2021-2022年四年級語文下冊 詠柳教案2 浙教版

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1、2021-2022年四年級語文下冊 詠柳教案2 浙教版教學目標 ：1學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。教學過程第一課時一、檢查課前預(yù)習情況 ，導(dǎo)入 新課1、同學們，老師昨天的自然景物，特別是柳樹的情況，你們完成了嗎？說說你的觀察情況。說：春天是什么樣的？春天的柳樹是什么樣的？你能用自己的話說一說或用學過的詩句來形容嗎？（生小組自由說自己觀察情況，派代表全班說）今天我們來看看詩人是怎樣來描寫春天的。2、讓學生看書上的插圖，問：你們在圖中看到了什

2、么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）3、叫出這位詩人的名字（賀知章），介紹賀知章。4、齊讀課題，理解課題。二、初讀古詩，認讀生字l詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。2學生自由讀，認讀生字。3檢查自讀生字情況。加強對字形的指導(dǎo)，如：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“剪”是用刀來剪，下面是刀字。4學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。（指名讀，全班齊讀）三、再讀古詩，了解詩意1指導(dǎo)第一、二句。（1）出示柳樹的圖片問：你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由回答）（3）詩人

3、從遠處看到柳樹，發(fā)出了怎樣的感嘆？（讓生用詩句回答）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。抽生讀。（4）師范讀，讓學生根據(jù)老師的讀劃出詩的停頓：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。（5）抽生讀，全班看著圖片吟誦這兩句。（6）理解詩句內(nèi)容，體會到靜態(tài)中詩句的色彩美、形態(tài)美。2自讀第三、四句。（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。（2）學生自

4、讀。指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。（4）讀到第三句的時候，讓全班同學再看圖片上的柳樹葉子，邊讀邊聯(lián)想。（5）讀到第四句的時候，引導(dǎo)學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。（6）理解詩句意思，想象春風剪開柳葉的動態(tài)景象，也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景。3全班齊讀。4試背四、指導(dǎo)說句，寫句1詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。2指名說。3和同桌說。4仿照這首詩的樣子，把你心中的春天用詩的形式寫出來。（同學們寫詩）五、布置作業(yè)1回家修改自己寫的詩句。謄寫工整。2背熟古詩。板書：詠柳賀知章碧玉 妝成

5、 垂下 綠絲絳裁出 似剪刀教學反思：詠柳這首詩是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹，“詠”在本課是歌頌、贊美的意思，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機。教學時我采用了多種方法讓學生讀，體會作者這種愛春天、贊春天的感情，最后再通過小練筆的形式讓學生抒發(fā)自己對春天的愛，整個課堂感覺較好，幾班達到了預(yù)想的效果。附送：2021-2022年四年級語文下冊 哥倫布豎立雞蛋 1教案 滬教版【教學目標】1.學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演課文片斷。2.理解課文中哥倫布說的“即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先

6、?！边@句話的含義。3.懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐，才能取得成功的道理。【教學難重點】教學活動始終貫穿朗讀訓練，讀出不同人物的語氣，體會人物的情感。【教學準備】了解有關(guān)哥倫布的生平事跡【課時安排】1課時【教學過程】一、導(dǎo)入1.出示課題： 哥倫布豎立雞蛋2.質(zhì)疑 （1）哥倫布是誰？（板：哥倫布） （2）他怎么豎立雞蛋？（板：豎立雞蛋）為什么要豎立雞蛋？結(jié)果如何？二、新授課文1.學習字詞：忌妒（嫉妒）、抹煞、宴會、挑釁（挑選）、磕2.交流哥倫布的生平（板：發(fā)現(xiàn)新大陸）。3.師：哥倫布是16世紀意大利著名的探險家和航海家，他曾經(jīng)歷過數(shù)次出海航行的失敗，后來終于獲得了成功，首次橫渡大西洋，同時還發(fā)現(xiàn)了當時無

7、人知曉的美洲新大陸。這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠。但在當時，一些達官貴人非常嫉妒，他們千方百計抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。問：什么叫達官貴人？（上層社會有身份有官職的人）4.哥倫布怎么豎立雞蛋呢？默讀課文，找出文中寫豎立雞蛋這件事的幾個小節(jié)。（57）5.指名讀57節(jié)，思考：哥倫布、達官貴人分別去豎立雞蛋，結(jié)果如何？板：6.跟老師配合讀讀這部分內(nèi)容：57節(jié)再讀，想想用什么語氣讀？師讀旁白，生讀語言。7.你認為豎立雞蛋簡不簡單？為什么？（簡單只要磕破了一點雞蛋的尖頭就可以豎立了。不簡單關(guān)鍵要想到這個方法。）8.師：是?。≈灰氲娇钠齐u蛋尖頭這個方法，其實人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真

