已磨課版本部編六下語文《語文園地二》公開課教案教學(xué)設(shè)計【一等獎】.docx

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1、語文園地二 本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎 一、 教學(xué)目標(biāo) (一) 圍繞“閱讀名著如何對人物進(jìn)行評價”展開交流,學(xué)習(xí)多 角度評價人物。 (二) 能體會夸張手法的表達(dá)效果,并發(fā)揮想象仿寫句子,聯(lián)系 《湯姆?索亞歷險記》中的夸張句,進(jìn)一步感受名著的語言特色。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 課件,學(xué)習(xí)單。 三、 教學(xué)過程 (一) 回顧名著單元,交流閱讀經(jīng)驗(yàn) 1. (出示單元目錄)引導(dǎo)回顧。 通過本單元的學(xué)習(xí),我們接觸了一些外國名著,分別是什么? 2. (出示文中主人公的圖片)引導(dǎo)學(xué)生回憶哪個人物給自己留下 了深刻的印象,為什么會有這樣的印象。 3. 交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。 引導(dǎo)交流:通過作

2、品梗概和節(jié)選部分的學(xué)習(xí),同學(xué)們積累了一些 閱讀名著的方法,和同學(xué)簡要交流分享。 (二) 多元評價,感受名著人物 1 .學(xué)習(xí)“交流平臺”,小結(jié)人物評價方法。 (1)播放交流平臺中閱讀伙伴的語音,學(xué)生一邊傾聽一邊思考他們交流了閱讀名著的哪些方法。 (2) 交流匯報。 ① 預(yù)設(shè)一:讀名著,要對書中的人物做出自己的評價。 小結(jié):對書中的人物做出自己的評價是讀名著的一個好方法。 ② 預(yù)設(shè)二:特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子,從中能 看出一個人的性格。 小結(jié):特別留意靠細(xì)節(jié)描寫來評價人物,這是平常閱讀寫人文章 時經(jīng)常用到的方法,也是閱讀名著不可缺少的方法。 ③ 預(yù)設(shè)三:每個人都是立

3、體的、多面的,評價人物時角度不能太 單一。 小結(jié):大部分名著不受篇幅的限制,有充足的筆墨去描寫主人公 的經(jīng)歷,塑造的人物形象本身就是有血有肉的、立體的、多方面的。 因此,我們也要多方面加以評價。(板書:全面評價人物) (3) 出示閱讀伙伴交流的內(nèi)容,明確表達(dá)方式。 ① 標(biāo)紅每塊內(nèi)容的首句和關(guān)鍵詞“如” “讀到”“我想”,引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)表達(dá)方式。 ② 小結(jié)。這三位小伙伴圍繞著“對人物進(jìn)行評價”交流了閱讀名 著的方法,他們都是先亮出自己的觀點(diǎn),然后舉例說明。 2. 關(guān)注細(xì)節(jié),實(shí)踐人物評價方法。 (1)聚焦《騎鵝旅行記》節(jié)選部分,初步評價人物。 瀏覽《騎鵝旅行記》節(jié)選部分,說說尼爾斯的人物

4、形象。 當(dāng)我讀到" ”時,我感受到尼爾斯 ① 引導(dǎo)。本單元,同學(xué)們閱讀了《騎鵝旅行記》節(jié)選部分,尼爾 斯給你留下了怎樣的印象?你能像小伙伴那樣有理有據(jù)地交流嗎? ② 交流反饋。 ③ 小結(jié)。同學(xué)們都留意了描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子,都 覺得他太淘氣、太頑皮;也有的同學(xué)捕捉到了尼爾斯一閃而過的心理, 感受到了尼爾斯的另一面。 (2)聚焦整本書,深入評價人物。 摘抄描寫尼爾斯語言、動作、神態(tài)的句子,體會人物形象。 我覺得尼爾斯一 ① 引導(dǎo)。同學(xué)們課外閱讀了《騎鵝旅行記》這本書后,尼爾斯又 給你留下了哪些深刻的印象呢? ② 組內(nèi)交流。 ③ 匯報收獲,捕捉精彩。 ④ 小結(jié)。同學(xué)

