八年級(jí)語文下冊(cè)《22 元代小令四首》山坡羊 潼關(guān)懷古課件 北京課改版

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1、學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo)整整 體體 感感 知知研研 讀讀 課課 文文課課 文文 小小 結(jié)結(jié)布布 置置 作作 業(yè)業(yè)情情 境境 導(dǎo)導(dǎo) 入入情境導(dǎo)入 潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長(zhǎng)安，東有洛陽，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭(zhēng)之地。學(xué)習(xí)目標(biāo)1推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法。 2反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感；培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和人道主義情懷。 3學(xué)習(xí)寓情于景，情景交融的寫作方法，學(xué)會(huì)借景抒情感懷，提高寫作能力。 作者簡(jiǎn)介整體感知張養(yǎng)浩(1270-1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政為權(quán)貴所忌，被免官。后復(fù)官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不起。

2、元文宗天歷二年(1329)，關(guān)中大旱，出任陜西行臺(tái)中丞，辦理賑災(zāi)。山坡羊潼關(guān)懷古即作于赴任途中。是年，積勞而死。著有云莊休居自適小樂府一卷。山坡羊，曲牌名。潼關(guān)懷古是曲的題目。題目解說 山坡羊曲牌名。北曲中呂宮、南曲商調(diào)，都有同名曲牌。南曲較常用，字?jǐn)?shù)定格據(jù)九宮大成譜所載，南曲大抵是七、七、七、八、三、五、七、八、二、五、二、五（十二句）。北曲較簡(jiǎn)單。常用作小令，或用在套曲中。字詞積累巒躊躕闕興lunchu ch quxng巒：山河：表里：潼關(guān)路：宮闕：興、亡：小而尖的山。 “山”指華山；“河”指黃河。與現(xiàn)在說的“山河”，泛指國(guó)土，不一樣。表，外邊；里，里邊。古稱潼關(guān)之西為關(guān)內(nèi)，以東為關(guān)外。這

3、里的“路”，作“要地”“重地”講。帝王居住的宮殿，這里指秦漢的皇宮建筑。 興、亡這里都是泛指某個(gè)王朝的興 起(建立)或滅亡。 理清層次理清文章層次，梳理文章結(jié)構(gòu)。山：峰巒如聚懷古主旨潼關(guān)河：波濤如怒望：宮闕萬千意：傷心秦漢興，百姓苦亡，百姓苦雄偉險(xiǎn)要（寫景）無限感慨（抒情）同情人民（議論）自主探究1、根據(jù)課文展開想象，用自己的語言描述詩意。合作探究研讀課文逐句賞析第一句，寫重重疊疊的峰巒。 “聚”：表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢(shì)、群山攢立之狀。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)。第一層，前三句，寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)?！芭保?一方面寫出了波濤的洶涌澎湃，讓讀者耳邊回響千古不絕的

4、滔滔水聲。另一方面把河水人格化，注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。黃河水是無生命的， “如怒”則賦予河水以人的情感和意志。第二句，寫怒濤洶涌的黃河。第三句，寫潼關(guān)位于群山重重包圍、黃河奔流的險(xiǎn)隘之處。也由此引發(fā)下文的感慨。2.夢(mèng)回吹角連營(yíng)。 帶著這樣的悲壯情懷入夢(mèng)，夢(mèng)醒之后，不禁浮想聯(lián)翩，耳邊似乎聽到了軍營(yíng)中鼓角齊鳴，邊聲四起，不由使人產(chǎn)生出征殺敵的豪氣。第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長(zhǎng)安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句， 寫作者遙望古都長(zhǎng)安，憑吊古跡，思緒萬千，感慨橫生，激憤難平的樣子。第六、七句，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，點(diǎn)出了無限傷感的原因。面對(duì)繁華過后的廢墟所發(fā)出的“傷心”實(shí)乃悲涼：為秦漢舊朝統(tǒng)治者悲涼；為百姓悲涼。第三層（最后四句）寫作者沉痛的感慨：歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難（興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)），這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個(gè)結(jié)論，是全曲之眼?！芭d，百姓苦；亡，百姓苦?！笔侨黝}的開拓和深化，正因?yàn)檫@兩句使得這首曲的境界大大高出同題材的其它作品。課文小結(jié) 這首曲可貴之處在于它有深切的人文關(guān)懷，有對(duì)老百姓疾苦的深切同情與關(guān)懷。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強(qiáng)烈，渾然形成一體。布置作業(yè) 1.完成老師布置的網(wǎng)上作業(yè)； 2.背誦文章，比較閱讀山坡羊驪山懷古。