《中學六年級語文下冊30狼導學案1無答案魯教版五四制學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《中學六年級語文下冊30狼導學案1無答案魯教版五四制學案（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、30 狼內 容 設 計 區(qū)導學設計錯題更正區(qū)學科語文課題主備人主備日期學生討論，對二、三、四段進展評價，發(fā)言內容大致如下：第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的開展。第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步開展。第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮與結局。2指導學生以狼的角度評價課文。教師示范：第一段寫的是兩狼跟蹤。學生思考，發(fā)言如下：第二段寫兩狼窮追。第三段寫兩狼逼人。第四段寫兩狼被殺。3還可以從另外的角度如故事波瀾，表現(xiàn)手法，情節(jié)構造，形象塑造等組織學生小組讀評，教師組織交流。4從揣摩語言的角度評價課文
2、。請學生運用跳讀的方式速讀全文，先用波浪線標示美妙的語句，然后用“寫得好，寫出了表現(xiàn)了的句式組織語言，在班上作精彩發(fā)言。教師例如：“晚歸的 “晚字寫得好，寫出了時間，表現(xiàn)屠戶在晚上無人時走路，環(huán)境十分險惡。教師歸納,學生發(fā)言：四、合作研討，深層體悟1學生聽讀課文錄音后自由誦讀，思考：1課文最后一段的議論中，“止增笑耳的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從故事中，你得到怎樣的啟示？2作者是從狼自取滅亡的角度來歸結故事的旨意的，但有人認為這個故事表現(xiàn)了屠戶敢于斗爭的精神，你同意這個看法嗎？學生小組合作研討，并在班上交流討論結果，教師歸結整理六、課堂小結同學們，對?狼?一文的學習，我們注重運用評
3、價性閱讀。評價，包括鑒賞和評論。評價能力是一種較高層次的閱讀能力，評價能力本身有不同層次，文章高遠的立意，別具匠心的構思，有所領悟，是一種評價；對一個有特色的詞或句子的體會，也是一種評價；就課文的片段、詞句談談感受，也是一種評價方式。對于如詩、詞、散文等精巧短文，評價性閱讀是一種很好的學習方式，在今后的學習中，我們應該大膽嘗試運用。課型新授課時1課時教案序號修改日期學 習目 標知識目標：1理解、積累文中“顧、犬坐、洞、隧、意、弛等詞語的意義和用法；了解一詞多義現(xiàn)象。2順暢誦讀。能力目標：1生動形象地復述故事情節(jié)，領悟課文意味深長的寓意 2揣摩語言，體會文章的情味，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。德育目標
4、：認識狼的貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。重 點難 點積累文言實詞，了解本文曲折緊張的情節(jié)開展。聯(lián)系生活體驗，就文中兩只狡猾的狼的下場積極發(fā)表見解內 容 設 計 區(qū)導學設計、錯題更正區(qū) 一、導語設計： 同學們，有誰能夠說出帶“狼字的成語？學生搶答，如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等確實，狼歷來是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以談狐說鬼著稱的?聊齋志異?中就記錄了有關屠戶與狼斗智斗勇的三那么故事。今天，我們就一同走進短小生動又意味深遠的寓言故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。板書文題二、作者作品簡介三、整體感知，把握文意。1學生初讀課文，結合注釋識記
5、重要字詞。2教師范讀，學生聽讀后試讀，注意體會誦讀的語氣節(jié)奏。誦讀提示：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語調；第二段首句“投以骨，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣，那么頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下，這是情節(jié)發(fā)生轉折之處，再改用比擬平緩的語調讀此刻，屠戶已由完全被動狀態(tài)轉入半主動狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設疑語氣輕聲調其實是為高潮蓄勢?！氨┢鹨韵率歉叱?，要加快節(jié)奏，至“亦斃之止。末兩句是結局，頗有喜劇色調，可讀得輕松些。3學生分組誦讀，并結合注釋梳理文句，把握課文大意。教師點撥要點4學生用流暢的現(xiàn)代漢語翻譯全文。5組織學生對課文進展多角度評價式閱讀。1從屠戶的角度把握本文曲折緊張的情節(jié)開展。教師示范：第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。學后總結審閱上課時間
中學六年級語文下冊30狼導學案1無答案魯教版五四制學案
