七年級語文上冊《在夢的遠方》教學設計長版

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1、《在夢的遠方》教學設計 【教學設想】 1. 引導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑和交流。 2. 運用“讀—悟—賞”語文教學模式和多媒體電教手段，進行教學。 3. 在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，大膽地發(fā)表自己的見解。做到 觀點明確、言之有理。 【教學目標】 1. 知識和能力：整體感知課文，理解文章的主旨并且有所感悟。了解散文的敘事方法。體會標題的含義。 2. 過程和方法：學會從把握重點語句入手理解課文的主要內(nèi)容。 3. 情感態(tài)度和價值觀：準確把握母親的形象，學會理解和關(guān)愛他人，引導學生體會“母愛”的特質(zhì)，贊

2、美 母愛，從而打開自己真實情感世界。 【教學重點】 1. 能夠概括文章描寫質(zhì)樸深沉的母愛的主要事件。 2. 通過捕捉母親心理描寫的詞句，體會母親的內(nèi)心世界，感受中國母親甘愿“奉獻一切”的愛的內(nèi)涵。 【教學難點】 夢的遠方是什么？是一個有爭議的問題，必然引起學生的爭論。但如何引導學生結(jié)合課文情節(jié)，清楚大膽 地陳述自己的理解，才是教學中的難點，更是重點。 【課時安排】 3. 課時 【教學過程】 第一課時 一、新課導入 1. 人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是“母親” ，最美好的呼喊，就是“媽媽” 。這是一個簡單而又意 味深長的字眼，充滿了希望、愛、撫慰和人的心靈中所有

3、親昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母親乃是 一切。在悲傷時，她是慰藉；在沮喪時，她是希望；在軟弱時，她是力量；她是同情、憐憫、慈愛、寬宥 的源泉。誰要是失去了母親，就失去了他的頭所依托的胸膛，失去了為他祝福的手，失去了保護他的眼 睛…… 同學們，紀伯倫在他的《母親頌》中，用如此濃烈的情感，書寫著他心中的母親，歌唱著母愛的真諦。那 么臺灣作家林清玄用自己的故事，詮釋了一個怎樣的母親？傳達了一份怎樣的母愛呢？ 2. 檢測預習（歷代文人母愛詩作） 。 “慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。 ”唐代詩人孟郊，歷 經(jīng)坎坷， 窮困愁苦， 而母親的笑容卻時

4、刻令他夢縈魂牽。 在他得知母親將要來的時候， 掩不住臉上的笑容， 按不住心中的喜悅，抖落衣冠上層累的風霜，拂去心頭積淀的風塵，攜妻將雛，到溧陽城外迎接母親。芳 草萋萋，花香陣陣，白云舒卷，碧野晴川，處處洋溢著兒子不盡的思念。母子相依，熱淚盈眶，握著媽媽 溫暖的雙手，望著母親蒼老的容顏，不禁愴然飲泣，感慨萬千，提筆賦詩，情思涌動。在孟郊筆下，飽含 母愛的《游子吟》 ，誠摯深切，傳誦千年。 唐代詩人杜甫，一生顛沛流離，棲止不定。他在安史之亂后回到家鄉(xiāng)時，已田園寥落，物是人非。凄苦憂 愁，睹物傷懷，他將憂國憂民之心與思母之情相融合，互相生發(fā)，寫成感人肺腑的《無家別》 。 “永痛長病 母

5、，五年委溝溪。生我不得，終身兩酸嘶。人生無家別，何以為蒸黎！ ”言詞悲切，凄苦哀絕，足以令人 慷慨動容，流下千秋之淚。 東漢末年，蔡文姬被亂兵擄至匈奴，作別家國，萬里投荒。在被漢使贖回時，母子訣別，含悲飲淚，親朋 相送，凄涼感傷。她在所作《悲憤詩》中寫道： “已得自解免，當復棄兒子。天屬綴人心，念別無會期…… 號泣手撫摩，當發(fā)復回疑。 ”凄怨哀傷，聲節(jié)悲涼，讀之使人落淚。唐人曾以此為題，作胡笳之曲，如泣如訴，欲歌欲哭，一種醇烈 的母子之情充溢于曲調(diào)之間。 3、作者簡介（創(chuàng)設情境） 欣賞作者林清玄的肖像圖片，一方面引出溫文爾雅的林清玄自信堅強的一面及其烈的個性、遠大的人生目 標

6、，另一方面引出其創(chuàng)作風格，以此為本文教學作鋪墊。 林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。 17 歲開始發(fā)表作品，最有成就的是散文創(chuàng)作（ 1973 年開始） 。作品 有散文集《蓮花開落》 《冷月鐘笛》 《溫一壺月光下的酒》 《鴛鴦香爐》 《金色印象》 《白雪少年》等。他的 散文集一年中重印超過20 次。 林清玄的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。他本人長得沒有文章 漂亮。他頭一次在大陸與讀者見面時，林清玄自我介紹說： “想生在盛唐，成為唐宋八大家，不幸只成為 臺灣八小家；想長到一米八，不料只長到一米六八，只好自我安慰： ‘一路發(fā)’ ；想長得像陳曉東，但很多

7、 人都說我長得像達摩或十八羅漢；我兒子說，爸爸，你快成偉人了，因為《世界偉人傳》上的偉人大多是 禿頭。 ” 二、朗讀課文 1. 教師配樂朗讀，感染學生。 2. 學生朗讀。 （配樂） 三、整體感知 1. 教師提示：采用自由讀、抽查讀、推薦讀等形式，走進作品中，使學生通過各種形式的讀與作者產(chǎn)生共 鳴，自己受到感動。 2. 學生進行交流，口述故事情節(jié)，以鍛煉學生“說”的能力。教師給予肯定鼓勵，達成共識。 3. 讀完后請思考以下幾個問題。 （ 1）文中寫了哪些“我”與母親的事情？請用語言概括出來。 （ 2）你認為文中所寫的是一個什么樣的母親？怎樣理解“這一世我覺得沒有白來，因為