8、是一件簡單的事。（板：簡單）9.哥倫布為什么讓自己和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事？默讀課文找答案。10.師：答案在哪里？（14節(jié)）11.自讀14節(jié)，完成填空（用自己的話概括）小組交流出示：因為，所以哥倫布要和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。12.交流填空。13.師邊述邊板：因為哥倫布歷經(jīng)千辛萬苦，創(chuàng)先（板：創(chuàng)先）發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為了歷史上的壯舉，而達官貴人卻非常忌妒（板：忌妒），攻擊（板：攻擊）哥倫布，說這是一件簡單的事，連傻子也做得到，所以哥倫布要和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。14.這部分內(nèi)容也是用對話的形式來寫的，自讀，體會語氣。指名交流，指名讀。師讀旁白，生讀語言。齊讀

9、17節(jié)。15.達官貴人認為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡單，所以哥倫布就讓他們做簡單的豎立雞蛋試驗，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個方法來反擊達官貴人的攻擊呢？（板：以其人之道還制其人之身）16.師：做任何事情，即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。出示：即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。17.發(fā)現(xiàn)新大陸到底簡單不簡單？下面來讀一段話。出示：為了橫越大西洋，哥倫布精心籌劃了18年。他受盡了別人的嘲笑和奚落，被認為是愚蠢的夢想家。經(jīng)過無數(shù)次的辯論和游說，他的真誠和信念感動了西班牙國王和王后，他們給了哥倫布遠航的船

10、只。哥倫布終于成功地渡過大西洋，并發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。師：簡單不簡單？師：想像一下，哥倫布當時碰到的困難和艱辛。師：所以發(fā)現(xiàn)新大陸是不簡單的。（板：不簡單）三、總結(jié)1.一個小小的雞蛋，讓達官貴人啞口無言，也使我們明白了一個道理，讓我們記住這個道理，再一次讀句。2.齊讀第9節(jié)。3.聽了哥倫布的話，達官貴人會怎么樣？4.哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實踐，關(guān)鍵是還敢于創(chuàng)先，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實踐，最終做出不平凡的壯舉的。哥倫布豎立雞蛋教后感本課講述了哥倫布巧用豎立雞蛋的方法駁斥了那些嫉妒者對他的挑釁和攻擊，他以事實向他們證實了：即使是最簡單的事也需要有

11、人去發(fā)現(xiàn)和證實。他的成功，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。我從課題入手，讓學生質(zhì)疑，并歸納為三個問題：（1）哥倫布怎樣豎立雞蛋？（2）哥倫布為什么要豎立雞蛋？（3）結(jié)果如何？按照這三個問題，我把教學分為三個塊面，層層深入，幫助學生理解中心。下面談?wù)劷虒W后的幾點收獲：一、教學中扎實訓練朗讀是關(guān)鍵。在教學活動中我始終貫穿朗讀訓練，讓學生有感情地朗讀文中不同人物的對話，讀出語氣，體會人物情感。我先讓學生自讀中感悟，再讓學生交流，交流后再悟再讀，把朗讀推向一個更高更實的層次。二、教學環(huán)節(jié)步步緊扣中心，學生思維空間大。在教學第一個塊面“怎樣豎立雞蛋”時，我讓學生通過找句、讀句、思考、討論，最后得出結(jié)果“只要想到磕破雞蛋尖

12、頭這個方法，其實人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡單的事?！痹诮虒W第二個塊面“為什么豎立雞蛋”時，我設(shè)計一個因果關(guān)系的填空題，引導(dǎo)學生概括段意，最終通過交流和朗讀明確了做豎立雞蛋這件事的原因。第三塊面老師以看似矛盾實則揭示中心的問題“達官貴人認為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡單，所以哥倫布就讓他們做簡單的豎立雞蛋試驗，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個方法來反擊達官貴人的攻擊呢？”來引導(dǎo)學生思考，并最終得出中心：即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。三、設(shè)置情景，想像說話，提高了學生說寫能力。在課文結(jié)尾之處，我設(shè)計了一個想像說話環(huán)節(jié)：聽了哥倫布的話，達官貴人真是面紅耳赤，聯(lián)系上下文，當時他們?nèi)绾稳⌒Ω鐐惒?，哥倫布又是如何用豎立雞蛋的試驗來反擊他們的，說說此時此刻他們會想些什么，說些什么？由于老師在提問中加入了引導(dǎo)性的語言，學生有了一定的思考途徑，就能在說話中不斷完善自己的觀點，提高自己的表達能力。