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1、思想道德與法治優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程建設項目實施方案一、建設目標本項目建設旨在通過網(wǎng)絡課堂的建設,立足社會學習者在職學習的需要,堅持立德樹人 根本任務,注重針對學習者在生活、職業(yè)發(fā)展中面臨的思想道德與法律問題,進行思想道德 與法治教育,引導學習者成為新時代社會主義建設者。(-)價值觀培養(yǎng)。通過系統(tǒng)的知識講解,培養(yǎng)具有家國情懷、科學精神的新時代社會主義建設者。思想 道德與法治是一門包含世界觀、人生觀、價值觀教育、理想信念教育、新時代公民道德教 育、法治教育等,內(nèi)容豐富、體系完善的課程。通過知識講解,對接學習者職業(yè)發(fā)展需要, 培養(yǎng)具有家國情懷、政治立場堅定的符合經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的新時代社會主義建設者
2、和接班 人。(二)職業(yè)道德培養(yǎng)。通過道德品質(zhì)的養(yǎng)成,培養(yǎng)具有社會責任、職業(yè)操守的新時代的大國工匠。中國教育 現(xiàn)代化2035提出了教育現(xiàn)代化的八大基本理念,其中放在首位的是更加注重以德為先。 思想政治理論課作為立德樹人主渠道,發(fā)揮著特殊的作用。本課程旨在通過社會公德、職業(yè) 道德、個人品德等教育,培養(yǎng)學習者高尚的道德品質(zhì)和精益求精的工匠精神,服務科技強國 的戰(zhàn)略需要。(三)職業(yè)法治素養(yǎng)。通過法治教育,培養(yǎng)新時代的守法公民。國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和 2035遠景目標將法治社會作為社會建設的重要方面,增強全民法治觀念,弘揚社會主義 法治精神,提高社會治理法治化水平是法治社會建設的最終目標。
3、本課程通過社會主義法律、 全面依法治國、自覺尊法學法守法用法的法治觀教育,培養(yǎng)具有法治思維的守法公民。服務 國家現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略需要,對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求。(四)對標搭建終身學習體系平臺。本項目根據(jù)學習者的學習需求,運用現(xiàn)代信息技術(shù) 載體,創(chuàng)新學習方式,做到學習內(nèi)容效呈現(xiàn),學習過程交互新穎、平臺服務高效保障,評價考 核科學有效的終身學習體系平臺,打造國家職業(yè)教育改革實施方案提出的終身學習服務 平臺。其次,借助平臺載體,運用信息化手段對學習者進行學習評價、課程考核等方式進行 過程管理,并開放配套學習資源共享、學后討論答疑等模塊進行課后延伸。累計微課資源不 少于20個,試題不少于300道等。(五)學
4、習成果考核。量化考核辦法:通過定點測試、課后試題測試的方式進行量化考 核;道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)部分主要采取八個核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況量化。分別是家國情懷、政治 立場、社會責任、職業(yè)操守、工匠精神、創(chuàng)新精神、奮斗精神、法治公民八大核心素養(yǎng)進行 量化考核。二、建設思路本課程本著“以社會學習者為中心”理念,彰顯職業(yè)價值觀、職業(yè)能力素質(zhì)為重點培養(yǎng), 以專題板塊推動教學,推進以“問題鏈”為引導的“查思學行”理實一體化教學網(wǎng)絡 課程。(一)項目目標一一為職業(yè)人立職樹德思想道德與法治課程是一門思政課,是成人高考、普通專升本、成人教育專升本、 職業(yè)技術(shù)大學專本銜接入學考試、研究生入學考試的必考科目。本課程在認真研讀原
5、有教材 的基礎上,既傾向于上述學歷教育考試的基本考點,又整合課程以貼近職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)、 職業(yè)道德、職業(yè)法治規(guī)范等以符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)中“德”的具體要求,從成人學習者之需、 學習者相適應的存在主義課程觀形式,打造促進學習者愿意學、認真學、喜歡學的思政課網(wǎng) 絡教學新模式。(二)項目思路及實踐研究方法一一“查思學行”理實一體化教學1. 查:對學習者進行學習背景盤查定量定向數(shù)據(jù)分析開課前,課程以問卷星為調(diào)查工具,對生源進行摸底排查。依據(jù)摸底排查數(shù)據(jù),用實證 研究定性方法進行歸納分析數(shù)據(jù),為重構(gòu)教材體系做引導。2. 思:以問題鏈為引導促思考一 除“一深刻就無聊”的困境,主動“思”。根據(jù)學習者的學習背景盤
