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1、14.福樓拜家的星期天 莫泊桑教學目標：知識與能力：1、學習本文人物描寫的方法；學習本文如何組織材料、安排結構的方法；積累文中的詞語。；過程與方法：2、自主合作探究拓展。；情感與德育：3、探尋名人的足跡，學習他們的精神。教學重點：理清文章脈絡，把握文章的內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物的方法。教學難點：品味作者準確優(yōu)美的語言，把握人物的性格特征。課時安排：1課時教學過程：一、導入：有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。
2、今天，我們一起來學習法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢焊前菁业男瞧谔臁６?、學生初讀課文，整體感知：1指導學習“自讀提示”。2學生速讀課文，完成以下步驟。(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。 討論、交流后明確：(1)正音正字。 魅梧 戲謔 義憤填膺 (2)要求學生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認為需要掌握的詞語。 魅梧 簡陋 戲謔 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后（3）說明故事發(fā)生的時間、地點。時間星期天；地點福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。（4）核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？ 核心人物是福樓拜。依次出場的是
3、屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(5)簡要概括課文的內容 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。（課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。）三、熟讀課文，分析人物分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。（四人小組討論，師生共同完成表格）人物肖像語言行動性格福樓拜屠格涅夫都德左拉福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加
4、以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。仰坐在一個沙發(fā)上。懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多識。都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是
5、由于過度近視，他的眼光有時很模糊。一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。他習慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探
6、求的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：“可是可是”當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?？偸峭嶙?，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。溫和，寡言，堅毅，聰慧。四、問題探究 1、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用? 有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“兩人常常是一拍即合，一見面，
7、兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。2、福樓拜是莫泊桑文學創(chuàng)作的啟蒙導師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發(fā)現這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應滿足于差不多”試從課文中找出人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響。 例如，“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！睉撜f，“迸發(fā)”一詞用得準確而生動。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。 又如，“他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”。“勾畫”與“輪廓”，搭配得好。“只用幾句話”與“勾畫”也前后一致。3、利用本節(jié)課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他（她）是誰。板書設計 人物肖像語言行動性格福樓拜屠格涅夫都德左拉教學后記（反思）85學習是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改
人教版初中語文導學案 14福樓拜家的星期天
