《高中語文教學(xué)資料 第16課《李賀小傳》課件 新人教版必修4》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文教學(xué)資料 第16課《李賀小傳》課件 新人教版必修4（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學(xué)目標(biāo) 一、知識教育目標(biāo) 1注意小傳的寫作特色，如小傳的“小”以及是怎樣小中見大的。 2了解課文中古漢語現(xiàn)象，準確把握古漢語常識。 二、能力訓(xùn)練目標(biāo) 1引導(dǎo)學(xué)生進行綜合把握和比較閱讀以更好地理解課文內(nèi)容，看看在寫法上各自有什么不同。 2一詞多義的準確知識運用。 三、德育滲透目標(biāo) 人是封建社會壓抑人才的黑暗本質(zhì)，從而激發(fā)在新時代積極有為的人生理想 【教學(xué)設(shè)計】 一、引導(dǎo)借助注釋，閱讀課文，弄清課文大意。 二、幫助領(lǐng)會課文的意思，不必在生僻詞語上花費太多的時間。怎樣認識小傳這種文體？ 【明確】小傳是傳記文的一種體式，是指簡略地記載人物的生平或軼事的篇幅短小的傳記，有別于正史的長篇大傳。小傳都是專
2、為一人所作，可采集多人小傳總為一書，如明代江盈科所著的明十六種小傳。 小傳通常有篇幅短小、語言精煉、不詳述人物生平而只擷取軼事片段等特點。李賀，字李賀，字長吉長吉，沒落，沒落的唐宗室后裔，父李晉肅，的唐宗室后裔，父李晉肅，曾當(dāng)過縣令。曾當(dāng)過縣令。有有李長吉歌詩李長吉歌詩，存詩存詩250余首，除少量偽余首，除少量偽作外，可確定為他本人所作外，可確定為他本人所作的約有作的約有240首左右首左右 。僅因僅因“晉肅晉肅”之之“晉晉”與與“進士進士”之之“進進”同同音音,“肅肅”與與“士士”音近，音近，李賀便以李賀便以有諱父名有諱父名而被議而被議論攻擊，不得參加進士考論攻擊，不得參加進士考試。試。后蔭舉
3、做了個從九品后蔭舉做了個從九品的奉禮郎，不久即托疾辭的奉禮郎，不久即托疾辭歸，卒于故里，年僅歸，卒于故里，年僅27歲。歲。宋景文諸公在館，嘗評宋景文諸公在館，嘗評唐人詩云唐人詩云：“太白仙才，長太白仙才，長吉鬼才吉鬼才?！?元元馬端臨馬端臨文獻通考文獻通考杜牧杜牧李長吉歌詩序李長吉歌詩序 賀，唐皇諸孫，字長吉。元和中，韓吏部亦頗道其歌賀，唐皇諸孫，字長吉。元和中，韓吏部亦頗道其歌詩。云煙綿聯(lián)，不足為其態(tài)也；水之迢迢，不足為其情也；詩。云煙綿聯(lián)，不足為其態(tài)也；水之迢迢，不足為其情也；春之盎盎，不足為其和也；秋之明潔，不足為其格也；風(fēng)春之盎盎，不足為其和也；秋之明潔，不足為其格也；風(fēng)檣陣馬，不足為
