《內蒙古烏海市七年級語文下冊 第四單元 14 驛路梨花課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《內蒙古烏海市七年級語文下冊 第四單元 14 驛路梨花課件 新人教版（24頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、14 驛路梨花精彩開篇詞春日融暖梨花開，歡顏輕綻，清香暗播，開一樹潔白，灑一路芬芳。梨花醉人，人事更美。不管是搭建木屋的解放軍戰(zhàn)士，還是照料木屋的梨花和那群哈尼族小姑娘，亦或是受過木屋恩惠又給予回報的打獵老人，哪個不是如梨花般純美？用自己的善良、熱心撐起一路后來人的歡樂笑顏。梨花美，人情暖，中華美德自在心間。驛路梨花處處開，驛路梨花時時開，善良、熱心、文明、樂于助人的精神本就該你我相傳，代代相傳。學習目標1.了解作者及寫作背景，掌握生字讀音，生詞含義，把握文章主要內容。2.學習略讀課文的方法，在整體感知全文基礎上，弄清文章巧妙的構思，象征手法的運用和梨花的深刻含義。3.感受“梨花精神”，在生活
2、中也做一個樂于助人、文明善良的人。 教學過程一、新課導入多媒體展示幾張梨花圖片世間花朵千萬，作者為何單單描寫梨花這一朵，是因為朵朵梨花潔白，樹樹梨花燦爛？我想，原因不僅僅是這些，美麗的外在固然讓人喜歡，品質、精神才是永恒的存在。今天就讓我們跟隨彭荊風的筆伐走進哀牢山，走向驛路梨花海，看一看它養(yǎng)了誰的眼睛，暖了誰的心田，魅力何在!二、自學指導(一)預習與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。陡峭（ ） 著急（ ） 露宿（ ） 噴香（ ） 菌子（ ） 麂子（ ）攆走（ ） 修葺（ ） 晶yng（ ） b（ ）風 y ( )路 立j（ ） 竹mi( ) 火tng( ) 打ro( ) 香氣四y（ ）(1)
3、給下列加點字注音。qiozhol pnjnjninq (2)根據注音寫漢字：瑩避驛即篾塘擾溢（3）注意下列字的字形。徒然 陡峭 辨別 花瓣 蔑視 竹篾 高粱橋梁 2.解釋下列詞語的含義。修葺：折損：驛路：迷茫：恍惚：簡陋：延伸：香氣四溢：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。因過分尊重使人承受不起，客套話。這里指過往行人所走的道路。廣闊而看不清楚。不真切，不清楚。簡單粗陋不完備。延長伸展。指香氣濃郁，向四面飄散。溢，水滿外流。 3.作者簡介彭荊風，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1952年開始在報刊發(fā)表作品，1955年出版短篇小說集邊寨親人。1956年與人合寫電影文學劇本邊寨烽火與蘆笙戀歌，文革后出版
4、作品有長篇小說鹿銜草，中篇小說蠻帥部落的后代愛與恨的邊界綠色的網，短篇小說集驛路梨花等。4.背景鏈接文革時期，作者被投入囚牢；在牢房中，還堅持寫作?！八娜藥汀笨迮_后，他的作品才重見天日。驛路梨花是作者坐了七年監(jiān)獄以后重新提筆的第一部作品。從中我們可以看到這位作家對黨的無比信賴，對新生活的無比熱愛。確如作者在驛路梨花一書的后記中所寫：“我熱愛生活，盡管我的功力有限，我還是要盡力為歡樂的生活奏樂?！闭窃谶@樣的心理下，作者才寫出驛路梨花這樣溫暖如春陽的文章。三、自學指導(二)合作與探究(一)整體感知速讀課文，思考以下問題：1.課文寫了哪些人？這些人為路邊小茅屋做了些什么？為什么要這樣做呢？【交流點
5、撥】“我”和老余發(fā)現小茅屋瑤族老人為小屋送米“我們”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。修建小木屋、照料小木屋、回報小木屋，只是為了方便后來人，讓這片人與人之間的溫情得以傳遞。作者描寫小木屋，則是為了讓這種淳樸的民風，樂于助人的精神、善良的美德被更多的人知曉、學習?！拔椅摇焙屠嫌嗪屠嫌嗬婊妹美婊妹矛幾謇先爽幾謇先私夥跑娊夥跑娎婊ü媚锢婊ü媚镄掭菪∥菪掭菪∥菟图Z修屋送糧修屋照看小屋照看小屋搭蓋小屋搭蓋小屋照料小屋照料小屋插 敘2.文中有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？ 【交流點撥】有四處:（1）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的
6、一片梨樹林??！ （2）一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 （3）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱 （4）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：“驛路梨花處處開”。 小結：以梨花美景來襯托美麗的梨花姑娘，以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美，表達出對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。 (二)深層探究1.細讀課文8-12段，看作者是怎樣對小屋進行細致描寫的？為何要這樣寫呢？【交流點撥】【交流點撥】
