2021-2022年一年級品德與生活下冊 播種春天 3教案 遼海版

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1、2021-2022年一年級品德與生活下冊 播種春天 3教案 遼海版教學目標：1認知：通過本課學習，使學生知道為什么要愛護樹木。通過實驗，使學生初步了解植物生長需要哪些條件。 2能力：培養(yǎng)學生的動手操作能力。通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作能力。培養(yǎng)學生觀察、歸納能力。3德育：培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度，并滲透保護大自然的教育。重點、難點：重點：指導各小組進行實驗。難點：課后指導學生長期進行觀察，堅持寫觀察日記，并歸納出植物生長需要哪些條件。教具準備：1演示材料：CAI課件 水中栽種的蔥頭 紅薯、土豆及栽種出來的紅薯、土豆秧苗2分組材料：收集植樹造林好處多的兒歌、圖片及其他資料。秋天收集的植物種子。

2、花盆、泥土、沙、卵石、冷水（其中一組冷、熱水均帶）、塑料袋。教學課時：兩課時第一課時一、導入新課（出示課件）學生：欣賞大自然的春景，談?wù)効春蟮母惺堋Ｌ釂枺捍蠹抑朗钦l播種了這美麗的春天嗎？ 二、學習新課1爭說“植樹造林好處多”老師：小朋友，你們知道幾月幾日是植樹節(jié)嗎？（3月12日）為什么要把植樹節(jié)定在春天呢？（）（組織討論）為什么要植樹造林呢？學生拿出各自收集到的有關(guān)植樹造林的兒歌、圖片及其他資料在組內(nèi)進行交流，然后在班上匯報。老師：出示課件學生：討論，認識“退耕還林”的好處2爭當“校園活動小衛(wèi)士”老師：在校園內(nèi)或你的生活周圍，你發(fā)現(xiàn)有哪些不愛護植物的行為嗎？（舉例說說，并對這種行為加以評論。

3、）學生：老師：我們平時應(yīng)該怎樣做呢？（組織討論）學生：（小組討論，發(fā)表意見）三、總結(jié)本課（略）四、課后準備分組材料、第二課時一、導入課題導語：同學們，前幾節(jié)課我們欣賞了春天的美景，這節(jié)課讓我們親自來播種這美麗的春天吧！二、學習新課1了解種植方法提問：你知道一般種子的種植方法嗎？（）老師：（出示課件）講解種植過程。提問：你還見過哪些種植植物的方法？（）老師：（出示演示材料2、3）學生：觀察后討論種植方法。2分組實驗（老師指導，并提醒學生使用工具一定要注意安全）第一實驗：小組合作栽種植物秧苗。第一組：按正確方法栽種后放在陽光下。第二組: 按正確方法栽種后放在背光處。第三組：按正確方法栽種后用塑料袋

4、包起來。第四組：按正確方法栽種后用熱水澆。第二實驗：小組合作栽種植物種子。第一組：在泥土中栽種植物種子。第二組: 在沙中栽種植物種子。第三組：在卵石中栽種植物種子。第四組：在水中栽種植物種子。三、課堂總結(jié)（略）四、課后布置每小組要根據(jù)植物生長情況認真做好日記，并把生長情況同一組的作比較，各小組要歸納出“植物生長需要哪些條件”。（教師做好指導工作）課后反思： 附送：2021-2022年一年級品德與生活下冊 播種春天1說課稿 遼海版開場白：各位評委、各位老師，大家好！我是*小學的*，今天我說課的內(nèi)容是小學品德與生活第二冊，第二單元主題活動三播種春天。一、說教材1教材簡析播種春天這一節(jié)課選自小學品德

5、與生活第二冊，對第二單元中“走進春天”、“我們播種春天”等課程資源進行整合而設(shè)計。兒童通過活動，感知春天、贊美春天，并在實踐活動中將對春天的熱愛、贊美內(nèi)化為兒童的品德，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。在新課標轟轟烈烈推行的今天，品德與生活的教材不再作為知識的載體供教師講授，它是教師引導兒童活動的工具，教師要創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系兒童實際，把兒童生活中的問題、現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中，提高品德教育的針對性、實效性和生動性。我對播種春天的設(shè)計，也是我為探索品德與生活新的教學模式做的一次大膽嘗試。2教學目標：新課程標準明確指出品德與生活是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的