4、其勇也；瓦棺篆鼎，不足為其古也；時花檣陣馬，不足為其勇也；瓦棺篆鼎，不足為其古也；時花美女，不足為其色也；荒國陊殿，梗莽丘隴，不足為其怨美女，不足為其色也；荒國陊殿，梗莽丘隴，不足為其怨恨悲愁也。恨悲愁也。 云煙的緲遠連綿比不上李詩的千姿百態(tài)；云煙的緲遠連綿比不上李詩的千姿百態(tài)； 水的悠遠浩淼比不上李詩的情意深遠；水的悠遠浩淼比不上李詩的情意深遠； 春天的生機盎然比不上李詩的和意融融；春天的生機盎然比不上李詩的和意融融； 秋天的明麗潔凈比不上李詩的格調(diào)高遠；秋天的明麗潔凈比不上李詩的格調(diào)高遠；v順風(fēng)的帆船、戰(zhàn)地的奔馬，不及李詩氣勢順風(fēng)的帆船、戰(zhàn)地的奔馬，不及李詩氣勢的雄放勇武；的雄放勇武；v遠
5、古瓦制的棺槨、刻著篆字的古鼎，不及遠古瓦制的棺槨、刻著篆字的古鼎，不及李詩的古奧；李詩的古奧；v應(yīng)時的鮮花、美麗的女子，不及李詩的美應(yīng)時的鮮花、美麗的女子，不及李詩的美艷；艷；v荒廢的都城、頹敗的宮殿、雜草叢生的土荒廢的都城、頹敗的宮殿、雜草叢生的土崗丘陵，不及李詩的怨恨悲愁啊。崗丘陵，不及李詩的怨恨悲愁啊。 李商隱的李賀小傳有別于一般傳記文的客觀直敘，是一篇性情之文；同時也和作者的詩歌風(fēng)格相異，寫得樸實自然而又不乏意趣。 解題：小傳解題：小傳 傳記文傳記文的一種體式的一種體式 簡略地記載人物的生平或軼事的篇幅短小簡略地記載人物的生平或軼事的篇幅短小 有別于正史的長篇大傳。小傳都是專為一人所作
6、。有別于正史的長篇大傳。小傳都是專為一人所作。 （在匯集刻印詩文總集之時，附于書的前后或分列于作者（在匯集刻印詩文總集之時，附于書的前后或分列于作者姓名之下）姓名之下） 通常有篇幅短小、語言精煉、不詳述人物生平而只擷取軼通常有篇幅短小、語言精煉、不詳述人物生平而只擷取軼事片段等特點事片段等特點 本文所體現(xiàn)的本文所體現(xiàn)的“小傳小傳”的特點的特點小傳雖小，小傳雖小，但但小中有大小中有大、以小見大以小見大。 其其“小小”在于：在于： 沒有全面勾勒詩人李賀的一生沒有全面勾勒詩人李賀的一生 對他的生平經(jīng)歷也記敘不多對他的生平經(jīng)歷也記敘不多 選取了他生活中的若干小片段進行插敘，選取了他生活中的若干小片段進
7、行插敘，以小片段以小片段撐起傳記的主干撐起傳記的主干 在篇幅上，全文寥寥數(shù)百字，語言極為在篇幅上，全文寥寥數(shù)百字，語言極為精練精練本文所體現(xiàn)的本文所體現(xiàn)的“小傳小傳”的特點的特點 其其“大大”體現(xiàn)在：體現(xiàn)在： 極小極短的篇幅卻具有很大的極小極短的篇幅卻具有很大的容量容量 集集敘事敘事、議論議論和曲折的和曲折的抒情抒情于一體于一體 內(nèi)容渾厚，內(nèi)容渾厚，意味深長意味深長本文所體現(xiàn)的本文所體現(xiàn)的“小傳小傳”的特點的特點本文在構(gòu)思和布局上的特點本文在構(gòu)思和布局上的特點 全篇以一全篇以一“奇奇”字貫之字貫之 整體上是圍繞李賀之奇對材料進行取舍和剪裁的整體上是圍繞李賀之奇對材料進行取舍和剪裁的 外貌特征之
