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1、2021-2022年四年級語文下冊 寓言兩則 2教案 人教新課標版一、 導入新課。我們已經認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰？又是從事什么職業(yè)的呢？板書課題：扁鵲治病。二、 自讀自悟，完成以下自學要求。1、 讀準字音，把課文讀正確。2、 邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。3、 提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。三、 交流討論，練習有感情地朗讀課文。1、 指名讀課文，正音。2、 指名講述課文的主要內容。3、 交流討論：a. 交流學生的疑問。扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而
2、再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？b. 交流受到的啟示。 在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取
3、別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。c. 如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用跨越時空的對話。四、 認讀生字，抄寫字詞。比較字形：腸、燙、湯。指導書寫：睬、蔡。課后反思：紀昌學射是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟 文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放
4、在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我?guī)ьI孩子層層深入地品讀句子。二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終 首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用?！笆紫取⒔又?、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。三、 故事鏈接，激發(fā)學生學習寓言的興趣 古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎
5、然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個別學生對紀昌學射這個故事有所了解，所以在學完本課后，我將紀昌學射的故事講述完整。 總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生。發(fā)揮學生的主體性，但是通過實踐還有一些不足之處：1、對盲生的認知情況不夠深入。例如，課文中有“車輪”一詞，我以明眼人的思維想當然得認為學生對它應該不會存在疑惑?？墒墙虒W時，沒想到有很多同學竟然不知道車輪有多大，一時間弄得我措手不及，很被動。通過這件事，再次體會到教具輔助教學的重要性；2、在對盲生進行教學時，抽象的語言往往不如生動、直觀的教具來的更具體直接
6、。課堂中設計的問題過多，討論時沒有給學生留下充足的時間進行深入思考、挖掘。如此一來，限制了學生在學習中主體地位的發(fā)揮；3、教學中語言不夠簡潔、精煉、重復，以至于預設的教學內容沒有完成，影響了課時的結構完整性；4、閱讀方式不夠多樣、豐富。附送：2021-2022年四年級語文下冊 寓言兩則1教案 語文S版濫竽充數教學目的： 1使學生正確地理解濫竽充數這則寓言故事的內容。 2學生懂得濫竽充數的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。 3使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。 教學過程 ：一、導入新課： 1.今天，我們學習寓言二則中的第一則寓言濫竽充數。 請學生用自己喜歡的方式
7、,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。 2.學生反饋 師：這個故事就是我們今天要學的寓言濫竽充數。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數） 3.師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？ 竽：簧管樂器。充數：湊數。 師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。） 師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？ 二、圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容） 1.師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題. 南郭先生為什么能濫竽充
8、數？ 南郭先生是怎樣濫竽充數？ 南郭先生為什么只好偷偷地逃走？ 2.討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。） 分組討論，理解課文。 大組交流，切透課文。 板書小結，深化課文。 愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘 三、閱讀填表，理解寓意。 1.師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，濫竽充數這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？ 師：看來，大家信心十足??！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過
9、研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。 聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果 師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。 2.學生討論填表 3.學生反饋，教師適機指導朗讀。 4.師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋） 師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？ 板書：真才實學嚴格把關 師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。 四、聯系實際，深化寓意 師：只
10、要同學們留心觀察，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。說說我們身邊的南郭先生 五、課后延伸。 1.師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。 題目：南郭先生下崗后 2.請將這則寓言復述給你的家人聽。 3.你還知道哪些寓言故事告訴大家。 邯鄣學步教學目標： 1.能正確理解“姿勢、優(yōu)雅，頑固”等詞語的意思。 2.能理解課文內容，懂得邯鄣學步所包含的道理。 3.能正確、有感情地讀課文。 教學過程： 一、談話，導入新課。 二、讀課文，講故事。 同桌互講故事 三、深入領會課文內容。 1.讀了寓言，你有什么疑問？ 2.解釋“優(yōu)雅”“一扭一擺” 3.指名做動作 4.你從這個動作體會到了什么？ 5.他學了幾天后，有什么結果，他又做了什么決定呢？ 6.現在，你認為他做的對嗎，為什么？ 7.那么，你從他學走路的這件事中，你體會到了什么呢？ 8.同桌互相說一說。 四、配音講故事。 五、教師總結 你們從這位學步者身上應該吸取什么教訓呢？ 六、布置作業(yè) 說說自己做過的一件事。
2021-2022年四年級語文下冊 寓言兩則 2教案 人教新課標版
