【說課稿】《社會主義建設在探索中曲折發(fā)展》

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1、社會主義建設在探索中曲折發(fā)展說課稿設計與反思各位老師：大家好！今天我說課的內容是社會主義建設在探索中曲折發(fā)展。本課課題來源于人民版普通高中課程標準實驗教科書“歷史必修第二冊”專題三的第一節(jié)，適用于高中一年級。今天我要說的內容是本節(jié)的第二課時。我特別欣賞新課程教材按專題兼顧文體的編排方式，這樣貼近學生生活實際，按專題編排。有利于學生面對同樣問題的多角度思考，培養(yǎng)多角度理解和探究性閱讀的能力。一、 說教材1教材地位本節(jié)課內容承接了了上節(jié)課的社會主義三大改造。社會主義建設道路的探索，是一個十分艱難的過程，需要經(jīng)歷復雜形勢的考驗。當時面臨的主要是兩大問題：一個是社會主義條件下的階級斗爭問題。一個是社會

2、主義建設中的規(guī)模、速度問題。在這十年中，我們黨在這兩大問題上既有正確的決策又有嚴重的失誤。同時，政治戰(zhàn)線的斗爭和經(jīng)濟戰(zhàn)線上的成就與失誤相互交織，使探索道路呈現(xiàn)為曲折發(fā)展。但是，總趨勢是前進的。通過學習本節(jié)內容，為學生學習理解第二節(jié)偉大的歷史性轉折奠定基礎。2教學目標了解中國在開始全面建設社會主義的10年，由于急于求成和片面強調經(jīng)濟建設的發(fā)展速度，在探索社會主義建設道路的過程中出現(xiàn)了重大失誤，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程；在嚴重的困難面前，中國共產(chǎn)黨人通過調查研究、實事求是，引導全面人民終于克服了困難，使國民經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。了解文化大革命使中國經(jīng)濟建設遭到嚴重破壞的史實。 “文化大革命”長時間的社會

3、動亂，造成中國國民經(jīng)濟發(fā)展緩慢，拉大了中國同發(fā)達國家之間的差距，使中國失去了一次極其寶貴的發(fā)展機遇。從而銘記歷史給我們的沉痛教訓。因此應更加珍惜學習的機會，珍惜來之不易的穩(wěn)定局面，為增強國家的綜合國力而不懈努力。3重點、難點重點：“大躍進”、人民公社化運動造成的經(jīng)濟建設失誤；“文化大革命”使中國國民經(jīng)濟遭受嚴重損失。難點：如何理解中國特色社會主義改造的道路。二、學情分析：我校雖然是省屬重點中學。但當?shù)刂锌纪怀隽苏Z文、數(shù)學、英語三科的地位，加上中考歷史實行的是開卷考，導致學生缺乏扎實的歷史基礎，對于高中歷史學習產(chǎn)生了不利影響。普通高中進入新課改后，歷史學科的教材變化是比較大的，撫州市選用的是“人

4、民版”新教材。以往的歷史教材是按通史體系編排，而新教材則按專題體系，把歷史歸納成若干專題，以專題為線索展現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡。每個專題包括古今中外的歷史內容，打破了時空的界限。這就要求教師能夠深入淺出地把歷史知識在有限的時間里向學生講述清楚，并引導他們通過學習活動有所收獲，這無疑是一個重大挑戰(zhàn)。三、說教法與學法教師應精選典型歷史事件，引導學生把握20世紀50年代至70年代中國探索社會主義建設道路的歷史輪廓；組織小組教學，啟發(fā)學生積極參與討論，并以其討論成果在班級交流；及時評價學生學習表現(xiàn)。小組合作探究的學習方法精心設計活動，以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生

5、的學習方式，重視學的學習過程”這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權和評價權。四、說教學流程1新課導入：在講本節(jié)課內容前，我首先帶領同學們回顧上節(jié)課的內容，然后從社會主義制度的確立引到如何建設社會主義上來。2授課過程（一）、曲折發(fā)展的十年請同學們快速閱讀課文，找出十年建設中的正確探索和失誤。正確：論十大關系；中共八大；八字方針的制定。失誤：“大躍進”；人民公社化運動。想想看，根據(jù)你對社會主義改造的理解，在社會主義改造完成后，中國的階級關系發(fā)生了怎樣的變化？答：剝削階級已經(jīng)基本被消滅，所以無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級的矛盾也就基本解決了。那么國內的主要矛盾又將是什么呢？為此，中國共產(chǎn)黨召開了中共八大

