創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣展開想象——《青蛙看?!方虒W(xué)談

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1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 展開想象青蛙看海教學(xué)談創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣展開想象青蛙看海教學(xué)談作者:奚紅97創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 展開想象青蛙看海教學(xué)談青蛙看海講了一只長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸。課文以生動活潑的小動物故事吸引著學(xué)生,以文中小青蛙為了實現(xiàn)理想不怕困難的精神強(qiáng)烈地激勵著學(xué)生,以小松鼠樂于助人為樂的高尚品格感染著學(xué)生,是小學(xué)生愛不釋手的一篇童話故事。在教學(xué)時我注意了以下幾個方面:1、創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:

2、“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡!”本著現(xiàn)代語文大教育觀,我們認(rèn)為,語文的課堂,是生活的課堂,是主體的課堂,活動的課堂。要提高課堂質(zhì)量,其中一個重要因素就是活動方式的選擇。怎樣的活動方式才是真正符合兒童本性的呢?通過實踐,我們感覺小學(xué)低年級語文教學(xué),應(yīng)該在一定的情境中進(jìn)行,教師要善于抓住學(xué)生的每一個興趣點,充分發(fā)揮他們的主動性,讓學(xué)生在活動中感受語文,學(xué)習(xí)語文,這樣才能培養(yǎng)孩子愛語文,學(xué)語文的興趣,并逐步達(dá)到積累語言,運(yùn)用語言的能力。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象,不僅喚起他

3、們的新異感、好奇心,使他們激動不已,而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文的需要,讓學(xué)生擔(dān)任童話角色、向往角色、或身邊角色,在這樣的情境中,兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情,都會有更真切的理解,其語言表達(dá)能力、表現(xiàn)力,也可得到有效的訓(xùn)練。教學(xué)青蛙看海一課,創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。同學(xué)們戴上頭飾,扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”,在“松鼠”的帶領(lǐng)下,“小青蛙”一級一級往山頂跳。學(xué)生的表演欲望被激起來了,情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考,去表白,去操作,去裁決,合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的,抽象的,符號化了的內(nèi)容,一下子變得那樣生動、形象、真切。在指導(dǎo)對話中我

4、試著把學(xué)生推向文中的角色,讓學(xué)生自己去體驗、感受、表現(xiàn)。通過親身體驗,感受到小青蛙登山的不怕困難,堅持不懈的品質(zhì)。在生動活潑的活動中,人與文融合在一起,情感得到了升華。2、有效落實語言文字訓(xùn)練,凸顯語文本質(zhì)(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 )“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是本次語文課程改革的基本理念之一。因此,我在設(shè)計本課教學(xué)時,抓住第一范文的本質(zhì),落實了學(xué)生的語文基本功訓(xùn)練。教學(xué)中以讀為主,通過反復(fù)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,熏陶學(xué)生的情感。此外,詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過程中自然展開。初讀課文指導(dǎo)學(xué)生理解文中詞語“一級一級”、“不知不覺”的意思時結(jié)合上下文和生活實際。如教學(xué)“善

5、跑”時讓學(xué)生說,哪些動物是善跑的?學(xué)生回答:1、鴕鳥是善跑的,跑得比地鐵還要快。2、獵豹是善跑的,跑得比風(fēng)還要快。3、森林之王獅子是善跑的,因為它們捕食斑馬等獵物,要有強(qiáng)勁有力的雙腿和飛快的速度。還有,清挖渴望看到大海,大海是什么樣的?出示填空:()的大海,讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生回答:蔚藍(lán)的大海、湛藍(lán)的大海、一望無邊的大海、一望無際的大海、廣闊的大海、美麗的大海這些有效的語言文字的訓(xùn)練,將生活的經(jīng)驗運(yùn)用于課堂,加深了學(xué)生的體驗,碰撞了學(xué)生的心靈,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,課堂就會煥發(fā)出生命的活力。3、尊重學(xué)生的體驗,運(yùn)用多元化的教學(xué)手段單一的教學(xué)模式會使學(xué)習(xí)枯燥乏味,學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象,提

6、高課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段,如分角色讀、演一演等,使課堂氣氛保持活躍,結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用。青蛙看海是看圖學(xué)文,加之二年級學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維;因此,課文插圖、重點語言訓(xùn)練都借助多體展示。隨著講解,多媒體出示的“高山”、“大?!?,使只可意會不可言傳的事物,一經(jīng)圖示,則一目了然。既生動形象地再現(xiàn)了原文,還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看?!睍r,設(shè)計了課文動畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中,大大激發(fā)了他們的求知欲,刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽聽、看看的基礎(chǔ)上,學(xué)生對課文有了感性認(rèn)識,再

7、讀讀課文,就不難想象松鼠幫助青蛙的情景,體會出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點撥,如朗讀指導(dǎo)?!皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個重要目標(biāo)。因此,朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對話時,引導(dǎo)學(xué)生首先分角色朗讀,然后評價同學(xué)的朗讀。有的學(xué)生評價說,松鼠的話“好,你一定能看到大海!”讀得好,讀出了小松鼠對青蛙的鼓勵,青蛙聽了,失望的心情立刻煙消云散了。評價過后,讓學(xué)生再試著讀一讀,這樣層層點撥,學(xué)生慢慢就讀出味來了。4、展開想象,課堂得到延伸閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我認(rèn)為,閱讀教學(xué)不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識;

8、而是教師以教材為載體,引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。因此,教學(xué)中我沒有把自己對教材的理解灌給學(xué)生,而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀,去感悟,發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。新課程的基本理念是:“以人為本,促進(jìn)個體的和諧發(fā)展?!彼⒅貏?chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神的重要途徑是想象。愛因斯坦說:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進(jìn)化的源泉?!?,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉”,想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維,它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗,在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動順利展開。學(xué)生在理解品讀完課文后,我為學(xué)生提供了一個弘揚(yáng)個性發(fā)展、激發(fā)想象的創(chuàng)新平臺:“登上了山頂,青蛙會說些什么?”這時,學(xué)生踴躍發(fā)言,有的說:“感謝你,小松鼠,使你幫助我實現(xiàn)了我的愿望”有的說:“謝謝你,小松樹,是你讓我看到了夢寐以求的大?!?、有的說“大海清澈、明凈,多么美麗呀!”還有的說“大海這么美呀,我要讓我的小伙伴也來看大?!蹦敲葱∷墒笥謺f什么呢?有的學(xué)生的回答令人拍手叫好:“是靠你自己堅持不懈的精神才登上了山頂?!睂W(xué)生的想象自然貼切,突出了課文的主題。調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。奚紅

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