2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 只有一個(gè)地球 2教學(xué)反思 魯教版

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1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 只有一個(gè)地球 2教學(xué)反思 魯教版只有一個(gè)地球這是一篇說(shuō)明性的文章，全文以“總起分述總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，列舉了保護(hù)環(huán)境的重要性，說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”以及“珍愛(ài)我們的家園”的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是上課之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：1.在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！边@一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，

2、同時(shí)讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。2.能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。3.在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在

3、世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：1有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品

4、，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。2. 學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。3合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者中只要有一人發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索

5、、完善。附送：2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 只有一個(gè)地球2教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)1.能在閱讀中自主識(shí)字。掌握“璨”的字形，積累、理解詞語(yǔ)“璀璨、扁舟、枯竭”，讀準(zhǔn)多音字“扁”在文中的讀音，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。2.能正確流利地朗讀課文。理解、感悟“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的句子含義，在理解課文中關(guān)鍵句所表達(dá)的思想情感的基礎(chǔ)上，讀好句子。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解、感悟“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的句子含義教學(xué)準(zhǔn)備 老師：相應(yīng)的課件，視頻資料 學(xué)生：在課前認(rèn)真地將課文朗讀三遍，讀準(zhǔn)字

6、音，讀通句子。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）觀看錄像，初步感知地球的壯美與渺小 1.播放視頻錄像（群星璀璨的宇宙）（配樂(lè)）（1）同學(xué)們，今天我們一起到浩瀚的宇宙中去看一看?？赐旰?，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你所看到的是一個(gè)怎樣的宇宙，用一個(gè)詞來(lái)概括。（2）文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)：群星璀璨的宇宙讀準(zhǔn)“璀璨”的字音，誰(shuí)有好方法記住“璨”字右半部分的字形。（“米”變紅）群星璀璨是怎樣的情景呢？（出示圖片）（結(jié)合前面看的隨機(jī)理解）學(xué)生交流：閃閃發(fā)亮、光彩奪目。2.繼續(xù)播放視頻錄像（轉(zhuǎn)動(dòng)中慢慢放大的地球近景）（1）揭示課題：在群星璀璨的宇宙中有一顆行星，它的名字叫（地球）。（板書：地球）今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球（板書

7、：只有一個(gè)）齊讀課題。（2）初步感知地球的壯美：在課前，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)地球的樣子。學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。（教師從地球表面的顏色、地球的形狀等幾方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）說(shuō)明：既然讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，就一定要檢查反饋。四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定交流表達(dá)的能力，作為教師，要引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地說(shuō)，按照邏輯有條理地說(shuō)話，而不是簡(jiǎn)單地想到什么說(shuō)什么。（3）課文對(duì)地球的樣子也作了具體描述，自由讀讀這段話。（出示第一節(jié)的部分內(nèi)容）在天際遨游時(shí)遙望地球，我們的地球是（美麗壯觀的）。3.再次播放視頻錄像（地球越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn)，進(jìn)入了群星璀璨的宇宙）（1）在群星璀璨的宇宙中，地球像 。（出示）學(xué)生交流：

8、一葉扁舟、一顆小星星、一顆小石子教師點(diǎn)評(píng)：看看圖片，哪種比喻最確切？宇宙是星的海洋，文中把地球比作一葉扁舟最恰當(dāng)。（2）出示文中的句子，齊讀：在群星璀璨的宇宙中，地球像一葉扁舟?！氨狻笔且粋€(gè)多音字，在這兒讀pin,扁舟的意思是小船。在群星璀璨的宇宙中，地球像一葉扁舟。在整個(gè)宇宙中，美麗壯觀的地球（很小很?。?，顯得（很渺小）。說(shuō)明：這句話學(xué)生比較難理解，地球明明是一個(gè)球體，可作者卻將之比喻成一葉扁舟，所以，通過(guò)直觀的影像，讓學(xué)生了解運(yùn)用這樣的比喻更突顯了宇宙之廣大和地球在宇宙中的渺小。（二）理解地球的可愛(ài)1.初讀句子，讀出感嘆句的語(yǔ)氣。出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”（1）自

