已磨課版本部編六下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地二》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】.docx

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1、語(yǔ)文園地二 本教案為省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng) 一、 教學(xué)目標(biāo) （一） 圍繞“閱讀名著如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)”展開(kāi)交流，學(xué)習(xí)多 角度評(píng)價(jià)人物。 （二） 能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子，聯(lián)系 《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》中的夸張句，進(jìn)一步感受名著的語(yǔ)言特色。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，學(xué)習(xí)單。 三、 教學(xué)過(guò)程 （一） 回顧名著單元，交流閱讀經(jīng)驗(yàn) 1. （出示單元目錄）引導(dǎo)回顧。 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們接觸了一些外國(guó)名著，分別是什么？ 2. （出示文中主人公的圖片）引導(dǎo)學(xué)生回憶哪個(gè)人物給自己留下 了深刻的印象，為什么會(huì)有這樣的印象。 3. 交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。 引導(dǎo)交流：通過(guò)作

2、品梗概和節(jié)選部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)們積累了一些 閱讀名著的方法，和同學(xué)簡(jiǎn)要交流分享。 （二） 多元評(píng)價(jià)，感受名著人物 1 .學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，小結(jié)人物評(píng)價(jià)方法。 （1）播放交流平臺(tái)中閱讀伙伴的語(yǔ)音，學(xué)生一邊傾聽(tīng)一邊思考他們交流了閱讀名著的哪些方法。 （2） 交流匯報(bào)。 ① 預(yù)設(shè)一：讀名著，要對(duì)書中的人物做出自己的評(píng)價(jià)。 小結(jié)：對(duì)書中的人物做出自己的評(píng)價(jià)是讀名著的一個(gè)好方法。 ② 預(yù)設(shè)二：特別留意描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中能 看出一個(gè)人的性格。 小結(jié)：特別留意靠細(xì)節(jié)描寫來(lái)評(píng)價(jià)人物，這是平常閱讀寫人文章 時(shí)經(jīng)常用到的方法，也是閱讀名著不可缺少的方法。 ③ 預(yù)設(shè)三：每個(gè)人都是立

3、體的、多面的，評(píng)價(jià)人物時(shí)角度不能太 單一。 小結(jié)：大部分名著不受篇幅的限制，有充足的筆墨去描寫主人公 的經(jīng)歷，塑造的人物形象本身就是有血有肉的、立體的、多方面的。 因此，我們也要多方面加以評(píng)價(jià)。（板書：全面評(píng)價(jià)人物） （3） 出示閱讀伙伴交流的內(nèi)容，明確表達(dá)方式。 ① 標(biāo)紅每塊內(nèi)容的首句和關(guān)鍵詞“如” “讀到”“我想”，引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)表達(dá)方式。 ② 小結(jié)。這三位小伙伴圍繞著“對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)”交流了閱讀名 著的方法，他們都是先亮出自己的觀點(diǎn)，然后舉例說(shuō)明。 2. 關(guān)注細(xì)節(jié)，實(shí)踐人物評(píng)價(jià)方法。 （1）聚焦《騎鵝旅行記》節(jié)選部分，初步評(píng)價(jià)人物。 瀏覽《騎鵝旅行記》節(jié)選部分，說(shuō)說(shuō)尼爾斯的人物

4、形象。 當(dāng)我讀到" ”時(shí)，我感受到尼爾斯 ① 引導(dǎo)。本單元，同學(xué)們閱讀了《騎鵝旅行記》節(jié)選部分，尼爾 斯給你留下了怎樣的印象？你能像小伙伴那樣有理有據(jù)地交流嗎？ ② 交流反饋。 ③ 小結(jié)。同學(xué)們都留意了描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，都 覺(jué)得他太淘氣、太頑皮；也有的同學(xué)捕捉到了尼爾斯一閃而過(guò)的心理, 感受到了尼爾斯的另一面。 （2）聚焦整本書，深入評(píng)價(jià)人物。 摘抄描寫尼爾斯語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)人物形象。 我覺(jué)得尼爾斯一 ① 引導(dǎo)。同學(xué)們課外閱讀了《騎鵝旅行記》這本書后，尼爾斯又 給你留下了哪些深刻的印象呢？ ② 組內(nèi)交流。 ③ 匯報(bào)收獲，捕捉精彩。 ④ 小結(jié)。同學(xué)