6、查數(shù)據(jù)分析結(jié)果,借用實證分析方法歸納出學習者之需。課程 設計以專業(yè)為依托,參照學校專業(yè)核心能力指標、專業(yè)的職業(yè)資格中職業(yè)道德和法治素養(yǎng)要 求和繼續(xù)教育學歷培養(yǎng)的思政課的考點重構(gòu)教學體系。依據(jù)繼續(xù)教育學歷培養(yǎng)的思政課的考 點相關(guān)教學內(nèi)容為主線,化教學中重難點為環(huán)環(huán)相扣遞進式“問題鏈”設計項目化、任務化 開展教學。3. 學:多頻調(diào)動學習者學習意愿改變“一生動就無聊”的局面,愛上“學課程注重以多維度素材及教學內(nèi)容綜合運用,讓學生多感官參與,安排任務在線測試(包 括但不限于普通專升本、成人專升本課程題庫、高頻考點、時政精選題等)、在線模擬測試 等,提高線上教學內(nèi)容的測驗點擊率和安排實際操作的能力,將理
7、實一體化的理念貫徹思政 課程。4. 行:課程為傳承紅色基因的實踐教學展示載體學史力“行”。本課程以紅色基因為主線,定期更新實踐教學主題。以“傳承紅色基因,康續(xù)精神血脈” 為主題,開展“黨史故事匯”實踐教學模式,讓學生學史辦行。在現(xiàn)課程的在線平臺基礎上, 以教材改版為契機,重新設計和優(yōu)化了多媒體課件,增加思政課程的可行性性。三、項目實施方案(一)教學內(nèi)容編排設計思想道德與法治是門包含世界觀、人生觀、價值觀教育、理想信念教育、新時代 公民道德教育、法治教育等,內(nèi)容豐富、體系完善的課程。整個課程內(nèi)容可細分為三大篇: 思想篇、道德篇、法治篇。(二)教學手段方法設計根據(jù)學習者不同的學習特點和喜好,本項目
8、建設采取多樣化教學方式聯(lián)合呈現(xiàn),以期達 到線上教育以學生為中心的教學效果。傳統(tǒng)模式:(1)ppt教學課件。(2)文字教案、講稿。傳統(tǒng)模式具有內(nèi)容全面、細致, 知識點便于獲取、運用等優(yōu)勢,與此同時,因為內(nèi)容的冗長可能導致部分學習者無法專心投 入、獲得應有的學習效果,整體上來說,這種傳統(tǒng)模式,適合于善于靜心自學的學習者,也 能為選擇其他模式的學習者,提供自主復習、整理知識點的資料參考。學習時間相對較長, 適合于學習時間充裕的學習者?,F(xiàn)代模式:(1)微課堂。以各章節(jié)核心問題、重難點問題為基準,制作8分鐘左右的微 課堂,便于學習者實現(xiàn)精準化學習的需求,學習者可利用碎片化時間,便捷掌握學習要點。(2)直
9、播教學。思想道德與法治作為我國高等教育思想政治教育理論課的內(nèi)容之一,是 國家思想政治教育主陣地,具有很強的時代性、時效性,客觀上要求思想道德與法治教 學內(nèi)容需要緊跟國家政策方針,將最新的文件精神、教育內(nèi)容需求融入到教學活動中,以切 實做到堅持政治性和學理性相統(tǒng)一的思政課程教學要求。具體做法:1 .教師推選。以自薦和推薦的方式,基于教師自身研究特長與授課主題的鍥合度,選擇 最佳教師進行直播授課,以提升直播課程的授課質(zhì)量和學習體驗感。2. 內(nèi)容選擇。立足教材,結(jié)合當下實際需要,做專題教學。例如,去年疫情期間,有兩 位教師代表分別以“疫情防控,人人有責”、“從疫情防控看我國制度優(yōu)勢為主題的直播授課。
10、 直播教學不僅具有滿足時效性信息、價值、精神傳遞的優(yōu)勢,還有顯著的互動性優(yōu)勢?;?性既可滿足及時為學生答疑解惑的現(xiàn)實需求,又可以通過授課過程中互動提問方式,刺激學 生積極思考、交流思辨,從而達成思想道德與法治培養(yǎng)學生思辨能力的教學目標。同時, 在教師的引導下完成學習任務,有利于學習自主性不強的學習者獲得較好的學習效果。(三)教學資源庫建設教學資源庫的建設目的在于延展課程學習廣度、克服課程學習時長局限。本項目在資源 庫的建設上,主要以思想道德與法治課的章節(jié)內(nèi)容為分區(qū)標準,分別建設思想篇、道德 篇、法治篇三個區(qū)域的資源庫。1 .內(nèi)容選擇基本上與思想道德與法治各章節(jié)內(nèi)容一一對應,作為章節(jié)內(nèi)容的補充
11、, 供給學習者自主學習、同時也為教師教學提供共享教學資源。2.類型選擇視頻類:主要以教師日常教學用到的經(jīng)典視頻案例、教學過程中由于時長原 因無法在課堂上播放的視頻為主。視頻內(nèi)容集中在:道德楷模、勞動模范等人物視頻;先進 事跡、優(yōu)質(zhì)事例等事件報道;中國精神系列的內(nèi)涵介紹視頻等。要求:教師事先上傳至相應 區(qū)域,學習者按照教師要求于課前、課中或課后自行點擊觀看。網(wǎng)站類:以權(quán)威官網(wǎng)為主, 著重推薦文件、政策、通知等與課程具有較強關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,便于學生自主查閱,保證學習者 學習資源的權(quán)威性、準確性。app類:學習強國、學習思政課、中國大學生慕課等與課程內(nèi) 容相關(guān)的學習資源推薦。文獻類:一類是與課程內(nèi)容相關(guān)
