2020年人教版新起點英語五年級上冊Unit 1Classmates第2課時教學設計

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1、2020年精編人教新起點英語資料Unit1 第2課時教學設計【內容來源】人民教育出版社(一起點)五年級上冊Unit1 Classmates【課 時】第2課時一、教學目標1. 能夠聽懂、會說用來描寫性格特征的功能句:Whats your friend like?及其答語:He/She is ., 初步學會在恰當的情境中運用它們。2. 能夠根據問句寫出答語。二、教學建議A. Look, listen and answer.1. 熱身活動教師出示上節(jié)課的目標詞匯卡,請學生讀一讀。然后做組際間的快速讀詞比賽,學生輪流參與。如:教師出示詞卡,每列第一排的學生同時讀詞,找出最快讀出單詞的學生,給他/她所在

2、的小組加上1分;接著第二排開始比賽,以此類推,最后對得分最多的小組進行獎勵。Tip:此環(huán)節(jié)既是熱身,激活學生大腦,幫助他們迅速融入英語課堂的步驟,也是對上節(jié)課重點詞匯的復習。在操作過程中,教師要注意班級中程度稍差的學生,當單詞被搶答后,也要讓他們讀一讀。有拼讀規(guī)律的單詞讓他們試著拼讀,遇到沒有拼讀規(guī)律的或 不易讀準的單詞,要讓他們跟其他同學讀。2. 呈現新的學習內容教師出示A部分聽力練習的主題圖,提出問題,引導學生預測對話內容:Who are they? Where are they? What are they doing? What are Bill and Yaoyao talking

3、about? .Tip:如果教師選擇讓學生看書上的圖,那么一定要讓學生用其他東西將主題圖下面的聽力對話文字遮住,再進行預測和聽力練習。3. 功能句學習和操練(1) 功能句學習第一遍聽錄音,讓學生帶著剛才的問題聽對話,初步感知對話的大意。第二遍聽錄音,讓學生試著回答上 面的問題,看看自己的預測是否與對話內容一致,完成活動1: What is the dialogue about?完成聽后練習第三遍聽錄音,教師先提問,提出本單元功能句:What is Tom like? 并板書在黑板上。學生邊聽邊完成活動3。然后,教師請五位學生分別說出五個練習的答案與大家分享。如S1: make model pl

4、anes, Tom likes making model planes.等。在分享答案過程中,教師可以根據情況追問細節(jié):Why do we say Tom is careless?同時在黑板上板書答案,然后再請學生總結What is Tom like? 教師板書:Tom is clever, popular, helpful and careless. 完成活動2。(2) 功能句操練學生模仿錄音跟讀對話。第一遍跟讀先不看書,鍛煉學生的短時聽力記憶和模仿能力。第二遍模仿錄音看書跟讀。Tip:在此環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學生模仿錄音的語音、語調、語氣、連讀等。教師帶讀板書中的對話。豐富板書教師把表示不同性格特

5、征的單詞卡片依次放到板書He/She is后面,然后提問,并請學生回答,再互換角色進行練習,以此幫助學生操練對話。請部分學生根據實際情況和老師進行對話練習:Who is your friend? What is he/ she like? He/She is .鞏固功能句學生同伴活動:S1: What is . like? S2: He/She is .三、備選活動學生采訪4-5名同學并做記錄,然后進行匯報:Who is your friend? What is he/ she like? .s friend is . He/She is .B. Lets play a guessing ga

6、me.1. 鞏固功能句教師結合A項的聽力內容,導入B項的活動。T: Boys and girls, just now we listened to a dialogue about what Bills friend Toms like. Tom is . Now lets talk about our friends. What is your friend like?T: S1, who is your good friend?S1: . is my good friend.T: What is . like?S1: He/She is.T: S2, who is your friend?

7、.2. 利用思維導圖,完成猜一猜游戲(1) 教師示范教師先想一個自己的朋友,讓學生和自己一起做思維導圖,猜一猜這個朋友什么樣。學生每猜對一個特征,教師就在思維導圖中畫出一個框,并寫上或簡單畫出相應信息,如T: I have a good friend. S: He is a man. 教師就畫一個簡單的男士頭像。S: He is a teacher .,等一個完整的思維導圖出來后,教師可以自己或請學生來整體描述一下自己的朋友。Tips:1. 猜測的過程中,教師可以提供信息,如寫出某個特征的首字母,或進行簡單描述來提示學生。如遇學生沒學過的單詞,教師可直接寫出,以拓展學生的學習內容。2. 根據學

8、生情況,教師可以將Hes good at . His hobby is . 等信息加入到思維導圖中。(2) 角色扮演學生兩人一組,分角色讀書上范例。(3) 自由活動學生做自己的思維導圖。然后自由組合活動,相互提問猜測。Tip:在自由活動中,教師可以在投影上補充一些其他內容,有能力的學可以對自己的思維導圖進行擴充,例如:What is he/she good at? He/She is good at . What does he/she often do on the weekend? He/She often . What does he/she like to eat? He/She likes to eat .(4) 猜謎游戲每次請一名學生向班中任意一名同學提問:What is your friend like? 被問的學生描述,然后大家一起猜測他/她的朋友是誰。C. Let s write.1. 根據問句寫出答語。2. 學生同伴活動,互相讀一讀,查一查,判一判。3. 請1-2名學生分享自己的句子,并由學生做點評。點評時以學生點評為主,讓學生從句子開頭是否大寫、姓名等開頭是否大寫、字母書寫是否正確等方面內容進行評價。其他學生邊聽點評,邊再次查看修改自己的書寫,修改時可使用彩色筆來強調。【板書設計】Unit1【教學反思】

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