《中學六年級語文下冊30狼導學案1無答案魯教版五四制學案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《中學六年級語文下冊30狼導學案1無答案魯教版五四制學案(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、30 狼內 容 設 計 區(qū)導學設計錯題更正區(qū)學科語文課題主備人主備日期學生討論,對二、三、四段進展評價,發(fā)言內容大致如下:第二段,寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的開展。第三段,寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進一步開展。第四段,寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮與結局。2指導學生以狼的角度評價課文。教師示范:第一段寫的是兩狼跟蹤。學生思考,發(fā)言如下:第二段寫兩狼窮追。第三段寫兩狼逼人。第四段寫兩狼被殺。3還可以從另外的角度如故事波瀾,表現(xiàn)手法,情節(jié)構造,形象塑造等組織學生小組讀評,教師組織交流。4從揣摩語言的角度評價課文
2、。請學生運用跳讀的方式速讀全文,先用波浪線標示美妙的語句,然后用“寫得好,寫出了表現(xiàn)了的句式組織語言,在班上作精彩發(fā)言。教師例如:“晚歸的 “晚字寫得好,寫出了時間,表現(xiàn)屠戶在晚上無人時走路,環(huán)境十分險惡。教師歸納,學生發(fā)言:四、合作研討,深層體悟1學生聽讀課文錄音后自由誦讀,思考:1課文最后一段的議論中,“止增笑耳的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從故事中,你得到怎樣的啟示?2作者是從狼自取滅亡的角度來歸結故事的旨意的,但有人認為這個故事表現(xiàn)了屠戶敢于斗爭的精神,你同意這個看法嗎?學生小組合作研討,并在班上交流討論結果,教師歸結整理六、課堂小結同學們,對?狼?一文的學習,我們注重運用評
3、價性閱讀。評價,包括鑒賞和評論。評價能力是一種較高層次的閱讀能力,評價能力本身有不同層次,文章高遠的立意,別具匠心的構思,有所領悟,是一種評價;對一個有特色的詞或句子的體會,也是一種評價;就課文的片段、詞句談談感受,也是一種評價方式。對于如詩、詞、散文等精巧短文,評價性閱讀是一種很好的學習方式,在今后的學習中,我們應該大膽嘗試運用。課型新授課時1課時教案序號修改日期學 習目 標知識目標:1理解、積累文中“顧、犬坐、洞、隧、意、弛等詞語的意義和用法;了解一詞多義現(xiàn)象。2順暢誦讀。能力目標:1生動形象地復述故事情節(jié),領悟課文意味深長的寓意 2揣摩語言,體會文章的情味,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。德育目標
4、:認識狼的貪婪、兇狠和狡猾的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力,必須敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利。重 點難 點積累文言實詞,了解本文曲折緊張的情節(jié)開展。聯(lián)系生活體驗,就文中兩只狡猾的狼的下場積極發(fā)表見解內 容 設 計 區(qū)導學設計、錯題更正區(qū) 一、導語設計: 同學們,有誰能夠說出帶“狼字的成語?學生搶答,如:狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等確實,狼歷來是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞,以談狐說鬼著稱的?聊齋志異?中就記錄了有關屠戶與狼斗智斗勇的三那么故事。今天,我們就一同走進短小生動又意味深遠的寓言故事,去感受一屠殺兩狼的智勇。板書文題二、作者作品簡介三、整體感知,把握文意。1學生初讀課文,結合注釋識記
5、重要字詞。2教師范讀,學生聽讀后試讀,注意體會誦讀的語氣節(jié)奏。誦讀提示:第一段首句交代背景,宜讀得平緩;次句才是情節(jié)開端,略帶緊張語調;第二段首句“投以骨,有試探阻狼綴行意,可稍停,看效果如何。第二、三句說效果,無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣,那么頓呈緊張,并一直保持到第三段“奔倚其下,這是情節(jié)發(fā)生轉折之處,再改用比擬平緩的語調讀此刻,屠戶已由完全被動狀態(tài)轉入半主動狀態(tài),形成了相持局面。第四段首句是制造懸念,可用設疑語氣輕聲調其實是為高潮蓄勢?!氨┢鹨韵率歉叱?,要加快節(jié)奏,至“亦斃之止。末兩句是結局,頗有喜劇色調,可讀得輕松些。3學生分組誦讀,并結合注釋梳理文句,把握課文大意。教師點撥要點4學生用流暢的現(xiàn)代漢語翻譯全文。5組織學生對課文進展多角度評價式閱讀。1從屠戶的角度把握本文曲折緊張的情節(jié)開展。教師示范:第一段,寫屠戶遇狼,點明時間、地點、矛盾的雙方,這是故事的開端。學后總結審閱上課時間