6、。中共八大（1956年）背景：三大改造完成，社會主義制度建立內容：主要矛盾先進的社會制度和落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾主要矛盾必然決定主要任務，中共八大規(guī)定了怎樣的任務？主要任務：集中力量發(fā)展生產(chǎn)力請你給中共八大作個評價。答：分析形勢正確，故而主要矛盾抓得準，從而主要任務明確而準確。這次會議表明“經(jīng)濟建設”成為黨的主要任務，是符合國情的，因而是正確的會議。 教師例舉我國20世紀5070年代的經(jīng)濟發(fā)展狀況數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)上看，1956年后的二年里，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值呈迅速發(fā)展趨勢，印證了這次會議的正確性。意義：路線正確，符合國情，探索中取得初步成果那么為什么58年到60年工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值呈下降趨勢呢？那是因

7、為1958年開始在全國范圍內相繼開始了“大躍進”運動和人民公社化運動?！按筌S進”和農(nóng)村人民公社化運動。我們一起來分析下是什么原因使黨中央犯這樣的錯誤呢？答：在中國建設社會主義是前無古人的事業(yè)，黨對于什么是社會主義、怎樣建設社會主義等重大問題，在理論和思想上還沒有深刻的認識；人們急于求成思想指導，片面強調人的主觀能動性，而忽略了客觀經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。黨內“左傾”錯誤思想的指導。問：1961年以后為什么經(jīng)濟出現(xiàn)上升趨勢？明確：經(jīng)濟的破壞終于引起了黨中央的注意。1960年冬，中共中央開始糾正農(nóng)村工作中的“左”傾錯誤，并決定對國民經(jīng)濟實施“調整、鞏固、充實、提高”的八字方針。這樣，我國國民經(jīng)濟工作的指導方

8、針就由全面“大躍進”，轉向了調整，使失調的國民經(jīng)濟得以走上正常發(fā)展的軌道。到1965年，國民經(jīng)濟得到一定的恢復和發(fā)展。問：總結十年來的建設，可以看出，盡管在探索中出現(xiàn)曲折和失誤，但總的趨勢是在發(fā)展。這次調整有沒有徹底清算黨內的“左傾”錯誤，為什么？答：沒有，因為后來又發(fā)生了十年“文化大革命”。（二）、“動亂”的十年（19661976年）學生閱讀課本。問：文中資料所反映的社會狀況對國民經(jīng)濟的發(fā)展造成了什么影響？學生討論后教師明確：政治混亂給國民經(jīng)濟發(fā)展造成極其嚴重的破壞。中國拉大了與發(fā)達國家的差距，從而失去了一次極其寶貴的發(fā)展機遇。問：面對國民經(jīng)濟出現(xiàn)的情況，黨和國家領導人做了如何的調整？學生討

9、論后教師明確：周恩來的整頓措施。鄧小平的調整：重點是對鐵路的整頓。3拓展延伸綜觀5070年代的經(jīng)濟建設，你得到什么啟示？【言之有理即可】經(jīng)驗教訓：關注國情；實事求是；以經(jīng)濟建設為中心；保持社會安定團結；抓住發(fā)展機遇；4布置作業(yè)以上是我對社會主義建設在探索中曲折發(fā)展的理解和認識，當然，這只是教學設計，只是一個彈性化的方案，具體的課堂教學要根據(jù)學生的實際情況動態(tài)生成的變化。謝謝！五、板書設計一、十年建設中的正確探索和失誤：1正確：論十大關系；中共八大（內容：明確主要矛盾和主要任務。）；八字方針的制定。2失誤：“大躍進”；人民公社化運動（主要原因：“左傾”錯誤思想的指導。）二、“動亂”的十年（19661976年）1文革對經(jīng)濟的破壞表現(xiàn)：使國民經(jīng)濟處于崩潰的邊沿。2鄧小平的調整：重點是對鐵路的整頓。六、課后反思本節(jié)課的內容牽涉到一些復雜的政治理論，學生難于理解，學習興趣不高。為了調動學生的積極性，對于可以略過不講的理論問題，授課時盡量回避，同時多通過展示圖片、漫畫等形式，激發(fā)學生的學習興趣。查找文革資料時，比較遺憾的是沒有找到跟“停產(chǎn)鬧革命”相關的圖片資料和視頻資料，導致文革部分的講解稍嫌枯燥。