6、活動型綜合課程。為此，我確立了這節(jié)課的教學三維目標。情感目標：讓兒童充分感知春天獨特的季節(jié)特點，培養(yǎng)兒童對春天、對大自然的熱愛之情。認知目標：讓兒童全面、詳細地了解春天里人、事、物的季節(jié)特點，認識各種植物種子。能力目標：培養(yǎng)兒童合作探究、自主學習的能力，學習播種的基本技能。3教學重難點根據(jù)以上的教學目標，以及一年級孩子們的認知水平，結(jié)合這節(jié)課的活動特點，我認為這節(jié)課的教學重難點是：通過活動，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實踐活動中將這種對春天的熱愛、贊美之情內(nèi)化為兒童品德，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。4教學準備為了順利完成這節(jié)課的教學目標，課前我準備了多媒體課件、錄音機，課前讓孩子們搜集各種植物種

7、子。二、說教法品德與生活課程具有生活性、開放性、活動性這三個基本特征。這是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是新課程改革的要求。在這一節(jié)課中，我的活動設(shè)計充分體現(xiàn)了這三個特征，特別是開放性這一特征。1開放性的教學方法品德與生活課程面向兒童的整個生活世界，它特別重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及其兒童的其它生活空間，時間可以在與學校其它活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延伸。首先是活動時間的開放性。兒童是在真實的生活世界中感知、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。課前，教師布置孩子們完成一項特殊的家庭作業(yè)，請孩子們課前到大自然中尋

8、找春天，到社區(qū)里搜集各種植物種子。通過課前活動，孩子們和春天、和大自然有了一次親密接觸，并且獲得了真實的感知與體驗。其次是活動空間的開放性。在這一節(jié)課的活動中，孩子們從教室里走到了操場上，這就打破了傳統(tǒng)的教學模式，符合新課程精神要求，同時也符合小學低段兒童的年齡特點。再次是活動內(nèi)容的開放性。課內(nèi)的播種活動結(jié)束后，這個活動并沒有因為課的結(jié)束而結(jié)束，緊接而來的是課后對種子的照顧、觀察、記錄，孩子們在課后悉心照顧暈些種子，將課內(nèi)活動延伸到孩子的日常生活，在課后的活動中仍能有所得、有所感、有所悟。2合作探究與實踐體驗教學法現(xiàn)代教育提倡自主學習，以發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童利用自己的聰明才智去探

9、究、解決問題，使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，并享受創(chuàng)造帶來的快樂。因此，在探究“怎樣播種”這一問題時，我采用了合作探究和實踐體驗的教學法，讓孩子們創(chuàng)造性的解決問題，展現(xiàn)并提升他們的智慧。除此而外，考慮到這一節(jié)課的教學對象是小學一年級的孩子，教師在整個活動過程中,一直注意使用生動有趣的激勵機制。例如，我在自己的班上上這一節(jié)課時，有一個孩子在描述自己觀察到的春天時這樣說：春天來了，小草綠了，樹都發(fā)芽了，小燕子從南方飛回來了，連小青蛙也睡醒了，“呱呱呱”唱起了歌來！春天可真美呀！教師評價這個孩子：你真是個會觀察的小能手，智慧花瓣送給你們小組。教師用這樣的方法激勵孩子們，激活課堂。三、說教學過程

10、過渡語：接下來說教學過程。這一節(jié)課，我設(shè)計了這樣的三個教學環(huán)節(jié)：歌曲引入、感知春天贊美春天、抒發(fā)感情播種春天、實踐體驗。由感知春天而醞釀情緒，由贊美春天而抒發(fā)感情，由實踐活動而內(nèi)化品德，并在此過程中培養(yǎng)兒童合作探究、自主學習的能力?，F(xiàn)在這就具體的來說一說每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計。1歌曲引入、感知春天現(xiàn)代教育學和心理學的研究表明，興趣是兒童參與學習活動的內(nèi)在動力。上課時，教師用一首春天在哪里引入?！按禾煸谀睦镅剑禾煸谀睦镅?，”教師和孩子們一起拍起手、唱起歌。這首歌是孩子們在這一學期的音樂課學習過的，這首歌節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、充滿童趣，在活動前播放，既可以活躍課堂氛圍、調(diào)動學生情趣，又可以拉近師生距離，