7、對小屋的描是由遠而近，由外及里的。 外部：外部：草頂、竹篾泥墻（遠看）；門從外扣著，白木門板上用黑炭寫著兩個字：“請進”（近視）內部：內部：先寫火塘（室內地上挖的小坑，四周壘上磚石，中間生火取暖），灰是冷的；再寫大竹床，雖然簡陋，卻鋪著厚厚的稻草；又寫倚在墻邊的大竹筒，里面裝滿了水，接著寫自己的感受，“嘗了一口” “清涼可口”；又借著電筒光發(fā)現墻上幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！蔽輧鹊拿鑼懀拖耠娪扮R頭的推移，最后停在那幾行粗大的字上，猶如電影中的特寫鏡頭。這些，都表明草屋主人很熱心，想得細致周到。草屋應有盡有，準備周全，安排妥當。過路人怎能不“對小茅房的主人有
8、說不盡的感激”呢？作者對小屋作如此細致的描繪，正是為了表現小屋主人善良赤誠之心，火一般的熱情以及他的細心體貼。墻壁墻壁屋頂屋頂屋內擺設屋內擺設 外外 內內2.“我”和老余發(fā)現小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人是誰設置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會？ 有什么作用？ 【交流點撥】【交流點撥】設置了三次懸念。第一次懸念：“我們”正焦急時發(fā)現小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔覀儭碑a生這樣的疑問：“這是什么人的房子呢?”第二次懸念：“我們”認為瑤族老人是主人。而老人說：“我不是主人”。到底誰是主人呢? 第三次懸念：當“我們”要感謝哈尼小姑娘時，她說：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑娛迨鍨槭彩裁?/p>
9、蓋房子呢? 兩次誤會：第一次：“我們”認為瑤族老人是“主人”時，他說不是。第二次：“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。懸念作用：在結構安排上，采用一連串的布疑，一環(huán)套一環(huán)地設懸與釋念，以形成一股峰回路轉、柳暗花明的文勢。在故事情節(jié)發(fā)展上，帶有濃郁的撲朔迷離、波譎云詭的神秘色彩。在讀者心理上，造成疑團頓生、捉摸不定而非尋根究底不可的情緒。誤會作用：兩個誤會都帶有喜劇色彩，而且又是人物交替誤會，波瀾迭起，別有情趣。在這雙重誤會中，迸發(fā)出雷鋒精神的燦爛光輝?？傊髡咔擅畹卦O置懸念和誤會，使情節(jié)富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉峰回，跌宕起伏之勢，讀來很有味道。三次懸念三
10、次懸念這是什么人的房子這是什么人的房子波瀾起伏波瀾起伏 情節(jié)曲折情節(jié)曲折到底誰是小屋的主人到底誰是小屋的主人解放軍為什么蓋房子解放軍為什么蓋房子(三)寫法探究1.結合全文，不難發(fā)現作者寫此文是為了贊美木屋主人，可在行文中卻時時突出“梨花”，作者為何要這樣安排呢？“梨花”到底是指什么呢？【交流點撥交流點撥】文中所寫的“梨花”共有三種含義。 課文開頭寫：課文開頭寫：“同行老余是在邊境地區(qū)生活過多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來：看，梨花！”這里的“梨花”指自然界中梨樹上開的梨花。 課文中間寫：課文中間寫：“原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花??！”這里的“梨花”指哈尼族小姑娘。
11、課文結尾寫：課文結尾寫：“驛路梨花處處開?！边@里的“梨花”指善良、熱心、文明，樂于助人的精神，中華民族的傳統美德。 小說的主人公未出場，但課文借潔白美麗的梨花賦予他們以鮮明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然結合，作者正是用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的美好精神，把本來抽象的精神品質具體地表現出來了。 篇末作者引用詩句的用意？篇末作者引用詩句的用意？ 1、照應標題。、照應標題。 2、贊揚助人為樂的精神。、贊揚助人為樂的精神。 3、雷鋒精神在祖國大地到、雷鋒精神在祖國大地到 處開花結果。處開花結果。(四)體驗與反思閱讀本文后，從內容和寫法上，你有哪些收獲？【交流點撥
12、】本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起，順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘，而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋得解除饑餓疲勞和見聞順序，組織材料，結構篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當中，先設置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現出了作者構思謀篇的匠心，構成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進的結構形式，有力地表達了贊美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。四、拓展延伸仔細讀課文，想想，為修建和照料驛路上的小茅屋，哈尼姑娘梨花和梨花妹妹做了哪些好事，解放軍做了哪些事。試以時間先后為順序，把課文縮寫成五六百字的一篇短文?！窘涣鳌扛酵扑]作品：驛路梨花 綠月亮 斷腸草五、板書設計四寫梨花驛路梨花木屋主人設懸誤會謳歌贊美象征手法景美人美 結構美精神美
內蒙古烏海市七年級語文下冊 第四單元 14 驛路梨花課件 新人教版
