（語文A版）六年級語文上冊教案 七子之歌(節(jié)選) 1

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1、七子之歌（節(jié)選）七子之歌是一組現(xiàn)代詩歌，作于1925年3月。當(dāng)時聞一多正在美國紐約藝術(shù)學(xué)院留學(xué)。他在美國已經(jīng)生活了將近三年，多次體會到種族歧視的屈辱，他看到和聽到的一切都激發(fā)起他強(qiáng)烈的民族自尊心。三年背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，更使他對祖國和家鄉(xiāng)產(chǎn)生了深深的眷戀，也更加深了他對民族傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。在這段時間里，他創(chuàng)作了大量的愛國主義詩篇，一方面懷念和贊美祖國，一方面抒發(fā)對帝國主義列強(qiáng)的憤慨。七子之歌就是在這種背景中誕生的。七子之歌包括“澳門”“香港”“臺灣”“威海衛(wèi)”“廣州灣”“九龍”和“旅順，大連”七節(jié)。詩人以擬人的手法，將這七處“失地”比作遠(yuǎn)離母親懷抱的七個孩子，哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡

2、異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈情感。本課所選的是七子之歌中的澳門和香港。聞一多在澳門這個節(jié)里所表現(xiàn)的藝術(shù)形象是一個離開母親太久了的孩童。一、二句寫的是游子向母親傾訴被侮辱的經(jīng)歷，抒發(fā)了母子分離幾百年，改名換姓，受制于人的辛酸痛苦?！暗撬麄兲斎サ氖俏业娜怏w，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。”這兩句詩表現(xiàn)了中華民族千百年來不屈不撓的精神品質(zhì)?！跋愀邸币还?jié)寫出了香港島的地勢險要，將帝國主義列強(qiáng)比喻成“獰惡的海獅”，在“啖著我的骨肉嗍著我的脂膏”，形象地刻畫出了帝國主義列強(qiáng)貪婪兇狠的嘴臉，而香港宛如襁褓中遭受厄運(yùn)的孩子，正在“哭泣號啕”呼喚母親。七子之歌整首詩使用了反問、比喻、擬人、反復(fù)、夸張等多種修

3、辭手法，強(qiáng)化了詩的意蘊(yùn)，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。每節(jié)詩的最后一句反復(fù)，強(qiáng)烈地表達(dá)出對回歸祖國懷抱的渴望。詩歌語言平易，內(nèi)容直白，那一聲聲嗚咽，足以打動每一個中國人的心。形式上整齊勻稱，又自然天成，富于節(jié)奏感和音樂美。教學(xué)目標(biāo)1.在學(xué)習(xí)課文的過程中，會認(rèn)3個生字，會寫6個字。自學(xué)理解積累本課詞語。2.通過查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。感受激蕩在詩行間的熱愛祖國、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。3.有感情地朗讀課文，背誦“澳門”一節(jié)。教學(xué)建議這篇課文涉及我國的近現(xiàn)代歷史以及當(dāng)代重大事件，在學(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的知識儲備。如查閱“七子”是指哪些地方，了解“七子”被迫

4、割讓或租借的歷史，初步了解相關(guān)的歷史事件。另外，可查找一些相關(guān)聞一多的詩文，為學(xué)習(xí)本課作好鋪墊。先了解課文的時代背景，能夠奠定課文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)，對學(xué)生整體把握課文、理解課文、體會課文的感情很有好處。1.課文引入。因為七子之歌的首節(jié)“澳門”在1999年澳門回歸之前，已經(jīng)由作曲家李海鷹譜曲，并廣為傳唱，大家都比較熟悉，所以，能夠用這首歌曲來引入課文。那稚嫩的童音，那與詩歌渾然一體的曲調(diào)，能激發(fā)學(xué)生對本課的濃厚興趣。而且，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了良好的詩的情境。能夠在引入后，簡單介紹一下“七子”這個說法的由來，讀一讀詩經(jīng)邶風(fēng)，讓學(xué)生略有了解。2.詩歌品讀。這篇課文的品讀，應(yīng)從反復(fù)吟誦入手。重點品析澳門一節(jié)

