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1、2021-2022年四年級語文下冊 2.天窗教案 冀教版 一、教學目標 1學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。 2抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。 3有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。 二、教學提示 隨著讀書的進程,學生也許會遇到如下的困難:“什么是天窗？”“扇扇直開”是什么樣子？這些問題與現(xiàn)在孩子頭腦中的積累有很大的出入，形成了理解上的障礙，不過，通過展示圖片或搜集資料，這些問題會迎刃而解。所以教師要提前做好布置和準備。理解了這兩個內(nèi)容，理解了“屋子里黑洞似的”和“天窗”的重要性！ 第二部分（2、3
2、、4、5節(jié)）要重點引導(dǎo)學生體會天窗帶給孩子的樂趣！要突出點明主旨的句子“小小的天窗是你唯一的慰藉”的教學。什么是“慰藉”？可以通過查字典、近義詞、舉例子等方法理解，一定要到位！第二節(jié)中“大人們偏就不許？”為什么？“被關(guān)在地洞似的屋里”感覺到底是怎樣的？學生并不十分清楚。此處可引導(dǎo)學生設(shè)身處地的聯(lián)系生活實際理解。從而體會由于下雨無法外出帶來的那種百無聊賴的心情！從而為更好的理解天窗為孩子帶來的樂趣做好鋪墊。 第三節(jié)中“它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍?！边@是比較難理解的，但是下句的“小小的天窗會使你的想象豐富起來！”一句又暗示了上一句的答案。教師要住住這一句，努力讓學生展開想象體會天窗
3、如何讓孩子們的想象豐富起來。 第四節(jié)開頭一句中“逼”字是一處煉字之筆，容易被忽略，其實學生是有生活體驗的，抓住它能夠很好的體會孩子出被迫回家的無奈心情。而潛臺詞是更需要慰藉。 第五節(jié)中，句子形式很特殊“想像到想像到也許是也許是”這一句式展示天窗帶給孩子們的樂趣。但是僅憑書中的內(nèi)容是遠遠不夠的，此時要調(diào)動學生思維，拓展想像空間，從而深刻體會夜晚天窗帶給孩子們的樂趣！ 最后一節(jié)，“神奇”一詞是點睛之筆，學生通過前面的讀文學習對天窗帶來的樂趣的理解可能是零散的，此時教師可通過煽情的獨白把天窗帶給孩子的樂趣融會貫通起來！ 三、教學建議 學習這篇課文，可以用問題引讀的方式。 1揭示課題以后，可以讓學生說
4、出看到題目后想知道哪些問題入手，而后學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。讀后簡單談收獲。對課文有初步的認識！ 2細讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？ 從而進一步抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！币痪淅斫庹n文。 “慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。 進而讓學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。 過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。
5、 3啟發(fā)孩子結(jié)合自己生活談感受，寫感受。教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？這樣，把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來。 4課文中生字較為復(fù)雜，學習時，可以用區(qū)別形近字的方式加以區(qū)別：如 “偏蝙蝠”“玻璃”。 5建議本課教學兩課時。附送：2021-2022年四年級語文下冊 2.琴聲叮咚教案 湘教版教學目標：知識與技能1會認會寫12個生字2有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容。過程與方法：通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對彈琴人的感情。重點：朗讀課文。 難點：體會作者表達的思想感
6、情教法：導(dǎo)讀法 學法：自讀自悟、合作交流法教學準備：錄音磁帶、投影儀、生字卡片教學過程一、激趣導(dǎo)入1播放動聽的琴聲，板書課題。2學生圍繞課題質(zhì)疑。二、初步感知1.正確、流利地朗讀課文。2.認讀12個生字。思考：課文主要寫了一件什么事？三、全班交流匯報1.指名開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。2.認讀生字、生詞。3.匯報交流的問題：課文寫“我”家對面高樓的小姑娘勤奮練琴，她的琴聲給了“我”溫暖和鼓勵，讓“我”對她充滿欽佩、感謝之情。四、書寫生字、生詞1出示生字卡片，讓學生認讀。2指導(dǎo)書寫。3抄寫詞語叮咚 欽佩 羨慕 感謝 凝神 流淌2琴聲叮咚第二課時教學目標：知識與技能1有感情地朗讀課文，理
7、解課文內(nèi)容。2摘抄自己喜歡的詞句。過程與方法：通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對彈琴人的感激、欽佩之情。重點：在閱讀中體會作者感情的變化。 難點：體會最后一自然段的深刻含義。教法：導(dǎo)讀法 學法：讀議、交流法教學準備：投影儀教學過程一、復(fù)習導(dǎo)入 指名朗讀課文。二、感悟琴聲的美妙1學生自由朗讀29自然段。討論：聽到那美妙的琴聲，“我”有怎樣的感悟？為什么？（1） 小組討論（2） 投影出示下列句子：我欽佩這個彈琴的人。我羨慕這個彈琴的人。我感激這個彈琴的人。2 播放美妙的鋼琴曲。啟發(fā)想像：聽到這琴聲，你有怎樣的感悟？學生再讀課文，感悟“我”內(nèi)心的情感變化。三、循聲找人，走近彈琴小姑娘。 1學生自由讀第1014自然段。 思考：（1）這是一個怎樣的彈琴人？（用筆畫出有關(guān)語句）（2）此時，我的感情有怎樣的變化？（3）你想對小姑娘說什么？2學生自主感悟。3交流、匯報。四、接受教育，受到啟發(fā)。理解課文最后一個自然段?！傲魈试谖倚睦铩笔钦f小姑娘的精神令我深深折服了。
2021-2022年四年級語文下冊 2.天窗教案 冀教版