5、們?cè)谡n外閱讀名著時(shí)，多方面留意了描寫人物語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)等的句子，留意了這些人物細(xì)節(jié)的描寫，從中感受到的尼 爾斯的形象更立體、豐富了。（相機(jī)板書：關(guān)注細(xì)節(jié)） （3）聚焦細(xì)節(jié)，多面評(píng)價(jià)人物。（出示片段） 默讀細(xì)節(jié)描寫片段，感受尼爾斯的形象。 男孩子覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣矮小，這樣可憐。他想說(shuō) 出一句俏皮話來(lái)自我安慰一下，于是他說(shuō)道：“這個(gè)厚嘴唇、大嘴 巴的家伙站在這里干啥呢？ ” ① 引導(dǎo)。這是尼爾斯在廣場(chǎng)見(jiàn)到青銅大漢塑像時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，你 從中感受到了尼爾斯怎樣的形象？ ② 學(xué)生交流。 預(yù)設(shè)：有變形后的自卑，還有調(diào)皮和無(wú)意識(shí)的不禮貌。 ③ 小結(jié)。名著中的細(xì)節(jié)描寫往往是作者

6、的用心筆墨，需要我們特 別留意。 3. 關(guān)注整體，總結(jié)提升。 （1） 設(shè)疑。同學(xué)們，關(guān)注細(xì)節(jié)固然是評(píng)價(jià)人物的好方法，如果 光關(guān)注細(xì)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢？ 預(yù)設(shè)：評(píng)價(jià)人物形象過(guò)于瑣碎、分散。 （2） 整體把握人物形象。 整夜給雄 為了救鵝放 大淘氣） 也要拶助別人） ①（出示《騎鵝旅行記》的魚骨圖）點(diǎn)撥。如何做到既關(guān)注細(xì)節(jié)， 又能從整體上把握人物形象呢？（板書：整體把握）一位同學(xué)把尼爾 斯和雄鵝在一起的故事情節(jié)做了一番整理，又對(duì)人物做出了簡(jiǎn)明的評(píng) 價(jià)。 ②引導(dǎo)。這對(duì)你有什么啟發(fā)？你在閱讀名著中，有沒(méi)有什么評(píng)價(jià)人物的好方法想和大家分享呢？ ③ 交流反饋。 預(yù)設(shè)一：關(guān)注故事情節(jié)，

7、從整體上把握人物的成長(zhǎng)過(guò)程，可以更 加全面地評(píng)價(jià)人物。比如繪制完整的思維導(dǎo)圖，完善故事情節(jié)，讓尼 爾斯的形象更清晰、更全面地呈現(xiàn)。（相機(jī)板書：繪制故事情節(jié)圖） 預(yù)設(shè)二：繪制思維導(dǎo)圖，前后對(duì)比聯(lián)系著思考，尼爾斯立體、多 面的形象，讓人一目了然。（相機(jī)板書：縱向聯(lián)系，對(duì)比閱讀） 預(yù)設(shè)三：在單元學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)繪制人物關(guān)系圖，有的同學(xué)繪 制尼爾斯旅行路線圖?，F(xiàn)在，為了更全面地評(píng)價(jià)人物，也可以繪制人 物成長(zhǎng)圖。（相機(jī)板書：繪制人物成長(zhǎng)圖） （3）總結(jié)。人總是在成長(zhǎng)著、變化著，評(píng)價(jià)人物自然要多面、立 體；閱讀名著時(shí)，既要從整體上去把握，又要特別留意細(xì)節(jié)，這樣才 能讀出多面、立體的人物形象。 （三

8、）鏈接名著語(yǔ)言，想象仿寫“夸張” 1. 過(guò)渡。所謂經(jīng)典是用來(lái)重讀的，每一部經(jīng)典都有它的特色，其 中就包括語(yǔ)言表達(dá)的特色。 2. 出示“詞句段運(yùn)用”中的內(nèi)容，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。 讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。 。鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來(lái)到撒切爾法官家，摟著兩個(gè)獲救的孩子又 親又吻, 汩本如刖，酒了了也。 ?過(guò)了二十三，大家就更忙了，春節(jié)阿眼眥到了啊。 。住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。 (1) 默讀句子，思考加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)？ (2) 你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么？ 預(yù)設(shè)一：湯姆嗦亞和貝琪獲救了，鎮(zhèn)上的人都異乎尋常地激動(dòng)， 體現(xiàn)了人們的善良。 預(yù)設(shè)二：春節(jié)很快