5、。（1）以學(xué)生為主，以引導(dǎo)誦讀為主。六年級的語文學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，整理自己對課文的理解，提出疑問，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的疑問來組織教學(xué)。教學(xué)時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過程中，自主理解。然后交流討論，適當(dāng)點撥。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解“你可知媽港不是我的真名姓”“但是他們虜去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂”等句子的含義。在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的藝術(shù)特點和情感特點，熟讀成誦。（2）把課文放在歷史情境中教學(xué)。這篇課文表現(xiàn)的是離學(xué)生生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景必不可少。可在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，也可在課堂上簡要介紹近代的一些歷史事件，協(xié)

6、助學(xué)生理解。被列強(qiáng)擄去的“七子”，是民族罹難、國家浩劫的象征。它表明：“國弱民受辱”“落后就要挨打”。（3）把握朗讀的情感基調(diào)，體會課文中所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈愛國之情和歷史使命感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。詩人放眼家國故園，山河破碎，列強(qiáng)橫行，祖國母親被瓜分割占，悲憤之情充滿了整首詩歌。詩歌一方面抒發(fā)了對祖國的懷念和贊美，一方面表達(dá)了對帝國主義列強(qiáng)的憤慨。每一節(jié)的最后一句都是“母親，我要回來，母親”，表達(dá)了失地受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強(qiáng)烈情感。在朗讀時，聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中悲憤之情，使學(xué)生受到感染和教育。（4）通過拓展閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解臺灣、九龍、威海衛(wèi)、廣州灣和旅順大連等其

7、余幾“子”讓人痛心的命運(yùn)。進(jìn)一步體會詩歌的情感。補(bǔ)充閱讀一些聞一多的詩歌，如紅燭死水一句話等等，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人，感受詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。3.識字寫字。本課共識字3個，學(xué)生通過自學(xué)，用形近字比較識記的方法，不難掌握。啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詞語。寫字教學(xué)中，以學(xué)生自學(xué)為主，讓他們通過觀察，說出容易寫錯的地方，引起共同的注意。教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入1.今天，咱們一起來聽一首歌七子之歌。2.聽了這首歌，你想到了什么？3.這是澳門回歸祖國之前誕生的一首歌，這優(yōu)美的音樂，這深沉的情感，把我們帶入了歌中描述的境界。你明白歌曲中蘊(yùn)涵的內(nèi)容和情感嗎？我

8、們仿佛聽到，澳門在呼喚祖國母親，在呼喚回歸。你知道嗎，這首歌的歌詞并非為了1999年迎接澳門回歸而作，它在1925年就誕生了。4.今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌七子之歌。5.這首詩歌的名字來源于詩經(jīng)中的一首詩，表達(dá)兒子對母親撫育勞苦的感激和懷念。二、初讀詩歌，把詩歌讀準(zhǔn)讀通1.這首詩作者是誰呢？（聞一多）簡介作者聞一多?？梢杂蓪W(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料來介紹。1925年3月，留學(xué)美國的聞一多先生，親身經(jīng)歷美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強(qiáng)侵占、為同胞所受的侮辱而憤怒。他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為七子之歌。2.理解題目的意思。“七子”指的是什么？根據(jù)搜集

9、的資料，了解“七子”是指：澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順和大連。作者把它們比作祖國的七個兒子。3.教師范讀詩歌。4.自由讀詩歌，讀準(zhǔn)生字讀音。邊讀課文邊將不認(rèn)識不理解的字詞畫記出來，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課后生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識的字，可請教同學(xué)或老師。5.同桌互相聽讀詩歌，將詩歌讀準(zhǔn)讀通，交流對課文中詞語的理解。6.指名讀生字“澳、虜、啕”，組詞，如：澳門、俘虜、號啕7.指名讀詩歌，注意讀準(zhǔn)“襁褓、啖、嗍、號啕、獰惡”的字音。8.交流詩歌中不理解的詞語，如：媽港：葡萄牙人給澳門起的名字。襁褓：包

