二年級(jí)上冊(cè)語文教案 - 1《小蝌蚪找媽媽》 人教部編版

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1、小蝌蚪找媽媽教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):1認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字,會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。3增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn):了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過程中形體上的變化;分角色朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。三、教學(xué)難點(diǎn):青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化;品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。四、課時(shí)安排:1課時(shí)五、課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,生字詞卡片,準(zhǔn)備小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜和青蛙媽媽的頭飾。學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課1復(fù)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字卡片,組詞、擴(kuò)詞。2導(dǎo)入:同學(xué)們,你們還

2、記得小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子嗎?這節(jié)課我們就一起來幫小蝌蚪找媽媽。找學(xué)生描述課文第1自然段。師板書:設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的記憶是有時(shí)間限制的,如果不及時(shí)鞏固就會(huì)遺忘,上課伊始設(shè)計(jì)認(rèn)讀學(xué)過的生字卡片、組詞,并讓學(xué)生說說上節(jié)課學(xué)習(xí)的小蝌蚪的樣子,這一系列教學(xué)活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí),加深記憶。二、圖文對(duì)照,朗讀感悟(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段。1出示教材第一幅圖,并提問:過了幾天,小蝌蚪有什么變化?(結(jié)合課文說一說。)師板書:過幾天 長(zhǎng)后腿2繼續(xù)觀察:小蝌蚪遇見了誰?她會(huì)對(duì)小蝌蚪說些什么?(先找出相關(guān)句子,再回答。)引導(dǎo)學(xué)生理解這一自然段時(shí)要著重領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”,以及鯉魚媽媽講

3、的青蛙的特征“四條腿,寬嘴巴”。(1)結(jié)合圖片,弄清蝌蚪先長(zhǎng)出的兩條腿的位置。(2)通過表演鞏固生字:捕、迎;利用鯉魚圖片鞏固生字:阿、姨。(3)在具體語境中鞏固學(xué)習(xí)多音字“教”。如:出示“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食”。(4)理解詞語。捕食:捕取食物。迎上去:正面主動(dòng)上前叫“迎”,在這里表明小蝌蚪有禮貌,也說明鯉魚媽媽是迎面而來的。3指導(dǎo)朗讀:要讀出孩子問話時(shí)那種天真的語氣。鯉魚媽媽的話要用親切的、長(zhǎng)輩式的語氣來讀。4過渡:小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后,有沒有找到自己的媽媽?(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段。1鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第2自然段的方法,試著學(xué)習(xí)第3自然段。出示學(xué)習(xí)要求:(1)小組內(nèi)先

4、試說圖意,然后圖文對(duì)照自由讀一讀第3自然段。(2)過幾天,小蝌蚪的身體又發(fā)生了什么變化?(3)利用烏龜和青蛙的圖片鞏固生字:龜、寬、頂、披。(4)朗讀第3自然段,說說你讀懂了哪些詞語和句子。(5)小組交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。師板書:長(zhǎng)前腿2交流體會(huì):“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同,也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找到媽媽的心情。3解決疑點(diǎn):為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽?(聯(lián)系第2自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會(huì)。主要原因是小蝌蚪對(duì)媽媽的特征了解得不全面。)4引申擴(kuò)展:我們平時(shí)看事物要全面,要深入細(xì)致,否則可能會(huì)鬧笑話。5指導(dǎo)朗讀第3自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽時(shí)那種急切的心情及烏龜

5、和藹可親的語氣。(三)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第46自然段。1小組討論:通過看圖和朗讀第46自然段,小蝌蚪的身體又發(fā)生了什么變化?小蝌蚪是怎樣找到媽媽的?他們的媽媽是誰?2小組匯報(bào),隨文鞏固生字 “鼓”。師板書:尾變短尾不見3品析重點(diǎn)詞語:(1)理解“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同,體會(huì)小蝌蚪找到媽媽時(shí)那種歡快和焦急的心情。引導(dǎo)學(xué)生做一做“游、迎、追”的動(dòng)作,通過對(duì)比體會(huì)小蝌蚪心情的變化?!坝芜^去”表明青蛙“蹲”在荷葉上,小蝌蚪不急著追趕,也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽,已對(duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面的了解,相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了,所以不慌不忙。(2)讀第4自然段,試著用“披”“露”“鼓”等表示動(dòng)作的詞語各

6、說一句話。4引導(dǎo)學(xué)生思考:小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的?(青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特征相符,這回小蝌蚪了解全面了,所以找到了媽媽。)5引導(dǎo)學(xué)生朗讀第6自然段,并說說讀懂了什么。(青蛙捉害蟲,我們要保護(hù)青蛙。)師板書:捉害蟲6引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,朗讀課文,體會(huì)思想感情。(遇事要多問)師板書:全面了解主動(dòng)探索設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過品讀詞句,增強(qiáng)了想象力和語言感悟力。通過朗讀感悟,學(xué)生知道青蛙是有益的動(dòng)物,這為有感情地朗讀課文,體會(huì)青蛙的美,表達(dá)大家對(duì)青蛙的喜愛做了情感的鋪墊,同時(shí)又滲透了保護(hù)青蛙、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想。三、角色朗讀,情景再現(xiàn)1五人小組內(nèi)分角色練讀。 注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。提

7、示:注意角色分配。(一人讀旁白、一人讀小蝌蚪、一人讀鯉魚媽媽、一人讀烏龜、一人讀青蛙媽媽。)2指名分角色朗讀。3評(píng)選出最佳角色。設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步感受小蝌蚪和青蛙媽媽的心理活動(dòng),了解小蝌蚪在找媽媽的過程中,身體在不斷地發(fā)生變化。四、指導(dǎo)書寫,拓展練習(xí)(一)指導(dǎo)書寫。1出示本課要寫的生字:兩、哪、孩、跳。2引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。3教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“孩”“跳”的筆順。(1)“孩”“跳”都是左右結(jié)構(gòu)的字,左右高矮都差不多;注意這兩個(gè)字中撇的穿插。(2)“足”和“子”做偏旁時(shí),注意筆畫

8、的變化。4學(xué)生書寫這幾個(gè)字,教師巡視。5班內(nèi)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)。(二)課外拓展:課后建議閱讀中國(guó)兒童散文文庫中的巖石上的小蝌蚪。設(shè)計(jì)意圖:注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置,培養(yǎng)學(xué)生先觀察后書寫的良好習(xí)慣。另外,抓住契機(jī),把課內(nèi)和課外讀物有機(jī)地結(jié)合起來,積極有效地去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。豐富和延伸他們的知識(shí),增強(qiáng)他們的閱讀興趣,使課堂教學(xué)收到更好的效果。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,自主感悟,積累和運(yùn)用語言。讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過程中的幾次形體變化,以及小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭拢业角嗤軏寢尩慕?jīng)歷,并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力,同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的興趣,提高了學(xué)生保護(hù)小蝌蚪和小青蛙的意識(shí)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式解疑,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,并能以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),利用多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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