8、奇外貌特征之奇詩歌創(chuàng)作之奇詩歌創(chuàng)作之奇臨終之奇臨終之奇感嘆感嘆“才而奇才而奇”第一段第一段 以以杜牧為李賀作序杜牧為李賀作序之事提挈全篇之事提挈全篇 言言杜牧之序杜牧之序“狀長吉之奇甚盡狀長吉之奇甚盡”，以杜牧言李賀，以杜牧言李賀“奇奇”引起下文引起下文自己所言自己所言李賀之李賀之“奇奇” 以杜牧序和李賀姊之言以杜牧序和李賀姊之言點出文中李賀事的由來點出文中李賀事的由來第二段第二段 全文的全文的關(guān)鍵關(guān)鍵部分，部分， 大致可分為大致可分為三個層次三個層次： . .對李賀外在風(fēng)貌的描寫對李賀外在風(fēng)貌的描寫 . .寫李賀的交游情況寫李賀的交游情況 . .對李賀詩歌創(chuàng)作過程和特點的敘述對李賀詩歌創(chuàng)作過
9、程和特點的敘述 外貌特征之奇外貌特征之奇:細瘦細瘦 通眉通眉 長指爪長指爪詩歌創(chuàng)作之奇詩歌創(chuàng)作之奇為情造文：寫真情及時捕捉靈感：寫所見所感堅持及時修改整理苦吟疾書，處置作品隨意（性格之奇）（性格之奇）第三段第三段 著力描繪李賀臨終之奇著力描繪李賀臨終之奇臨臨 終終 之之 奇奇天帝召升撲朔迷離荒誕虛妄幻覺幻覺v這種撲朔迷離、荒誕虛妄的這種撲朔迷離、荒誕虛妄的描寫占據(jù)了本段大部分篇幅描寫占據(jù)了本段大部分篇幅v濃墨重彩大加渲染濃墨重彩大加渲染v段末聲明段末聲明 把這種幻覺放到傳記中加以描繪把這種幻覺放到傳記中加以描繪 以此以此寄托寄托自己的感情自己的感情 以現(xiàn)實和幻覺的以現(xiàn)實和幻覺的鮮明對照鮮明對照
10、引出最后一段的一連引出最后一段的一連串質(zhì)問。串質(zhì)問。 臨臨 終終 之之 奇奇天帝召升撲朔迷離荒誕虛妄幻覺幻覺現(xiàn)實現(xiàn)實對比對比第四段第四段 對李賀的對李賀的議論和觀感議論和觀感 并并借題發(fā)揮借題發(fā)揮，抒發(fā)了對李賀的惋惜和同情，抒發(fā)了對李賀的惋惜和同情 從中也可窺出李商隱寫作這篇小傳的未言明的從中也可窺出李商隱寫作這篇小傳的未言明的真意真意感嘆感嘆“才而奇才而奇”人生悲劇人生悲劇、社會悲劇社會悲劇前三問：問天前三問：問天后三問：專問李賀的遭遇后三問：專問李賀的遭遇表達了同情、惋惜、悲憤之情表達了同情、惋惜、悲憤之情 像李賀這樣像李賀這樣“才而奇者才而奇者”世所罕見，卻遭到世人的排世所罕見，卻遭到世
11、人的排斥，無人重視，而為天帝所重斥，無人重視，而為天帝所重 作者有意無意地把自我也擺了進去，作者有意無意地把自我也擺了進去， 作者對自己命運和遭遇的感憤、慨嘆也能隱約曲折地作者對自己命運和遭遇的感憤、慨嘆也能隱約曲折地表達出來。表達出來。 外貌特征之奇外貌特征之奇詩歌創(chuàng)作之奇詩歌創(chuàng)作之奇臨終之奇臨終之奇感嘆感嘆“才而奇才而奇” 李賀的詩歌創(chuàng)作方法和特點對我們今天的寫作來說也是具有啟發(fā)意義的。在捕捉靈感的具體方法上，我們當(dāng)然不必像李賀那樣“恒從小奚奴騎距驢，背一古破錦囊，遇有所得，即書投囊中”，但也應(yīng)該像他那樣注重對靈感的及時捕捉。李賀作詩重在情真、“為情造文”的寫作原則，為文用心的寫作態(tài)度以及堅持及時整理的寫作習(xí)慣等都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。布置作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
高中語文教學(xué)資料 第16課《李賀小傳》課件 新人教版必修4