10、裹嬰兒的被子和帶子。獰惡：（面目）兇惡。號啕：形容大聲哭。三、再讀詩歌，把課文讀流利1.將生字放回到課文中，讀一讀詩句。2.用自己喜歡的方式自由讀課文。3.學(xué)生就課文質(zhì)疑。如：這首詩是在什么背景下寫的？四、指導(dǎo)學(xué)生寫字1.觀察本課要書寫的6個字，說說書寫時要注意什么。澳：左右結(jié)構(gòu)。右邊部分是“奧”字，不要多一橫。虜：半包圍結(jié)構(gòu)。第三筆不要把“橫鉤”寫成“橫”。2.自由書空寫一寫。3.寫字并組詞。寫完后，同桌互相評價。五、作業(yè)1.把這首詩歌讀流利，讀給家人聽。2.找找相關(guān)的歷史資料，讀一讀。 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字。聽寫生字、新詞。2.“七子”指的是什么？（中國的澳門

11、、香港、臺灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順、大連）（出示地圖：指出這七個地方。）這七個地方如同祖國母親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經(jīng)受盡了列強(qiáng)的欺凌。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)澳門和香港，走進(jìn)詩歌的情感世界。二、誦讀理解，體會感情1.學(xué)習(xí)“澳門”一節(jié)。（1）請一位同學(xué)讀第一首詩。其他同學(xué)邊聽邊想自己從這首詩中體會到了什么。（澳門離開母親太久了，懷著渴望回歸的強(qiáng)烈感情）（2）從哪兒體會到的？（板書：太久了，夢寐不忘，我要回來）在這三百年里，他們搶去的是“我”的肉體，但搶不去的是什么？（“我的靈魂”、那顆中國心）理解“夢寐不忘”。（睡覺做夢都不忘記）（3）你還從哪兒能體會出來？（“我要回來”）你能在讀中讓

12、大家都體會到兒女漂泊在外渴望回家的那種強(qiáng)烈感情嗎？誰還想來試試？（齊讀）同學(xué)們，你們了解澳門嗎？澳門，自古是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。侵略者在澳門犯下的罪行令人憤慨，中國同胞所受的侮辱令人憤怒。那種想念祖國、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上。同學(xué)們能有感情地讀這首詩嗎？（指名讀、教師范讀、男女生分讀。背誦）過渡：“澳門”這一節(jié)詩表達(dá)了兒女離開母親太久，渴望回歸的強(qiáng)烈的感情。“香港”和“澳門”是有著同樣經(jīng)歷的“孩子”，也是多么想回到母親的懷抱、感受母愛的溫暖哪。2.學(xué)習(xí)“香港”一節(jié)。請同學(xué)以小組為單位自學(xué)“香港”這節(jié)詩。理解詩中的詞語，可聯(lián)系上下文，也可以查字典，或同學(xué)討論。有感情地讀：小組

13、可選擇自己喜歡的方式來讀（選出讀得最好的同學(xué)讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。）三、拓展延伸1.同學(xué)們你們知道這兩個“孩子”如今回到祖國母親的懷抱了嗎？什么時候回歸的？（香港：1997年7月1日。澳門：1999年12月20日）2.出示香港、澳門回歸資料。1997年7月1日，中華人民共和國香港特別行政區(qū)正式成立。1999年12月20日，中華人民共和國開始恢復(fù)對澳門行使主權(quán)。此時此刻，如果聞一多先生還健在，當(dāng)他看到香港、澳門回歸，他會有怎樣的心情？是的，祖國統(tǒng)一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個中國人的共同心愿。四、作業(yè)1.把這兩節(jié)詩的生字詞寫兩遍。2.有感情地朗讀課文并背誦澳門一節(jié)。板書設(shè)計：七子之歌（節(jié)選）離開太久身份雖微澳門香港夢寐不忘地位險要我要回來！