9、就來(lái)到，體現(xiàn)了人們過(guò)春節(jié)時(shí)心情不同尋常的 快樂(lè)。 預(yù)設(shè)三：體現(xiàn)了八兒不同尋常的高興。 (3) 小結(jié)。像這樣采用夸張的修辭手法，異乎尋常地放大或縮 小事物的特點(diǎn)或者人物的感受，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)調(diào)、突出的表達(dá)效果。 3. 出示學(xué)習(xí)單，嘗試改寫。 發(fā)揮想象，模仿著改寫畫線部分。 。可是，當(dāng)他看到這個(gè)新來(lái)的客人時(shí)，他非常興奮。 0她突然從他心里消失。 。他一直說(shuō)個(gè)沒(méi)完。 (1) 自由改寫。 (2) 指名交流。 4. 出示名著原句，對(duì)比閱讀。 。可是，當(dāng)他看到這個(gè)新來(lái)的小客人時(shí)，他的心靈立即幸福得火 光熊熊了。 。也就是一眨眼的工夫，她就從他心里消失得無(wú)影無(wú)蹤了，好像 一個(gè)匆匆拜訪又

10、匆匆離去的不速之客一樣。 ?他一直說(shuō)個(gè)沒(méi)完，簡(jiǎn)直就像是他所要宣布的事情會(huì)不停地講 下去，講到世界末日霹靂一聲響的時(shí)候?yàn)橹顾频摹? ——《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》 (1) 比比讀讀，感受原著的精彩。 (2) 關(guān)注語(yǔ)言特色，激發(fā)重讀經(jīng)典的興趣。 5. 出示學(xué)習(xí)單，學(xué)會(huì)仿寫。 從下面的詞語(yǔ)中，選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫夸張句。 餓安靜厚盼望喜歡 (1) 學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 (2) 同桌交流、全班交流。 附板書： 語(yǔ)文園地二 尸關(guān)注細(xì)節(jié)全面評(píng)價(jià)人物s r縱向聯(lián)系，對(duì)比閱讀 、整體把握〈繪制故事情節(jié)圖＜繪制人物成長(zhǎng)圖 (1) 默讀句子，思考加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)？

11、(2) 你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么？ 預(yù)設(shè)一：湯姆嗦亞和貝琪獲救了，鎮(zhèn)上的人都異乎尋常地激動(dòng)， 體現(xiàn)了人們的善良。 預(yù)設(shè)二：春節(jié)很快就來(lái)到，體現(xiàn)了人們過(guò)春節(jié)時(shí)心情不同尋常的 快樂(lè)。 預(yù)設(shè)三：體現(xiàn)了八兒不同尋常的高興。 (3) 小結(jié)。像這樣采用夸張的修辭手法，異乎尋常地放大或縮 小事物的特點(diǎn)或者人物的感受，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)調(diào)、突出的表達(dá)效果。 3. 出示學(xué)習(xí)單，嘗試改寫。 發(fā)揮想象，模仿著改寫畫線部分。 ?？墒?，當(dāng)他看到這個(gè)新來(lái)的客人時(shí)，他非常興奮。 0她突然從他心里消失。 。他一直說(shuō)個(gè)沒(méi)完。 (1) 自由改寫。 (2) 指名交流。 4. 出示名著原句，對(duì)比閱讀。 0可是，

12、當(dāng)他看到這個(gè)新來(lái)的小客人時(shí)，他的心靈立即幸福得火 光熊熊了。 。也就是一眨眼的工夫，她就從他心里消失得無(wú)影無(wú)蹤了，好像 一個(gè)匆匆拜訪又匆匆離去的不速之客一樣。 。他一直說(shuō)個(gè)沒(méi)完，簡(jiǎn)直就像是他所要宣布的事情會(huì)不停地講 下去，講到世界末日霹靂一聲響的時(shí)候?yàn)橹顾频摹? ——《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》 （1） 比比讀讀，感受原著的精彩。 （2） 關(guān)注語(yǔ)言特色，激發(fā)重讀經(jīng)典的興趣。 5. 出示學(xué)習(xí)單，學(xué)會(huì)仿寫。 從下面的詞語(yǔ)中，選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫夸張句。 餓安靜厚盼望喜歡 （1） 學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 （2） 同桌交流、全班交流。 附板書： 語(yǔ)文園地二 尸關(guān)注細(xì)節(jié)全面評(píng)價(jià)人物s r縱向聯(lián)系，對(duì)比閱讀 、整體把握〈繪制故事情節(jié)圖＜繪制人物成長(zhǎng)圖