湖南省郴州市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1從百草園到三味書屋學(xué)案 人教版

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1、精品語(yǔ)文資料 精品資料 1從百草園到三味書屋 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。? 2．理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。? 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】 第一課時(shí)?? 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1．簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景： 2． 正字音（給加點(diǎn)的字注音）：?? 確鑿?（ ） ?菜畦（ ） ?竹篩（ ）? ? ?覓食（ ）? ? ?淵博（

2、 ）???鼎沸?（ ）??腦髓（ ）盔甲（ ） 蟬銳（ ）??秕谷（ ）倜儻（ ） 拗（ ）??? 拗過(guò)去（ ）?? ?斂在盒里（ ）? 攢成小球（ ） 高枕而臥（ ） ．總而言之（ ） 【合作探究】 3．分析標(biāo)題。 4．從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序?（文章的結(jié)構(gòu)）。 【拓展提升】 5．找出兩段生活的過(guò)渡段，分析結(jié)構(gòu)中的作用。? 6．背誦文章的第二自然段。 第二課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1．背

3、誦文章的第二自然段。 【合作探究】 2．第1自然段中有一個(gè)詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個(gè)詞？ 3．你認(rèn)為課文后面的內(nèi)容也就是第一部分內(nèi)容應(yīng)圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫？ 4．第一段在文中具有怎樣的作用？ 5．第1自然段中說(shuō)“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“似乎”表示猜測(cè)，“確鑿”是“確實(shí)”之意，表肯定，兩個(gè)詞在這里是否矛盾？為什么？ 6．百草園里有什么，讓作者把它當(dāng)成“樂(lè)園”呢？ （1）有趣的事物： （2）迷人的傳說(shuō)： ??①第3自然段有什么作用？ ????? ②這段故事有什么作用？ ? ③和第2自然段相比，第3段

4、出現(xiàn)的事物在數(shù)量上有什么特點(diǎn)？為什么這么寫？ （3）快樂(lè)的游戲：冬天捕鳥。 注意：動(dòng)作的形象性。 （4）天真的幻想： 【拓展提升】 7．作者從那些方面來(lái)寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園？ 第三課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1．和百草園的生機(jī)勃勃，趣味無(wú)限相比，你覺(jué)得三味書屋有什么不同？ 【合作探究】 2．三味書屋的主人是什么的人？根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 3．“我”在三味書屋中做了什么？ 4．孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？ 5．稱捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？ 6．孩子們和老師都讀書，為什么老師讀的就有

5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而孩子們讀的就沒(méi)有？ 7．先生的身上有沒(méi)有趣味？ 8．分析人物形象（如何寫人）?，分析對(duì)先生外貌的描寫? 【拓展提升】 9．?三味書屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？?? 10．你怎樣理解本文的標(biāo)題？你認(rèn)為百草園之“樂(lè)”和三味書屋之“樂(lè)“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？怎樣理解作者在文中對(duì)于百草園和三味書屋所表現(xiàn)出來(lái)的感情？ 參考答案 1《從百草園到三味書屋》 第一課時(shí)：? 1．（略）2．正字音

6、（給加點(diǎn)的字注音）：?? 確鑿?ｚáｏ? ?菜畦qí???竹篩ｓh?。???覓食mｉ????淵博ｙｕāｎ?ｂó????鼎沸?dǐngｆèｉ ??腦髓ｎǎｏ?ｓｕǐ盔甲kｕī?ｊｉǎ? 蟬銳ｃｈáｎ?ｔｕì???秕谷ｂǐ?ｇǔ?倜儻ｔì?ｔǎｎｇ 拗ǎｏ???．拗過(guò)去（ǎｏ用力彎曲）???斂在盒里（ｌｉǎｎ放）? 攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗò睡）．總而言之（ｙáｎ說(shuō)） 3．百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同

7、分為幾層。全文可分兩部分。? 4．第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。? 一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。? 二層（2段）：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。? 三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。? 四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂(lè)趣。? 第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。? 一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。? 二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。? 三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。? 四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。?