5、們在課外閱讀名著時,多方面留意了描寫人物語言、 動作、神態(tài)等的句子,留意了這些人物細(xì)節(jié)的描寫,從中感受到的尼 爾斯的形象更立體、豐富了。(相機(jī)板書:關(guān)注細(xì)節(jié)) (3)聚焦細(xì)節(jié),多面評價人物。(出示片段) 默讀細(xì)節(jié)描寫片段,感受尼爾斯的形象。 男孩子覺得自己從來沒有像現(xiàn)在這樣矮小,這樣可憐。他想說 出一句俏皮話來自我安慰一下,于是他說道:“這個厚嘴唇、大嘴 巴的家伙站在這里干啥呢? ” ① 引導(dǎo)。這是尼爾斯在廣場見到青銅大漢塑像時的細(xì)節(jié)描寫,你 從中感受到了尼爾斯怎樣的形象? ② 學(xué)生交流。 預(yù)設(shè):有變形后的自卑,還有調(diào)皮和無意識的不禮貌。 ③ 小結(jié)。名著中的細(xì)節(jié)描寫往往是作者

6、的用心筆墨,需要我們特 別留意。 3. 關(guān)注整體,總結(jié)提升。 (1) 設(shè)疑。同學(xué)們,關(guān)注細(xì)節(jié)固然是評價人物的好方法,如果 光關(guān)注細(xì)節(jié),會出現(xiàn)什么問題呢? 預(yù)設(shè):評價人物形象過于瑣碎、分散。 (2) 整體把握人物形象。 整夜給雄 為了救鵝放 大淘氣) 也要拶助別人) ①(出示《騎鵝旅行記》的魚骨圖)點(diǎn)撥。如何做到既關(guān)注細(xì)節(jié), 又能從整體上把握人物形象呢?(板書:整體把握)一位同學(xué)把尼爾 斯和雄鵝在一起的故事情節(jié)做了一番整理,又對人物做出了簡明的評 價。 ②引導(dǎo)。這對你有什么啟發(fā)?你在閱讀名著中,有沒有什么評價人物的好方法想和大家分享呢? ③ 交流反饋。 預(yù)設(shè)一:關(guān)注故事情節(jié),

7、從整體上把握人物的成長過程,可以更 加全面地評價人物。比如繪制完整的思維導(dǎo)圖,完善故事情節(jié),讓尼 爾斯的形象更清晰、更全面地呈現(xiàn)。(相機(jī)板書:繪制故事情節(jié)圖) 預(yù)設(shè)二:繪制思維導(dǎo)圖,前后對比聯(lián)系著思考,尼爾斯立體、多 面的形象,讓人一目了然。(相機(jī)板書:縱向聯(lián)系,對比閱讀) 預(yù)設(shè)三:在單元學(xué)習(xí)中,有的同學(xué)繪制人物關(guān)系圖,有的同學(xué)繪 制尼爾斯旅行路線圖?,F(xiàn)在,為了更全面地評價人物,也可以繪制人 物成長圖。(相機(jī)板書:繪制人物成長圖) (3)總結(jié)。人總是在成長著、變化著,評價人物自然要多面、立 體;閱讀名著時,既要從整體上去把握,又要特別留意細(xì)節(jié),這樣才 能讀出多面、立體的人物形象。 (三

8、)鏈接名著語言,想象仿寫“夸張” 1. 過渡。所謂經(jīng)典是用來重讀的,每一部經(jīng)典都有它的特色,其 中就包括語言表達(dá)的特色。 2. 出示“詞句段運(yùn)用”中的內(nèi)容,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。 讀下面的句子,說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。 。鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來到撒切爾法官家,摟著兩個獲救的孩子又 親又吻, 汩本如刖,酒了了也。 ?過了二十三,大家就更忙了,春節(jié)阿眼眥到了啊。 。住方家大院的八兒,今天喜得快要發(fā)瘋了。 (1) 默讀句子,思考加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)? (2) 你從加點(diǎn)的部分體會到了什么? 預(yù)設(shè)一:湯姆嗦亞和貝琪獲救了,鎮(zhèn)上的人都異乎尋常地激動, 體現(xiàn)了人們的善良。 預(yù)設(shè)二:春節(jié)很快