9、由讀句子，個(gè)別交流。（板書：可愛(ài)、易碎）（2）齊讀句子。教師點(diǎn)評(píng)：你們都讀出了感嘆句的語(yǔ)氣。接著讓我們深入學(xué)習(xí)課文，看看這句話還有怎樣的讀法？2.讀中感悟地球的可愛(ài)之處。（1）這個(gè)宇航員說(shuō)：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”地球可愛(ài)在哪里？（2）交流反饋。學(xué)生交流：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親（板書：壯觀美麗）教師點(diǎn)評(píng)：除了樣子可愛(ài)，還有其它的原因嗎？（3）師生配合讀：地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。地球除了美麗壯觀，它也是無(wú)私的，它無(wú)私地奉獻(xiàn)著一切可再生的自然資源，有礦產(chǎn)資源、水資源、生物資源、大氣資源，所以我們說(shuō)地球太可愛(ài)了?。ò鍟?/p>

10、：無(wú)私奉獻(xiàn)）地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。我們把地球稱作人類的母親、生命的搖籃。（板書：人類的母親 生命的搖籃）3.讀出句子的前半段的語(yǔ)氣。（三）理解地球的易碎原因師過(guò)渡：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！請(qǐng)同學(xué)們默讀24小節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么地球易碎呢？（“碎”字加點(diǎn)）1.體會(huì)“有限”的含義。（1）出示句子：地球所擁有的自然資源是有限的，有限的意思是：會(huì)用完。（板書：有限）（2）自由讀第3節(jié)。課文是怎樣以礦產(chǎn)資源的例子，告訴我們自然資源是有限的？ （3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。（

11、礦物資源形成的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，一下子不會(huì)再生了，它是有限的。）讀好這段話。說(shuō)明：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的概括能力，如何讓他們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容的時(shí)說(shuō)得更完整但又不失簡(jiǎn)潔，這需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷地引導(dǎo)和以規(guī)范簡(jiǎn)的概括進(jìn)行示范。（4）一旦無(wú)節(jié)制地用，地球就會(huì)被掏空，正如文中所說(shuō)的，出示：如果不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)資源，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。（板書：不加節(jié)制地開(kāi)采）地球上的自然資源是有限的，如果人類不加節(jié)制地開(kāi)采，這些資源會(huì)枯竭。（板書：枯竭）一旦資源枯竭，地球就會(huì)遭到破壞。（碎：破壞）2.體會(huì)人類不當(dāng)行為也會(huì)對(duì)地球造成破壞。（1）那么人類到底還有哪些不當(dāng)行為會(huì)破壞地球，使有限的資源枯竭

12、呢？（引讀第4節(jié)）（2）學(xué)生交流：隨意毀壞、濫用這些行為都會(huì)破壞地球，使地球易碎。（板書：隨意毀壞、濫用化學(xué)品）（3）讀句子：但是由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。（4）師生配合：人類不加節(jié)制地開(kāi)采、隨意毀壞的不當(dāng)行為（圖片：砍伐樹(shù)木、河水泛濫）都會(huì)加速地球上自然資源的枯竭。而濫用化學(xué)品（圖片：沙塵暴、熱島效應(yīng)）會(huì)造成一系列生態(tài)災(zāi)難。（板書：生態(tài)災(zāi)難）3.讀出句子的后半段的語(yǔ)氣。（1）讀到這兒，你的心情怎樣？ （2）讀讀宇航員感嘆句子的后半段“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”（痛心、惋惜的

