山東省泰安市新城實驗中學八年級語文下冊 20《世俗奇人 泥人張》課件1 新人教版

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1、泥 人 張目標展示目標展示【學習目標】一、知識與能力 、掌握生字詞：闊綽 撂 怵 摳 戳 蠻橫 、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。 3、學習曲折有致安排情節(jié)的結構方法。 4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。二、過程與方法： 1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。 2、讓學生采取自主合作探究的方式學習。三、情感態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)學生愛護無形的民間文化遺產的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。 2、了解我國民間藝人-泥人張的高超技藝及過人智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望?！緦W習重難點】 1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。 2、學習曲折有致

2、安排情節(jié)的結構方法。你身邊有有絕活你身邊有有絕活的人嗎？說說看！的人嗎？說說看！一、復述性閱讀一、復述性閱讀要求：（要求：（1）、說清楚事情發(fā)生的時間、地點）、說清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果；、人物、起因、經過和結果；（2）、可在重復性復述（第三人稱）和改造性復）、可在重復性復述（第三人稱）和改造性復述（第一人稱）中任選一種你擅長的復述方式。述（第一人稱）中任選一種你擅長的復述方式。1、請用自己的語言復述課文、請用自己的語言復述課文。一、復述性閱讀一、復述性閱讀2、你對故事的情節(jié)安排有什么看法？、你對故事的情節(jié)安排有什么看法？要求：同桌兩人為單位，從文章謀篇布局要求：同桌兩

3、人為單位，從文章謀篇布局(段落的劃分，情節(jié)的曲折）方面進行討論。段落的劃分，情節(jié)的曲折）方面進行討論。生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕到結尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕。二、理解性閱讀二、理解性閱讀 認真閱讀課文，用自己的話概括泥人張究竟認真閱讀課文，用自己的話概括泥人張究竟“奇奇”在何處？從文中哪些地方可以看出來？文中對海張五在何處？從文中哪些地方可以看出來？文中對海張五的描寫也很精彩，用了什么描寫方法？在文中找出相的描寫也很精彩，用了什么描寫方法？在文中找出相關的語句，分析他的形象？關的語句，分析他的形象

4、？捏泥人，單只妙手見功夫；捏泥人，單只妙手見功夫；護尊嚴，一身傲骨笑權貴！護尊嚴，一身傲骨笑權貴！ 請同學們四人一小組從語言角度對本文進請同學們四人一小組從語言角度對本文進行賞鑒、評價：行賞鑒、評價：三、鑒賞性閱讀三、鑒賞性閱讀（1）找出本文具有地方語言特色的詞語？這樣）找出本文具有地方語言特色的詞語？這樣寫你覺得有什么好處？寫你覺得有什么好處？架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取方言等汲取方言精華，讓人覺得倍感親切，如親臨其境之妙。精華，讓人覺得倍感親切，如親臨其境之妙。 品味文中富有表現(xiàn)力的語言：品味文中富有表現(xiàn)力的語言：三、鑒賞性閱讀三、鑒賞性閱讀（1）

5、作者說泥人張的手藝）作者說泥人張的手藝“有第一，沒地有第一，沒地兒，第三差這十萬八千里。兒，第三差這十萬八千里。”能否改成能否改成“泥泥人張技藝高超，眾人不能相比人張技藝高超，眾人不能相比”？原句運用的是夸張的修辭手法，突出泥人張的技藝超凡絕原句運用的是夸張的修辭手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾泥人張技藝高超，眾人不能相比人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運用強烈的夸張就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運用強烈的夸張之后，就能給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果之后，就能給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。 品味文中

6、富有表現(xiàn)力的語言：品味文中富有表現(xiàn)力的語言：三、鑒賞性閱讀三、鑒賞性閱讀（2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了。你怎定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中樣理解這句中“不停的找樂子不停的找樂子”中的中的“找找”？試著？試著將它換成將它換成“尋尋”字，看看表達效果有什么不同？字，看看表達效果有什么不同？“找找”字體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑態(tài)；字體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑態(tài)；“尋尋”字沒有這字沒有這種表達效果，并且與后面句子中的種表達效果，并且與后面句子中的“找找”字相得益彰，還字相得益彰，還體現(xiàn)

7、了泥人張以其人之道還治其人之身的機智。體現(xiàn)了泥人張以其人之道還治其人之身的機智。文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷，對文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷，對“海張五海張五”則是巴結權貴，諂媚之極?？墒鞘炙嚾顺?，手藝人靠手吃則是巴結權貴，諂媚之極?？墒鞘炙嚾顺猓炙嚾丝渴殖燥?，求誰？怵誰？仔細揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝飯，求誰？怵誰？仔細揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？三、探究性閱讀三、探究性閱讀字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。 但是，在如今的商品經濟社會里，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當然要在不喪失人格尊嚴的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學外，還要講求與別人合作、溝通。“泥人張泥人張”彩塑彩塑“泥人張泥人張”彩塑彩塑“泥人張泥人張”彩塑彩塑“泥人張泥人張”彩塑彩塑“泥人張泥人張”彩塑彩塑“泥人張泥人張”彩塑彩塑“泥人張泥人張”彩塑彩塑