8、五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。? 5．?“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。?? 第二課時(shí)：1．（略）2． “樂(lè)園”。 3．樂(lè)園。4．領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個(gè)自然段。 5．在這里其實(shí)并不矛盾。“確鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來(lái)，那時(shí)的百草園確實(shí)沒(méi)有什么動(dòng)人之處，雖然我那時(shí)卻把它當(dāng)成樂(lè)園。 6．（1）有趣的事物：①菜畦-碧綠②石井欄-光滑③皂莢樹-高大④桑葚-紫紅。由低到高-靜物；?①鳴蟬-長(zhǎng)吟②黃蜂-肥胖．伏③云雀-竄。由高到低-動(dòng)物。 以上兩個(gè)

9、“不必說(shuō)”是由靜到動(dòng)，從整體上寫出了作者對(duì)百草園的印象：從靜物到動(dòng)物都充滿了樂(lè)趣。 ——分析“伏（在菜花上）”，換成“趴”好不好？ ——不好?！胺睂懗隽它S蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛(ài)；“趴”則顯得笨拙。 ???????? 泥墻根一帶的無(wú)限趣味：（局部上） ①油蛉．蟋蟀：低唱．彈琴（擬人）（形象生動(dòng)地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛(ài)） ②蜈蚣-遇見(jiàn)；斑蝥-噴霧。 ——這里用了“遇見(jiàn)”，不是看見(jiàn)。“遇見(jiàn)”有種老友偶然相遇的欣喜，看見(jiàn)則沒(méi)有這種感受。 以上寫的是動(dòng)物； ③何首烏．木蓮：纏絡(luò)，臃腫 ④覆盆子：像…小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠(yuǎn)（對(duì)比） 以上寫的是植物（靜物）； 這一部分是

10、對(duì)百草園的局部描寫，是按由動(dòng)到靜的順序?qū)懙摹? 第二自然段從整體上是由整體到局部的順序，寫了“我”對(duì)百草園里的一切都那么好奇的心理。 這一段的描寫，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。（2）迷人的傳說(shuō)：?①過(guò)渡段，承上啟下的作用。②給百草園增添了神秘感。③第2段出現(xiàn)的事物特別多，特別密集，作者幾乎是如數(shù)家珍，滔滔不絕。而第3段只寫了一件事，就是美女蛇的事。這樣，這段故事講起來(lái)就會(huì)舒緩一些，使得本來(lái)就很迷人的故事更顯神秘，給百草園增添了神秘感。 （3）快樂(lè)的游戲：冬天捕鳥。 “掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)

11、確生動(dòng)，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥的過(guò)程。 （4）天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣——憧憬的快樂(lè) 7．百草園中有聲有色有滋有味，有看的樂(lè)趣，有聽的樂(lè)趣，有玩的樂(lè)趣，有吃的樂(lè)趣，有憧憬的樂(lè)趣，百草園當(dāng)然會(huì)成為“我”兒時(shí)的樂(lè)園。 第三課時(shí)1．三味書屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。①?gòu)娜稌莸年愒O(shè)看出來(lái)，簡(jiǎn)單而有規(guī)矩。②行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先賢。③只準(zhǔn)讀書，不能做與讀書無(wú)關(guān)的事。④有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。 2．（1）嚴(yán)厲。①聽說(shuō)他的私塾是最嚴(yán)厲的②不許問(wèn)“怪哉”蟲之類的事③不許到后園去玩 （2）可敬。①極方正，質(zhì)樸，博學(xué)②和藹地答禮③開始對(duì)“我”很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好

12、起來(lái)④有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用⑤喜讀書 3．①讀書②溜至后園玩③趁老師不注意畫畫 4．（1）在后園孩子們玩耍，①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味； （2）趁老師讀書入神畫畫，“于我們是很相宜的”，自然有趣味； （3）讀書更有趣味，孩子們讀書不是抑揚(yáng)頓挫，而是“放開喉嚨”，有口無(wú)心地瞎讀。 5．在孩子看來(lái)，玩就是工作。之所以稱它為“最好”，是因?yàn)樗扔腥の叮帧办o悄悄地沒(méi)有聲音”，不會(huì)引起先生的注意。 6．老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會(huì)斷句，就一連氣的讀下去，寫出了孩子讀書的有趣場(chǎng)面。 7．①讀書時(shí)往里加語(yǔ)氣詞；②讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過(guò)去”的動(dòng)作 8．寫出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象。? 9．?提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。?