13、語(yǔ)氣）說(shuō)明： “我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話，是全文的中心句，前半句達(dá)了贊美熱愛(ài)之情，后半句表達(dá)了痛心惋惜的感慨。在教學(xué)時(shí)，作為學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容的破口，讓學(xué)生在了解了有關(guān)內(nèi)容后，再來(lái)讀句，就能很好地讀出前后半句所表達(dá)的情感差異了，并且能夠更深層次地領(lǐng)悟文章的主旨。（四）以讀代講，學(xué)習(xí)69節(jié)1.感悟只有一個(gè)地球的含義（1）有人說(shuō)浩瀚的宇宙中有無(wú)數(shù)的星球，我們是否能到別的星球上去尋找生命的搖籃呢？事實(shí)已經(jīng)很清楚了，科學(xué)家們以明明白白地告訴我們，讀句子：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。適合人類居住的第二個(gè)星球，換句話說(shuō)人類只有一個(gè)地球。（

14、2）還有的科學(xué)家，提出了這樣的設(shè)想。讀句子：在火星或月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？ 2.師生配合讀第9節(jié)。（1）由此可見(jiàn)，只有一個(gè)地球，只有一位母親、只有一個(gè)生命的搖籃（2）因此課題應(yīng)該怎么讀： 只有一個(gè)地球（警醒）說(shuō)明：在熟知內(nèi)容，理解了內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再來(lái)理解課題，并且感悟作者在題目中所蘊(yùn)涵的思想情感，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。（3）讀第9節(jié)，讀出警告語(yǔ)氣。（五）讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感：1.學(xué)了課文，你有哪些想法，我們到底該為地球做些什么？寫出你的最深感受，抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的。2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是為了強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心

15、熱愛(ài)地球，保護(hù)資源的感受，加深體悟的，同時(shí)，也是寫話訓(xùn)練，還是對(duì)于課堂聽(tīng)講效果的反饋和檢查，可以說(shuō)是“一舉三得”。3.總結(jié)：讓我們從自己做起，從小事做起，共同保護(hù)地球母親，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。 板書： 只有一個(gè)地球 人類的母親 生命的搖籃可愛(ài) 易碎美麗壯觀 不加節(jié)制地開(kāi)采 有限隨意毀壞 （枯竭）無(wú)私奉獻(xiàn) 濫用 生態(tài)災(zāi)難關(guān)于說(shuō)課一、教材分析這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，目的是教育學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。文章首先向我們介紹了地球上人類活動(dòng)的范圍很小，接著說(shuō)明地球上的自然資源是十分有限的，然后說(shuō)明了人類不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說(shuō)明了我們?nèi)祟愐牡乇Ｗo(hù)地球，

16、精心地保護(hù)地球，就是精心地保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。 本文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，從幾個(gè)不同的角度分別介紹了保護(hù)地球的重要性。作者運(yùn)用生動(dòng)巧妙的擬人手法，把地球人類賴以生存的地方，稱作人類的母親，使讀者感到親切溫暖。二、學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字的能力，但是對(duì)于音字在不同語(yǔ)境中的讀音變化的認(rèn)識(shí)還不夠。在教學(xué)時(shí)，老師可以更多地關(guān)注字形復(fù)雜的字和不同語(yǔ)言環(huán)境中多音字的字音變化。在字詞的理解上，經(jīng)過(guò)近四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)擁有多樣的方法，但在教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些較生僻或者詞義深?yuàn)W的詞語(yǔ)老師還是要注意解釋，并并不斷鞏固一些常用的理解詞語(yǔ)的方法。在閱讀方面，靜心默讀的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生已經(jīng)能夠初步

17、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生也能夠自己提出問(wèn)題，并可以聯(lián)系上下文解決；能夠根據(jù)提示，復(fù)述文章的內(nèi)容，也能夠初步概括段落的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決較簡(jiǎn)單的疑問(wèn)。在預(yù)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)能夠在課前根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，教師在檢查的時(shí)候，要更關(guān)注學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的初步把握上。在聽(tīng)說(shuō)方面，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，在自己表達(dá)的時(shí)候，也能夠把自己所要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)清楚。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注如何由扶到放訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)時(shí)候地邏輯思維，把話說(shuō)得更有條理、更完整。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本

