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1、會說話的燈說課稿 一、說教材 這是一篇充滿情趣的極淺顯的說明文，以十分簡潔的語言扼要地介紹了紅綠燈、汽車方向燈、燈塔等燈的用途，但又賦予它們童話色彩這些燈會說話，很容易引起兒童語言學(xué)習(xí)的興趣。這一課的生字比較多，共有11個，不過，字形并不復(fù)雜,對學(xué)生來講，較易于掌握。二、說學(xué)情這一課已經(jīng)是第55課了，學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。比如有了一定的識字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來不吃力了，好的學(xué)生甚至可以做到正確、流利、有語氣了。隨著識字方法不斷地積累，學(xué)生的識字經(jīng)驗更豐富了。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力，有些生字老師可以放手讓學(xué)生自學(xué)了，而不必個個都做具體指導(dǎo)，從而節(jié)約了課堂時間。對于
2、學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生、既愿意動腦又敢大膽說并說得好的學(xué)生一定要多給鼓勵與表揚，讓他們更加自信地投入到學(xué)習(xí)中。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計及說明部分。目標(biāo)之一在于知識點的落實。課文中的“往、告、訴、定”四個生字的字形容易出錯，要重點給予指導(dǎo)，其中學(xué)習(xí)“往”字時認(rèn)識部首“”（雙人旁）。對 “嗎、呢”二字，知道是表示語氣的詞就可以了?，F(xiàn)階段對課文朗讀的要求首先是做到正確，本課要落實朗讀課文做到不添字、不漏字；隨著對朗讀要求的逐漸提高，在這一課中能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語氣。在書寫方面，在認(rèn)識了部首“”（雙人旁）的基礎(chǔ)上，描寫“往”字，并
3、明確“工”的書寫筆順。學(xué)生必須認(rèn)真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學(xué)生把字寫好。目標(biāo)之二是能力點的落實，學(xué)了課文的句式能應(yīng)用，能當(dāng)眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。目標(biāo)之三是拓展訓(xùn)練，從課文引發(fā)到生活，挖掘燈的作用。將課本知識和生活實際相聯(lián)系，認(rèn)識更多的燈，了解它們的各種用途。通過學(xué)習(xí)，滲透對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。四、說教法生字教學(xué)要逐漸發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。教師要組合好生字群，讓學(xué)生在生字學(xué)習(xí)過程中把幾個生字建立相應(yīng)的聯(lián)系，方便記憶。比如 “燈、還”放在一起學(xué)；“嗎、呢”一起學(xué)，“車、往”一起學(xué)，“工、作”“告、訴”一起學(xué)，“定”單獨學(xué)。
4、在生字學(xué)習(xí)過程中，要結(jié)合字形適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解一些字詞的意義。比如燈能照明，燈為什么是火字旁的？原來在電燈和其他燈發(fā)明之前，人們是用火光來照明的，所以是火字旁。讓學(xué)生看繁忙的馬路，可以用一個詞語來形容，就是“車來車往”，學(xué)習(xí)“車、往”這兩個生字要記住這個詞語，在上海，這個詞語經(jīng)常能用。同時學(xué)習(xí)“”（雙人旁），在單人旁上加一撇，表示人很多，并不只是兩個人。馬路上車多人多，是通過什么來指揮交通的？紅綠燈就是一種方法，要讓學(xué)生知道紅綠燈能告訴人們什么意思，只要朗讀課文的句子就知道了。汽車的方向燈能告訴人們什么呢？不管是紅綠燈還是方向燈，它們都在工作。這樣學(xué)習(xí)生字就不是機械地認(rèn)識漢字的字形，而是與生活與
5、字義聯(lián)系在一起，一次還可以記憶幾個漢字，比機械地記憶牢固得多。指導(dǎo)朗讀一定要在理解語句的基礎(chǔ)上結(jié)合進行。課文的第一小節(jié)點出了燈會說話這個話題。朗讀這句話時要注意問句、感嘆句的語氣，強調(diào)一下燈會說話。第二小節(jié)，介紹紅綠燈時語氣可以平直些，因為絕大多數(shù)小朋友都知道紅綠燈代表什么意思。而方向燈的作用，小朋友就不一定全知道，車要拐彎，假如不提前告訴后面的車輛，那就會發(fā)生交通事故，朗讀引導(dǎo)里的那些話時，要果斷，表示提醒的意思。而河道里的航道燈，包括飛機場的地面道路上晚間都亮燈，主要是告訴人們道路情況。朗讀這句話聲音不要太響，因為夜晚是寧靜的。不必講朗讀技巧術(shù)語，而是引導(dǎo)學(xué)生讀中體會，體會后再讀。反復(fù)讀，
6、并做到有效地讀。五、說學(xué)法“好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半”。對于一年級新生來說，培養(yǎng)好正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的“萌芽”極其關(guān)鍵，這時，教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。例如在識字方面，在現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法以后，可以放手讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗來自己學(xué)習(xí)了。如要重點指導(dǎo)字形的生字“告”，班中可能有部分學(xué)生已認(rèn)識，教學(xué)時可以讓學(xué)生說說在什么地方看到過這個字，也可讓學(xué)生說說現(xiàn)在怎么學(xué)會它的（上下如何組合，編順口溜、提醒特別需要注意的筆畫等都可以）。又如學(xué)生剛開始當(dāng)眾說一些燈的作用時可能不規(guī)范、不連貫，說不清楚，教師要及時提醒或因勢利導(dǎo)，對于其積極的態(tài)度及答對的地方，哪怕只有一點，也要加以肯定與表揚
7、，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。六、說實施根據(jù)教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)分成五個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課始就能吸引學(xué)生的注意，老師展示一些圖片，從學(xué)生熟悉的燈到有一定特殊用途不大常見的燈，讓學(xué)生來說說名稱，還可以說出用途。這篇課文的題目很有趣，教師可以兒童化的語言帶著一份神秘感提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文，整體感知的階段，主要是繼續(xù)進行聽與說的訓(xùn)練。讓學(xué)生第一次聽錄音，對課文有初步的了解。再聽錄音，重在理解課文內(nèi)容上，抓住重點語句指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生積累語言。教師可提出要求：邊聽邊記，什么燈說了什么話？培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。隨著學(xué)生的交流，出示句子指導(dǎo)讀出提醒別人的語氣。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字
8、方法，初讀課文后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。但老師要注意發(fā)揮指導(dǎo)作用，對不同的字有不同側(cè)重點的指導(dǎo)。比如“嗎、呢”二字，讓學(xué)生知道和“吧、呀”一樣用在句子末尾表示一定的語氣即可；結(jié)合字形適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解字詞的意義：燈能照明，為什么它是火字旁的呢？對“往、告、訴、定”四個生字的字形則要重點給予指導(dǎo)，尤其提醒易錯的筆畫。在語文課上，要不失時機地進行語言實踐，這篇課文未展開寫的內(nèi)容就是好的著手點，可以讓學(xué)生模仿說話，不過可以給幾個句式讓學(xué)生選擇說，以降低坡度，讓學(xué)生有話可說，并說得規(guī)范。在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，由于學(xué)生在握筆、書寫姿勢上已進行了一段時間的練習(xí)，老師再多提醒予以鞏固即可。指導(dǎo)描寫時應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的整體比例，左窄右寬。重點可引導(dǎo)學(xué)生找出在橫、豎中線上明顯位置的筆畫，再描再寫，效果會更好，也讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。
《會說話的燈》說課稿
