍變得輕松和活潑起來。4、教師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)； 月球面向地球的一面（正面）表面特征是具有廣闊的因大規(guī)模熔巖流而變得平坦的海域。月球的年齡大約也是46億年

12、，它與地球形影相隨，關(guān)系密切。月球也有殼、幔、核等分層結(jié)構(gòu)。最外層的月殼平均厚度約為60-65公里。月殼下面到1000公里深度是月幔，它占了月球的大部分體積。月幔下面是月核，月核的溫度約為1000度，很可能是熔融狀態(tài)的。月球直徑約3476公里，是地球的3/11。體積只有地球的1/49，質(zhì)量約7350億億噸，相當于地球質(zhì)量的1/81，月面的重力差不多相當于地球重力的1/6。 只要在地球上，就無法看到月球的背面。月球背面的密度稍小，幾乎沒有稱得上是海的地形。三是月球的地形 這是1972年美國阿波羅17號宇宙飛船在返回地球途中拍攝的月球照片四是有關(guān)人類登月的故事。5、下面請大家根據(jù)各組交流的情況，完

13、成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動記錄中。學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。6、小結(jié)：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。設計意圖授人以魚，不若授人以漁。科學課教學也需要為學生今后的自主探究學習做示范，最終要培養(yǎng)科學的思維。這里制作月球資料卡作記錄，再對照資料上提供的前人研究成果，在后面的學習中有針對性地設計實驗去證實或證偽，對于學生形成科學思維更加有利。 四、拓展延伸 1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。 2、請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料

14、。教學反思：一是找準教學的“起點”。兒童很早就對自然現(xiàn)象有自己的想法，教師了解兒童對科學的初始想法非常重要。這是兒童科學探究的起點，是教師指導和引導兒童探究的前提和基礎，正是考慮兒童的初始想法，教師才能更好地為每一個教學階段設計指導活動和提出關(guān)鍵問題，從而對學生那些有誤解的初始想法提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。鼓勵他們用適宜的方式表達出來、記錄下來，并在探究活動結(jié)束時，引導他們將新的認識與初始想法相比較，才能促進兒童認識的主動建構(gòu)和概念的發(fā)展。因此本課的合作探究式科學教學，教師充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢、圖片展示、視頻播放等方式進行補充教材的“空白點”，讓學生通過交流現(xiàn)有的認識和資料收集與整理的基礎上進行拓展和修正一

15、些已有的想法和前概念。通過學習同學們了解了人類對月球的探索是歷經(jīng)了幾千年的，是一個探測工具不斷改進的過程，體現(xiàn)著科學不斷進步，人類鍥而不舍，不斷探索的偉大精神，而且通過學習向?qū)W生指出，人類對月球的認識還沒有終止，因為人類對宇宙的探索的沒有止境的。二是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力。網(wǎng)絡教學最大的特點就是信息量大。人類進入了信息社會，教育將不再只是向?qū)W生傳授知識和技能，而是讓學生學會一種獲取知識的方法，讓學生終身受益。微軟公司總裁比爾蓋茨曾說，網(wǎng)絡革命對人類進步的影響，至少相當于，甚至超過書本對人類文明發(fā)展的意義。這是因為，書本學習往往是一種被動的方式，是一種單向的知識傳授過程；而互聯(lián)網(wǎng)絡的知識學習過程卻是一種主動的信息追求，是一種雙向，甚至多向的知識探討、辯論及總結(jié)的過程。在本課教學中，我重視培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力三是合作學習，真正轉(zhuǎn)變學習方式。科學課程標準倡導合作的學習方式，以合作學習為科學學習的主要途徑，在合作學習過程中，讓學生獲得解放手腳、張揚個性的機會。在小組交流反思階段，主要是讓學生評估證據(jù)。學生要分析和思考收集的數(shù)據(jù)是否可靠，數(shù)量是否充足。反思階段另一個重要的任務是用證據(jù)修改先前的解釋，用新的證據(jù)形成有論據(jù)支持的解釋，并將新的解釋與初始想法作比較，從而改進自己的想法。