西南師大版小學語文第二冊第七單元《熱鬧的菜地》

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1、熱鬧的菜地 設計理念 　　本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長特點等，內(nèi)容淺顯易懂，便于孩子們掌握。在教學時教師要善于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。課后的生字都是常用字，要引導學生在讀中認字，在讀中習字。 教學目標 　　1、認識本課生字，會寫課后的字。 　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　3、認識文中蔬菜，了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。 教學重點 　　借助漢語拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀并背誦兒歌，學會本課生字。 教學準備 　　生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。 教學時間 　　1課時。 教學過程： 課前

2、活動：猜謎激趣 師：小朋友們的坐姿真美，看起來很精神！平時的你們都喜歡猜謎語，今天老師也給小朋友們帶來了兩個，看看哪些小朋友最聰明，能快速地猜出謎底來?。ㄕn件展示） （1）紫色樹紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜頂上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。（茄子） （“茄子”夸你很厲害，它愿意和你成為朋友，你愿意嗎？瞧，你的朋友來了！圖片送給你?。? （2）頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。（蓮藕） （我們接著往下猜，“蓮藕”夸你也很聰明，它也愿意和你成為好朋友，趕快歡迎你的好朋友吧?。? 待會還會有好多好多的蔬菜來到我們的課堂上，希望孩子們都能和他們成為好朋友。 一、創(chuàng)設情景，談話導入

3、師：孩子們，其實茄子和蓮藕還有好多伙伴呢！今天老師就帶著小朋友們一起來到《熱鬧的菜地》（師手指黑板上的課題）去和蔬菜交朋友，誰來試著讀讀課題，一起讀讀吧！ 　二、初讀課文，認讀課文生字詞 1、借助漢語拼音，自由讀文，感知課文內(nèi)容。 師：那在這熱鬧的菜地里都有哪些蔬菜朋友呢？孩子們趕快打開語文書132頁借助拼音去讀讀課文就知道了，注意把字音讀準，把句子讀通順喲！ 2、菜地里學生字。 師：孩子們，菜地里還藏著許多生字詞娃娃呢，先對照語文書看看自己把這些生字詞娃娃都勾畫對了嗎？然后再把這些生字詞娃娃讀給同桌的伙伴聽一聽，會讀的你就夸夸他，不會讀的你就幫幫他。 師：都讀好了，那我想問問小朋

4、友們，通過讀課文，你們在熱鬧的菜地里都和哪些蔬菜交上了朋友？能像這樣給大家介紹介紹嗎？（根據(jù)孩子匯報的情況，課件出示相應的蔬菜圖片，注意引導孩子表達時注意語句的完整。如：我在熱鬧的蔬菜地里和、、、交上了朋友）（豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、南瓜）當學生匯報到：“番茄”、“蓮藕”、“辣椒”時則隨機學習“番、蓮、藕、辣、椒”5個生字。 師：你交的朋友是“番茄”（出示生字卡：番），誰來讀讀這個字。請你來！生：指名拼讀。 師：真不錯，我們一起再來讀讀這個詞。（課件出示圖片和詞語：“番茄”）生：齊讀 “番茄”。 師：你們知道“番茄”還叫什么嗎？ 生：西紅柿 師：原來“番茄”又名“西紅柿”；孩子們還

5、和誰交上了朋友？你來說。 生：我在熱鬧的蔬菜地里和蓮藕交上了朋友 師：你和“蓮藕”成為了好朋友，（課件出示圖片和詞語：蓮藕）這個字誰來讀一讀。 生：指名拼讀“蓮” 師：邊音讀得真準，還有誰想讀？（抽2名學生）我們一起來讀讀。生：齊讀“蓮” 師：這個字誰又會讀呢，你來試一試。把兩個字連起來，一起再讀讀這個詞（出示詞語卡片）。 生：齊讀“蓮藕”。（如果學生讀得不是很好，師可以隨機范讀?。? 師：還有誰在蔬菜地里找到了好朋友？請你來說！ 生：我在蔬菜地里找到了我的好朋友“辣椒”。 師：你在蔬菜地里交到的好朋友是“辣椒”。（課件出示圖片和詞語：辣椒）那你當小老師教大家讀讀這個字（出示生