9、就來到,體現(xiàn)了人們過春節(jié)時心情不同尋常的 快樂。 預(yù)設(shè)三:體現(xiàn)了八兒不同尋常的高興。 (3) 小結(jié)。像這樣采用夸張的修辭手法,異乎尋常地放大或縮 小事物的特點(diǎn)或者人物的感受,會產(chǎn)生一種強(qiáng)調(diào)、突出的表達(dá)效果。 3. 出示學(xué)習(xí)單,嘗試改寫。 發(fā)揮想象,模仿著改寫畫線部分。 ??墒牵?dāng)他看到這個新來的客人時,他非常興奮。 0她突然從他心里消失。 。他一直說個沒完。 (1) 自由改寫。 (2) 指名交流。 4. 出示名著原句,對比閱讀。 ??墒?,當(dāng)他看到這個新來的小客人時,他的心靈立即幸福得火 光熊熊了。 。也就是一眨眼的工夫,她就從他心里消失得無影無蹤了,好像 一個匆匆拜訪又

10、匆匆離去的不速之客一樣。 ?他一直說個沒完,簡直就像是他所要宣布的事情會不停地講 下去,講到世界末日霹靂一聲響的時候?yàn)橹顾频摹? ——《湯姆?索亞歷險記》 (1) 比比讀讀,感受原著的精彩。 (2) 關(guān)注語言特色,激發(fā)重讀經(jīng)典的興趣。 5. 出示學(xué)習(xí)單,學(xué)會仿寫。 從下面的詞語中,選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫夸張句。 餓安靜厚盼望喜歡 (1) 學(xué)生自主練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。 (2) 同桌交流、全班交流。 附板書: 語文園地二 尸關(guān)注細(xì)節(jié)全面評價人物s r縱向聯(lián)系,對比閱讀 、整體把握〈繪制故事情節(jié)圖<繪制人物成長圖 (1) 默讀句子,思考加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)?

11、(2) 你從加點(diǎn)的部分體會到了什么? 預(yù)設(shè)一:湯姆嗦亞和貝琪獲救了,鎮(zhèn)上的人都異乎尋常地激動, 體現(xiàn)了人們的善良。 預(yù)設(shè)二:春節(jié)很快就來到,體現(xiàn)了人們過春節(jié)時心情不同尋常的 快樂。 預(yù)設(shè)三:體現(xiàn)了八兒不同尋常的高興。 (3) 小結(jié)。像這樣采用夸張的修辭手法,異乎尋常地放大或縮 小事物的特點(diǎn)或者人物的感受,會產(chǎn)生一種強(qiáng)調(diào)、突出的表達(dá)效果。 3. 出示學(xué)習(xí)單,嘗試改寫。 發(fā)揮想象,模仿著改寫畫線部分。 ??墒?,當(dāng)他看到這個新來的客人時,他非常興奮。 0她突然從他心里消失。 。他一直說個沒完。 (1) 自由改寫。 (2) 指名交流。 4. 出示名著原句,對比閱讀。 0可是,

12、當(dāng)他看到這個新來的小客人時,他的心靈立即幸福得火 光熊熊了。 。也就是一眨眼的工夫,她就從他心里消失得無影無蹤了,好像 一個匆匆拜訪又匆匆離去的不速之客一樣。 。他一直說個沒完,簡直就像是他所要宣布的事情會不停地講 下去,講到世界末日霹靂一聲響的時候?yàn)橹顾频摹? ——《湯姆?索亞歷險記》 (1) 比比讀讀,感受原著的精彩。 (2) 關(guān)注語言特色,激發(fā)重讀經(jīng)典的興趣。 5. 出示學(xué)習(xí)單,學(xué)會仿寫。 從下面的詞語中,選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫夸張句。 餓安靜厚盼望喜歡 (1) 學(xué)生自主練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。 (2) 同桌交流、全班交流。 附板書: 語文園地二 尸關(guān)注細(xì)節(jié)全面評價人物s r縱向聯(lián)系,對比閱讀 、整體把握〈繪制故事情節(jié)圖<繪制人物成長圖

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