11、為“感知春天”營造出良好的課堂氛圍。歌曲結(jié)束了，當孩子們還沉浸在歌曲的優(yōu)美旋律中，意猶未盡時，這時教師談話一樣自然簡潔地提問：這首歌在唱什么？“春天是什么樣的？”由此引入“感知春天”的活動。一問激起千層浪，有了課前觀察的鋪墊，此時的課堂成了孩子們自我發(fā)表的天地，頓時，教室里豎起了一雙又一雙的小手，這樣，教師就可以根據(jù)孩子們的回答，比較全面地了解孩子們對春天已經(jīng)有了多少感知，同時也便于自然地引入教師準備的課件。為了實現(xiàn)我的教學設(shè)想，我在班上上這節(jié)課時，在這一環(huán)節(jié)，孩子們用稚嫩的聲音描述著他們眼中的春天，用他們那一雙雙稚嫩的小手展示著他們找到的小蝌蚪、小蝸牛、甚至是一片樹葉、一株小草整個教室充滿了

12、濃濃的春意，教室里洋溢著童話般美麗的春天的氣息。這時，教師適時播放多媒體課件：在優(yōu)美的音樂聲中，課件將孩子們帶入了真實的生活世界，面對此情此景，孩子們情緒高漲。2、贊美春天，抒發(fā)感情“面對這樣美麗的春天，你想怎樣贊美她？”至此，學生的情緒完全被調(diào)動起來，從他們的渴望的雙眼、從他們興奮的表情可以看出，孩子們完全沉浸在春天充滿生機與活力的美麗景色中，內(nèi)心高漲的情緒一觸即發(fā)。教師及時地給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個情緒抒發(fā)的舞臺，讓更多的孩子能在這個舞臺上“一吐為快”。這就是我設(shè)計的第二個教學環(huán)節(jié)“贊美春天，抒發(fā)感情”。孩子們內(nèi)心真實的情感得到了最好的渲瀉，教師和孩子、孩子和孩子之間經(jīng)歷了一次真切的情感交流。3

13、播種春天、實踐體驗教師出示課題、播放課件農(nóng)民春耕的課件將孩子們從美麗的春天帶進了繁忙的春天。農(nóng)民伯伯們在春天忙著播種，孩子們自然地想到了抽屜里自己搜集來的種子，于是，孩子們熱熱鬧鬧地開起了“種子交流會”。在教室這個環(huán)節(jié)時，我所教學班級的孩子們讓我這個老師大開了眼界，孩子們帶來好多好多種子，有芝麻、土豆、向日葵、苦瓜，甚至還有牽?；ǖ姆N子各種各樣的種子讓人眼花嘹亂，這遠遠不是一個教師能在課前準備的，在這一刻，孩子們潛在的學習能力表露無遺。蘇霍姆林斯基曾說過，在兒童的精神世界里有一種強烈的需求：總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們期望自己獲得成功，期待體會創(chuàng)造的快樂。因此，在探討怎樣播種時，教師讓孩子們

14、通過小組合作探究、全班交流，教師適時地引導、幫助，最終得出正確的播種方法?；顒拥竭@一環(huán)節(jié)時，教師組織孩子們評比智慧之花，對前面各小組孩子們的表現(xiàn)作一個簡單的小結(jié)，同時也為即將開始的室外活動作好準備。興趣的最好的老師，與其“直白”式的說教、收效甚微，不如讓孩子們親自去實踐，不論失敗與成功，都將是孩子們寶貴的收獲。于是，教師和孩子們來到操場，親身實踐播種的方法是否正確。在這一刻，教師和孩子們完全融為了一體，操場上不再有教師、不再有學生，有的只是辛勤的園丁。這一刻，孩子們臉上的笑容是發(fā)自內(nèi)心的，是自豪、滿足的。最后，播種活動結(jié)束了，教師提出希望：請孩子們觀察種子的生長情況，好好照顧他們，讓種子和孩子們一起，在春天明媚的陽光中快樂成長！四、板書設(shè)計我這一節(jié)課的板書分為兩大部分，第一部分是課題，在第三個教學環(huán)節(jié)“播種春天、實踐體驗”中直接出示，揭示本課活動主題。第二部分是四朵智慧之花，這是整節(jié)課主要的組織教學手段，用智慧花的花瓣作為對學生的獎勵，以此來激勵學生。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！