12、的推薦書目PDF原文,意在引導 學習者多讀經(jīng)典的習慣,提升學習者善讀經(jīng)典的能力,增強對馬克思主義、中國特色社會主 義、以及其他經(jīng)典名著的理論認知。一類是與課程教學中重要觀點闡釋相關(guān)的優(yōu)質(zhì)文獻資料。 諸如,新時代愛國主義教育實施綱要、新時代公民道德建設綱要等。(四)教學交互渠道建設網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢在于克服時空局限,同時也面臨著教育者與學習者交互缺失的困境,故 此,教學交互渠道建設,在對思想道德與法治網(wǎng)絡課程教學的效果提升上發(fā)揮著十分重 要的作用。本項目主要從以下方面展開建設,盡可能全方位彌補網(wǎng)絡課程教學局限性:1. 信息專區(qū)具體包含:1. 任課教師信息。采用文字介紹和真人視頻介紹相結(jié)合方式,有利于
13、學習者全方位立體 了解任課教師,拉近師生情感、認知距離。2. 課程信息。包括課程簡介、課程定位、課程性質(zhì)、學時學分、培養(yǎng)目標、前后課程邏 輯關(guān)系等,旨在幫助學習者全面了解學習該門課的目的、方式及意義。2. 學習專區(qū)具體包含:學習指導、課程思維導圖、在線練習、課后作業(yè)、結(jié)業(yè)考核、常 見問題列表、學習反饋等。旨在為學習者提供課前、課中、課后的學習思路、學習效果檢查、 幫助學習者查漏補缺的同時為教學者提供有效的教學參考。3. 互動專區(qū)具體包含:(1)話題討論專區(qū)。主要是完成課堂教學涉及的相關(guān)話題設定,學習者可在討論區(qū)看 到其他學習者的觀點、看法,也可在討論區(qū)評論其他學習者的觀點、看法,以此實現(xiàn)線上學
14、 習思想碰撞交流的需求。(2)學習者日常交流聊天室??山涣鲗W習心得、學習經(jīng)驗或者學習困惑,形成學習者 與學習者互幫互助的良好學習環(huán)境,增強共同學習的熱情氛圍。(3)在線答疑。主要是學習者與教學者之間的互動交流,針對學習者的問題進行針對 性答疑,真正做到傳道受業(yè)解惑的教育功能。三、項目推廣價值1.課程使用場景多。5G覆蓋為思想道德與法治優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡課的推廣,提供了網(wǎng)絡保障。在網(wǎng)絡 通暢的情況下,受眾者可以隨時隨地通過不同的端口進行登錄學習,打破了傳統(tǒng)線下教學的 時空束縛,為學歷提升奠定基礎。例如,大學生可以在課后空閑時間進行學習,也可以在做 運動鍛煉時語音接聽學習;在職人員(職業(yè)農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)工
15、人、退役軍人等)可以充分利用零 散的時間學習。這有效地節(jié)約了學習者的時間成本,也為為學習者解決了線下學習不現(xiàn)實的 難題。2 .課程受益面廣。思想道德與法治作為公共基礎課,是學歷提升教育中的重要課程之一。本課程雖然 主要面向?qū)ο鬄楦呗殞W校學生、職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)民工、退役軍人、產(chǎn)業(yè)工人等,但又不僅局限 于此。因為思想道德與法治以優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡課的方式進行授課,只要學習者有學歷 提升的愿望,都可以登錄網(wǎng)站進行學習和學分認證。3 .課程學習效果好。思想道德與法治優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡課實現(xiàn)了“以學習者為中心”的轉(zhuǎn)變。依托大數(shù)據(jù) 和教學平臺以任務驅(qū)動和問題解決作為課堂教學的主線,把信息技術(shù)融入到課堂教學中去,
16、并充分利用各種信息技術(shù)工具和信息資源來支持教學內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學活動的展開。在傳統(tǒng) 的課堂教學環(huán)境中,教師和學生之間處于一種隱形的分離狀態(tài),教師是傳統(tǒng)課堂中最重要的 信息來源,是整個課堂的中心。而思想道德與法治優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡課依托教學平作為 輔助工具開展課程的課堂教學,有效實現(xiàn)課堂環(huán)境從“以教師為中心”到“以學習為中心” 的轉(zhuǎn)變,學習者的學習成果在大數(shù)據(jù)的支持下,學習痕跡和學習成果變得真實和客觀可見, 學習效果較為明顯。4 .課程育人效果質(zhì)量高。思想道德與法治優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡課注重學習者的感官刺激,將意象的事物盡量做 到具象化,用簡單直接的表現(xiàn)形式來表達抽象的概念,縮短人們意識與現(xiàn)實表達方式的距離, 使學習者更加容易和接受所學習的內(nèi)容,有效提高學習者的知識水平。同時,課程以大數(shù)據(jù) 為基礎構(gòu)建課程學習成果的呈現(xiàn)模式,促進課程學習成鑒定與評價的科學性,方向提高人才 培養(yǎng)的質(zhì)量。