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1、30 詩四首【學習目標】1、能夠正確背誦、默寫這四首詩。2、領會詩詞的意境美，語言美。 3、學會聯(lián)想和想象，提高理解、欣賞古詩的能力。【學習重難點】1、背誦、默寫四首詩。2、領會詩詞的意境美，語言美?！緦W習流程】預習導學1、結合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙。 2、查找有關資料，了解四首詩的作者及寫作背景。 3、送別，是古今文人墨客常寫的題材，你知道哪些送別詩？把其中的名句、詩題及作者寫下來。學習研討1、讀一讀：要求：通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）2、譯一譯：對照注釋，解詞析句，掃清障
2、礙，理解詩歌內(nèi)容。3、說一說：這四首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說自己喜歡理由嗎？4、品一品：（1）歸田園居一文描寫了什么場景？你能說說陶詩中的“愿”指的是什么？（2）游山西村全詩圍繞哪個字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容嗎？詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?（3）歸田園居游山西村這兩首詩從內(nèi)容、寫法等方面有什么相同和不同之處？ （4）紅樓夢中香菱說：“(大漠孤煙直，長河落日圓)這直字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個換這兩個，竟再找不出兩個字來?！蹦阗澩懔獾恼f法嗎？ （5）想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的理解。5、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你
3、還什么疑難問題要與同學共同探討，請把它寫下來。拓展學習6、想一想：鄙棄官場生活的詩句你還知道哪些？7、背誦并默寫這四首詩。一課一得 參考答案：學習研討：4、（1）詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。表面上寫勞作之樂，實際上“愿”有它的特殊的內(nèi)涵要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強。 “愿”指：
4、意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強。（2）全詩圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。（3）相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；不同：作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份。陶寫了自己一
5、個人；陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動，感情豐富。陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。陶用的是五古；陸用的是七律。（4）她雖然不能夠清楚地說出這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。（5）用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。5、A、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細魚不須歸。張志和的漁歌子 B、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。柳宗元的江雪 C、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。劉禹錫陋室銘
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