18、階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：能在閱讀中自主識(shí)字。掌握“璨”的字形，積累、理解詞語(yǔ)“璀璨、扁舟、枯竭”，讀準(zhǔn)多音字“扁”在文中的讀音，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)?！拌病钡淖中谓Y(jié)構(gòu)復(fù)雜，尤其是右上部分，學(xué)生極容易寫錯(cuò)，所以在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注?！氨狻笔嵌嘁糇郑谶@里讀“pin”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，讀音的變化要讓學(xué)生掌握?！拌?、扁舟”在文中的意義，借助媒體，通過(guò)直觀感受，快捷地讓學(xué)生理解，比之講解，可以起到事半功倍的效果，同時(shí)也將多媒體教學(xué)用在了刀刃上。目標(biāo)二：能正確流利地朗讀課文。理解、感悟“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的句子含義，在理解課文中關(guān)鍵句所表達(dá)的思想

19、情感的基礎(chǔ)上，讀好句子。為什么“地球太容易破碎了”？這里的“破碎”又是指什么？這句話是全文的中心句，可以說(shuō)整篇課文都是圍繞“地球是如何可愛(ài)”和“地球太容易破碎”這兩點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明的。這句話中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)、贊嘆和痛心、惋惜兩層情感，讓學(xué)生立足文本，在深入了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解這句話的含義，從而能夠讀出句子語(yǔ)氣的變化，以讀代講，將說(shuō)明文也上出濃濃的語(yǔ)文味道來(lái)。目標(biāo)三：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。這是一篇環(huán)保類的說(shuō)明文。作者通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的材料，告訴我們地球的可愛(ài)，以及保護(hù)環(huán)境的迫切性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該借助各種手段，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，感

20、受到作者在文本中所蘊(yùn)涵的對(duì)于地球家園的深深的熱愛(ài)和對(duì)于環(huán)境保護(hù)的深切呼喚，從而喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情和堅(jiān)定愛(ài)護(hù)地球的決心。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（一） 強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，重視反饋： 新教材的課文，篇幅長(zhǎng)，內(nèi)涵深，信息量大。教師要在三十五分鐘內(nèi)，組織起高效率的教學(xué)，就必須重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)了近四年的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)應(yīng)不光停留在簡(jiǎn)單的讀準(zhǔn)字音，讀通課文上，應(yīng)該能夠初步把握文章的主要內(nèi)容和思想情感，能夠根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑，并且簡(jiǎn)單問(wèn)題可以自己聯(lián)系上下文解決。有預(yù)習(xí)，就一定要重視反饋。在本課的教學(xué)中，我對(duì)于預(yù)習(xí)的反饋，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)大家結(jié)合課文

21、內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)地球的樣子”這就是對(duì)于課文內(nèi)容把握的檢查，通過(guò)這樣的提問(wèn)，也傳遞給學(xué)生一個(gè)訊息，就是說(shuō)在預(yù)習(xí)時(shí)不再是簡(jiǎn)單地關(guān)注于字詞，要關(guān)注文章的內(nèi)容，要用心讀文。（二） 立足語(yǔ)言訓(xùn)練，提高課堂效率：高效的課堂教學(xué)不能僅僅關(guān)注于文本的內(nèi)容，更不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容了解。在教學(xué)中以文本為媒介，進(jìn)行多項(xiàng)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中達(dá)到對(duì)內(nèi)容的了解，能力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，從而避免了課堂上不講練習(xí)，而到了課后和測(cè)驗(yàn)考試前進(jìn)行重復(fù)的單項(xiàng)機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的狀況。在本課中，在預(yù)習(xí)反饋時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“在課前，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)地球的樣子。然后，教師從地球表面