8、會見了母親”這 句話？ （這一環(huán)節(jié)，教師要給學生足夠的讀書時間，讓學生充分感知課文，為確定自己的學習目標奠定基礎。 ） 四、布置作業(yè) 1. 請用簡練的語言概括文章寫了哪些“我”與母親的事情。 2. 請講述一個最令你感動的母愛的故事。 第二課時 一、作業(yè)反饋 文章回憶了“我”與母親之間的哪些故事？（語言簡潔，最好是小標題的形式） 二、精讀課文，深入理解 1. 想一想作者是怎樣回顧這些往事的？為什么？ 文章將“我”與母親的回憶相互交錯。在母親的記憶中，我們讀到的是無盡的牽 掛，無限的不舍；而在“我”的回憶中，更能感知到母親無微不至的關(guān)懷，傾盡 一切的母愛情懷，以及“我”的

9、無限感激。 此環(huán)節(jié)是重點，要注意引導學生，體會“我”和母親的回憶角度。尤其是讓學生 找到體現(xiàn)母親心理的詞句，感知母親的情懷。如“期望大概只有一個，就是祈求 我的健康” “母親急得滿眼淚” “還心有余悸” “感謝得流下淚來” “那時代的 媽媽，是從來不會想到自己的苦” “母親的擔心沒有太久” “母親反而擔心” “ 總是唯恐我在外地受苦” “倚在車站的欄桿向我揮手”等等，這些細節(jié)，正是母 愛的寫照。 讓學生帶著問題反復閱讀課文，邊讀邊畫，做批注。 2. 既然寫母親，為什么還要詳盡地轉(zhuǎn)述母親講給“我”的日本童話呢？僅僅是因 為那是母親的故事嗎？ （啟發(fā)學生結(jié)合全文，從文章整體、主

10、旨出發(fā)，思考這個問題。 ） 寫童話的真正目的是懷念慈愛的母親，感激她的深深教誨。母親的愛銘刻在作者 心中，鼓勵著他追求人生，達到夢的彼岸。因此，他自豪地說“光是這一點，使 我后來成為作家。 ” 3. 母親說“有很多夢是遙不可及的，但只要堅持，就可能實現(xiàn)” ，那么文題“夢 的遠方”到底指什么？ （此環(huán)節(jié)可以討論，并允許不同意見共存，但要引導學生抓住文本來思考） 三、延伸拓展 1 .教師總結(jié)：余秋雨說“一切遠行者的出發(fā)點總是與媽媽告別……”。是的，母 親是我們的頭所依托的胸膛，母親是祝福的手，母親是保護我們的眼……失去這 一切，我們?nèi)绾尾拍軐崿F(xiàn)“遙不可及的夢”？正如林清玄先生，

11、幼時的多病，是 母親的關(guān)愛給了他強健的體魄；兒時的“孤僻” ，是母親的寬容、理解給了他健 康的心靈；奮斗的路程中，是母親的故事給了他頑強、執(zhí)著的精神，最終實現(xiàn)了 他的作家夢。 母愛是博大的，她的博大足以和日月齊輝，同時母愛又是細微的，細微得猶如慈 母手中那段纖纖絲線——博大與細微在母愛這里找到了最好的契合點。你還知道 哪些令你感動的母愛的故事？ （學生自由發(fā)言，用富有情感的語言講故事。 ） 2 . 既然母親如此偉大，你如何報答自己的母親呢？（自由發(fā)言） 教師總結(jié)：其實，正如有些同學所言，回報母親，不是虛無縹緲的豪言壯語，不 是對未來虛無的許諾。它可以是今晚的一杯熱茶，一句問

12、候，一盆洗腳水……這 里老師朗誦一首詩《當我老了》 。 當我老了，不再是原來的我。 請理解我，對我有一點耐心。 當我把菜湯灑到自己的衣服上時，當我忘記怎樣系鞋時， 請想一想當初我是如何手把手地教你。 當我一遍又一遍地重復你早已聽膩的話語， 請耐心地聽我說，不要打斷我。 你小的時候，我不得不重復那個講過千百遍的故事，直到你進入夢鄉(xiāng)。 當我需要你幫我洗澡時， 請不要責備我。 還記得小時候我千方百計哄你洗澡的情形嗎？ 當我對新科技和新事物不知所措時， 請不要嘲笑我。 想一想當初我怎樣耐心地回答你的每一個“為什么” 。 當我由于雙腿疲勞而無法行走時， 請伸出你年輕有力的手攙扶我。 就像你小時候?qū)W習走路時，我扶你那樣。 當我忽然忘記我們談話的主題， 請給我一些時間讓我回想。 其實對我來說，談論什么并不重要，只要你能在一旁聽我說，我就很滿足。 當你看著老去的我，請不要悲傷。 理解我，支持我，就像你剛開始學習如何生活時我對你那樣。 當初我引導你走上人生路，如今請陪伴我走完最后的路。 給我你的愛和耐心，我會抱以感激的微笑，這微笑中凝結(jié)著我對你無限的愛。 其實，我們的父母要的僅僅是那么一點耐心，那么一點理解，那么一點——唉！ 四、布置作業(yè) 練筆《當你老了——寫給我的母親》 。