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1、13 短文兩篇1閱讀課文，理解并把握作者的觀點。2梳理課文的論述思路，學習作者的說理藝術。3樹立正確的讀書觀，認識讀書的價值，學會以正確的方法和態(tài)度讀書。一、導入新課讀書有徑。 著名作家劉心武有所謂“狼式讀法”，即在好奇心的驅使下一目十行，匆匆翻頁，頗似“狼吞” ；“牛式讀法” ，即不僅細嚼慢咽，而且通過反芻，再加以精磨詳研；“貓式讀法”，即慎重選擇，分清良莠，吸取精華，拋棄糟粕。掌握正確的讀書方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就讓我們一起來學習短文兩篇，看看培根和馬南邨教給我們哪些讀書方法。二、教學新課目標導學一：理清思路，把握觀點1談讀書作者是從哪幾個方面談讀書的？明確： 作者主要從
2、三個方面來談的。第一方面 (從開頭到 “ 全憑觀察得之” )：闡述讀書的正確目的。(1)先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。(2)后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。第二方面 (“ 讀書時不可存心詰難作者” 到 “ 始能無知而顯有知” )：闡述讀書的方法。第三方面 (“ 讀史使人明智”到結尾 )：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。2談讀書中說“書有可淺嘗者，有可吞食者 否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣?！边@幾句話主要講了什么內容？運用了什么論證方法？表達了什么？明確： 主要介紹了三種具體的讀書方法，即瀏覽、精讀和摘要?！蔼q如水經蒸餾，味同嚼蠟矣 ” 運用了比喻論證
3、。 極為生動地說明書經提煉后就容易喪失掉大量的精華，讀者能獲取的知識、信息、價值就會減少、降低。3不求甚解一文批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？明確： 批駁的觀點： 對任何問題不求甚解都是不好的。作者的觀點：盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。4不求甚解一文分析了陶淵明怎樣的讀書態(tài)度？請指出“不求甚解”的兩層含義。明確： 態(tài)度：養(yǎng)成 “ 好讀書 ” 的習慣；讀書要訣在于“ 會意 ”。含義：第一，虛心，書不一定都能讀懂；第二，讀書不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，要了解大意。5不求甚解一文是駁論文還是立論文？又是如何駁或者立的？談一談你的理解。明確：駁論文。駁的是 “ 論點 ”，先全面闡
4、述 “ 不求甚解 ” 的含義，進而提倡虛心的“ 不求甚解 ” 的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點。又從“會意 ”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體；最后又強調了“書必須反復讀” 的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。目標導學二：通讀課文，分析論證方法通讀課文，結合課文內容分別說說兩篇文章各自運用了哪些論證方法？明確：談讀書： (1)運用比喻論證。例如，用“ 蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。(2)運用對比論證。正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例
5、如，文章的開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。不求甚解：(1)運用引用論證。用陶淵明“ 好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食” 引出論題， 并加以分析， 提出論點； 引用陸象山的語錄， 強調不因小失大， 再次論證 “ 不求甚解 ” 。 (2) 運用舉例論證。以普列漢諾夫為例，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質。以諸葛亮為例證明古代就有“ 不求甚解 ” 的讀書人。 (3)運用對比論證。諸葛亮和普列漢諾夫就是正反對比。目標導學三：對比閱讀，品味探究談讀書和不求甚解這兩篇短文在內容上和寫法上有何異同？明確： 兩篇短文都是議論文，在思想內容上有相似之處，都
6、是談讀書的；在寫法上有所不同，一是立論、隨筆；一是駁論、雜文。談讀書這篇隨筆采用比喻論證、歸納論證的方法，論述了讀書的真正目的，以及讀書的正確方法、讀書的重要作用。論述全面，觀點新穎，語言精辟，對我們的讀書、學習和生活有一定的指導作用。不求甚解闡述了陶淵明“不求甚解 ”的兩層含義，并以此為根據對否定“ 不求甚解 ”的觀點進行批駁，指出讀書的要訣在于會意， 讀書要虛心，重要的書要反復閱讀，才能真正領會其實質， 從而在讀書的方法上給讀者一些深層次的啟發(fā)。目標導學四：暢所欲言，抒發(fā)感悟通過對兩篇短文的學習，你對讀書有什么認識，談一談你的看法。示例： 讀書要仔細推敲、認真思考，反對故意挑刺，迷信書本和
7、僅限于文字推求。對不同的書，要用不同的讀書方法。 提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。三、板書設計第一方面（從開頭到“全憑觀察得之”）：闡述讀書的正確目的第二方面（“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知談讀書而顯有知”）：闡述讀書的方法第三方面（“讀史使人明智”到結尾）：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷1.從讀書方法導入文本，起到了很好地激發(fā)學生閱讀興趣的作用?？扇≈?比較教學，引導學生突破重點，在體驗分析中明確議論文的論證方式：立論和駁論。避免了先入為主，機械的傳遞議論文知識，使學生在閱讀體驗中提升議論文感知能力。3巧妙的問題設計，激活學生的思維，能夠很好地在對話中突破教學的重點、難點，促使學生在自主閱讀的基礎上質疑交流，激發(fā)了學生對閱讀的熱情，對讀書觀和方法論正確的認識。對課文中關于讀書的名言，未能做詳細分析。教學過不足之處程中也缺少讓學生對自己喜歡的語句進行語言品析的環(huán)節(jié)。
部編版九年級語文下冊《13短文兩篇》優(yōu)質教案