6、字卡“辣”）；一二大組的孩子讀一讀。 師：這個字誰當小老師也教教大家呢？（出示生字卡:“椒”）三四大組的孩子讀一讀。 師：把這兩個字也連起來，一起再讀讀這個詞。（出示詞語卡：辣椒） 師：孩子們，其實辣椒的種類還有很多，你們瞧（課件出示相關(guān)圖片：長辣椒、朝天椒、圓錐椒、燈籠椒、櫻桃椒、出示圖片時，老師可以隨機說明，如：朝天椒的椒果是朝上或斜朝上，人們所以稱作為朝天椒。） 師：老師把這些蔬菜朋友們都請到了我們的大屏幕上，你能用課文中的句子向同學們介紹介紹你最喜歡的蔬菜朋友嗎？）茄子誰來介紹？ （根據(jù)學生匯報交流的情況，教師相機引導學生學習課文中剩余的6個生字“裳、披、藏、泥、嘴、越”。其

7、中字音上注意“裳”是輕聲，“藏”和“嘴”是平舌音；“披”通過學生做動作來鞏固識字，“泥”從根據(jù)不同的字義來組詞上鞏固識字。） 師：你喜歡的蔬菜是“茄子”，它身穿“紫衣裳”，這個字誰會讀？（出示生字卡“裳”） 生：指名讀“裳” 師：注意它的讀音是輕聲，輕一點，一起讀讀這個詞。（出示詞語卡片：衣裳）放進課文里還會讀嗎？一起讀讀看！（課件出示：茄子身穿紫衣裳。） 師：你的好朋友是絲瓜，在這個句子中有個生字娃娃，誰認識？請你讀（出示生字卡：披）師：那你們做做“披”的動作嗎？ 師：老師發(fā)現(xiàn)孩子們在做“披”的動作時，都用到了自己的手，難怪不得它的偏旁是“提手旁”。 師：你喜歡的蔬菜朋友喜歡“捉

8、迷藏”，誰來讀讀這個字？生：指名讀“藏” 師：這個字寶寶的讀音有誰要給大家提個醒兒呢？生：注意不要把平舌音讀成翹舌音了。那請你教大家讀讀。 師：孩子們想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃？我們一起把它請出來吧！讀一讀。齊讀“蘿卜地下捉迷藏”。 師：你的朋友“泥中躺”，（卡片出示：泥）來，你教大家讀讀這個字！生：指名拼讀“泥”。 師：鼻音讀得真好，聲音真響亮！咱們一起讀一讀。 生：齊讀“泥” 師：那你們能為“泥”字也組組詞嗎？ 師：看來孩子們都會根據(jù)“泥”是“土和水合成的東西”這種意思組詞為（課件出示泥巴、泥漿、水泥。其實“泥”還有“像泥的東西”的意思，這樣“泥”字還可以組詞

9、為：棗泥、印泥（蓋圖章用的印色）、蒜泥。 （設計意圖：在學生初讀了課文的基礎上，通過引導孩子串聯(lián)課文內(nèi)容，自然而然地引出本課生字新詞的學習，這一教學環(huán)節(jié)的生字新詞的學習要求要拼讀，已達到讀準字音的教學目的） 3、去掉拼音小帽鞏固認讀課文生字。 師：孩子們，生字詞娃娃來到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，他們玩著玩著就迷了路和生字媽媽走丟了，生字媽媽可著急了，孩子們趕快幫生字媽媽呼喚呼喚生字詞娃娃吧?。襟w展示本課生字） 師：誰來試試看?。ㄕn件出示去掉拼音小帽的單個生字，學生讀對后就把生字送回課文中相應的句子中。） 生：生根據(jù)師課件出示的生字，指名讀！ 師：你真能干，這么快就幫生字媽

10、媽找到了走丟的生字詞娃娃。誰接著幫忙找（出示生字繼續(xù)認讀） 4、生字放進課文，在課文中再次鞏固生字的讀音 師:孩子們真厲害，幫生字媽媽把走丟的生字詞娃娃全都找回來了，你們瞧，他們可高興啦！相信找到生字媽媽的它們你們也能認識！咱們和他們打打招呼吧，一起來讀讀課文?。ㄕn件出示課文） 生：齊讀課文 師：這樣吧，我們分成兩個大組也來讀一讀，一二大組讀：豆角青青，三四大組讀：扁又長，讀后面3個字，題目大家一起讀，試試看。 三、記憶生字，指導書寫 1、觀察字形，交流寫字方法。 師：孩子們，漢字娃娃在蔬菜地里也玩累了，現(xiàn)在我們把它們送回家吧，那怎樣才能把它們準確地送回田字格的家中呢？和你同桌的