22、的顏色、地球的形狀等幾方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。”這既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的檢查，也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定交流表達(dá)的能力，作為教師，要引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地說(shuō)，按照邏輯有條理地說(shuō)話，而不是簡(jiǎn)單地想到什么說(shuō)什么。另外，在讓學(xué)生交流地球?yàn)槭裁纯蓯?ài)和為什么“易碎”的原因時(shí)，也請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。概括能力，不是說(shuō)有就有的，需要教師在日常的課堂教學(xué)中，先自己以完整、簡(jiǎn)潔、明確的概括來(lái)示范，然后由扶到放地指導(dǎo)，日積月累形成的。關(guān)注點(diǎn)滴，才能成就江河，講練結(jié)合，課堂的效率才會(huì)提高，學(xué)習(xí)的熱情才能保持。（三） 以讀代講，內(nèi)化情感： 一堂好的語(yǔ)文課，一定是“書聲朗朗

23、，情意濃濃”的。“讀書千遍，其義自見(jiàn)”雖是老生常談，但有體悟的朗讀，確實(shí)是感受文本內(nèi)在情蘊(yùn)，達(dá)到和作者心靈交會(huì)的最有效的方法?！拔覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！” 這句話是全文的中心句，這句話中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)、贊嘆和痛心、惋惜兩層情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠把握住感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣，但是對(duì)于句字如此變化的情感，一開(kāi)始，大部分是一定不會(huì)注意到的。這時(shí)候，就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生立足文本，在深入了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解這句話的含義，從而能夠讀出句子語(yǔ)氣的變化，以讀代講，說(shuō)明文也能上出濃濃的語(yǔ)文味道來(lái)。關(guān)于課后反思要想感動(dòng)別人，就要先感動(dòng)自己。本課是一篇環(huán)保類的說(shuō)明文，表達(dá)了作者對(duì)于地

24、球家園的熱愛(ài)，同時(shí)呼吁大家保護(hù)我們賴以生存的家園。文章開(kāi)頭以優(yōu)美的文字，描繪了地球的美麗。后來(lái)又以詳實(shí)的材料，說(shuō)明了地球?yàn)槿祟愄峁┝硕嗝春玫纳姝h(huán)境和保護(hù)地球的緊迫性。教師想要讓學(xué)生體驗(yàn)到文本內(nèi)在的這種高尚情感，并且將這種情感加以內(nèi)化，從而更加熱愛(ài)我們生活的地球，并愿意為環(huán)保貢獻(xiàn)力量。所以在教學(xué)之前，教師自己首先要深入鉆研文本。既要進(jìn)得去，自己首先要清楚地了解文本的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，以及文字下所蘊(yùn)涵的內(nèi)在情感；又要出得來(lái)，能夠站在一個(gè)教授者的角度，去思考如何將文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)明示于學(xué)生，如何將內(nèi)在的情感傳遞給學(xué)生，這時(shí)候，就需要老師去選擇合適的方法、訓(xùn)練手段，讓學(xué)生既把握了內(nèi)容情感，又得到了語(yǔ)言文字

25、的訓(xùn)練。選擇最好的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，把握文章主旨。在教學(xué)中，我選擇了“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話作為教學(xué)的突破口，由朗讀入手，為了理解句子所包含的兩層不同情感，就必須到文章中去找依據(jù)，聯(lián)系上下文來(lái)理解句意，教學(xué)也就從此展開(kāi)，而當(dāng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了把握，明白做者的結(jié)論從何處來(lái)，情感由何處發(fā)后，再回到朗讀上來(lái)，要求學(xué)生把自己對(duì)于文本的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自然而然地就能讀出句子所蘊(yùn)涵的兩層情感，這樣的讀是理解上的讀，是建立在對(duì)課文的深層把握上的，不是為了讀而讀的低層次朗讀了。靈活地運(yùn)用媒體，達(dá)到事半功倍的效果。多媒體視頻和圖片的使用，要放在刀刃上，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如在本課中，通過(guò)圖片、視頻，幫助學(xué)生理解什么是“群星璀璨”，為什么作者要使用“在群星璀璨的宇宙中，地球像一葉扁舟?！边@樣的比喻而不用其他。通過(guò)多媒體的直觀感受，學(xué)生很容易就理解了這些文字極難準(zhǔn)確分析描述的場(chǎng)景，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，有事半功倍的效果。