11、小伙伴商量商量，說一說有什么好的識字方法來記住它們?。ㄕn件出示：身、角、披、泥、南、扁、綠、黃）生：同桌互相說識字方法 師：誰來說一說有什么好的識字方法記住它們？指名匯報，師根據(jù)學生的匯報總結(jié)學生的識字方法。（如“加一加”、“合一合”、“換一換”、“編兒歌”） 師：這些識字方法都非常好，它能幫助小朋友們認識好多好多的漢字呢！ 師：（當生匯報到“角”字的記憶方法時）孩子們，其實“角”是一個象形字。甲骨文的“角”像?；蚱渌笮蛣游镱^上彎曲、尖硬、帶紋路的器官，古人將其用作量器和樂器。金文的“角”在頂端加和，表示系掛的繩扣。篆文的“角”誤將金文的的系扣寫成了“”。后來就演變成現(xiàn)代的“角”了。）

12、（課件出示圖片：孩子們瞧，中國的漢字娃娃多有趣呀?。? 甲骨文 金文 金文大篆 小篆 繁體隸書 2、師范寫，生跟寫。 師：然而在這些生字娃娃中，孩子們覺得誰在書寫時最容易出錯，最不容易寫漂亮呢？ 師：那你能說說書寫“綠”字時，哪容易寫錯嗎？ 師：你觀察得真仔細。來，孩子們一起跟著老師寫一寫（師范寫：綠，）生：生跟寫 師：小手舉起來，咱們跟著屏幕也來寫一寫。（課件出示“綠”的書寫順序）生：生跟寫，鞏固字形。 師：還有書寫時容易寫不好的生字娃娃嗎？生：生匯報 師：那誰又來說說這個字哪容易出錯。 師：孩子們瞧，只要我們在書寫時細心觀察，找準關(guān)鍵筆畫，就能寫

13、出準確美觀的生字娃娃了。來跟著老師寫一寫。生：生跟寫，鞏固字形 3、學生練習書寫 師：現(xiàn)在你們想自己寫一寫嗎？在咱們語文書135頁 “描描寫寫”的田字格里，就只寫這兩個字。寫字時要注意什么呢？拍著手一起讀讀書寫兒歌，提醒自己的書寫姿勢。 生：齊讀書寫兒歌。 師：拿起鉛筆坐端正，聽著輕輕的音樂，比一比誰的字寶寶寫得最漂亮?。ㄕn件出示輕音樂） 生：練寫。（師隨機巡視指導，提醒寫字姿勢） 師：好了，孩子們看看大屏幕，鄧老師發(fā)現(xiàn)咱們班有個小朋友的字娃娃寫得非常漂亮，你們覺得寫得怎么樣，誰來評價一下?。ㄍ队皟x展示學生的書寫成果） 生：寫得非常好……（師根據(jù)孩子的評價引導學生說出具體好在哪里

14、） 師：希望其他的小朋友向他學習，你也能寫出像這樣漂亮的漢字娃娃！ 師：還有誰愿意把你的書寫讓大家欣賞欣賞?。ㄔ僬故緯鴮懀? 四、創(chuàng)設情景，美讀課文 1、引導學生感受豐收喜悅，體會勞動的愉快。 師：孩子們的收獲可真多，在熱鬧的菜地里不僅交到了自己喜歡的蔬菜朋友，還認識了這么多漢字娃娃。但是我們農(nóng)民伯伯的收獲也不少喲！讓我們一起去看看蔬菜豐收的景象吧!（課件出示農(nóng)民豐收蔬菜的圖片）孩子們，當農(nóng)民伯伯看見自己的菜地里收貨了這么多蔬菜時，心情會怎么樣？學生談體會。 師：是啊，農(nóng)民伯伯豐收時心里特別高興，在他們心中勞動是愉快的! 2、悟中練讀 師：那現(xiàn)在我們就帶著高興的心情去讀讀課文，感受農(nóng)民伯伯的那份愉快吧！生：齊讀課文 師：蔬菜娃娃今天也特別高興，它們覺得和孩子們成為好朋友是多么愉快的一件事。他們想請和它們成為朋友的孩子們來讀讀課文，那就請帶上頭飾的孩子們來讀讀課文，和你的蔬菜朋友打打招呼吧！ 師：讀的真好，鄧老師也想和小朋友們一起來讀一讀課文了。就像剛才一二大組和三四大組那樣，我讀“豆角青青”，你們讀“扁又黃”，咱們試試看。生：師生合作讀課文 師：真不錯，今天這節(jié)課小朋友們在熱鬧的菜地里交到了這么多的蔬菜朋友，那你們喜歡的蔬菜朋友都有些怎樣的特點呢？我們下節(jié)課再走進課文中去探個究竟，今天的這節(jié)課就上到這兒吧！ 7