2015年10月全國自考00393《學(xué)前兒童語言教育》歷年真題試題及答案

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2015年10月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試 學(xué)前兒童語言教育 試卷 (課程代碼 00393) 本試卷共5頁，滿分l00分，考試時(shí)間l50分鐘。 考生答題注意事項(xiàng)： 1．本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。 2．第一部分為選擇題。必須對應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。 3．第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用0．5毫米黑色字跡簽字筆作答。 4．合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。 第一部分 選擇題 一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共30小題，每小題l分，共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡” 的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂或多涂均無分。 1．對支持性語言教育過程表述不正確的是 A．支持幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要 B．支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí) C．支持幼兒開始學(xué)習(xí)寫字 D．支持幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備 2．屬于教師在平時(shí)幫助孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)意書寫的指導(dǎo)策略是 A．寫計(jì)劃 B．寫作業(yè) C．畫畫 D．寫筆記 3．學(xué)前階段的兒童實(shí)際存在著兩種不同性質(zhì)的語言學(xué)習(xí)：以語言為對象的學(xué)習(xí)和 A．以語言為成長的學(xué)習(xí) B．以語言為工具的學(xué)習(xí) C．以語言為交往的學(xué)習(xí) D．以語言為手段的學(xué)習(xí) 4．《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中不屬于幼兒書面語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求是 A．閱讀興趣、習(xí)慣的目標(biāo)要求 B. 初步閱讀理解能力的目標(biāo)要求 C．早期書寫行為的目標(biāo)要求 D．良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)要求 5．在學(xué)前階段兒童成長發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)形成獲得的最為重要的語言經(jīng)驗(yàn)是 A．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn) B．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) C．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn) D. 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn) 6．對幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體建議，表述恰當(dāng)?shù)氖? A. 活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注理念走向的主觀性特點(diǎn) B．基于以前語言教育內(nèi)容的目標(biāo)要結(jié)合實(shí)際 C．設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)時(shí)充分考慮幼兒的年齡特征及已有經(jīng)驗(yàn) D．目標(biāo)中要體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果 7。兒童在談話中能較為密切地圍繞主題進(jìn)行，并會(huì)主動(dòng)回應(yīng)、質(zhì)疑、反駁成人或同伴的觀 點(diǎn)，通過初步思考提出新的觀點(diǎn)，促使談話主題的縱向深入，這種談話能力所屬的年齡 階段是 A. 入幼兒園之前 B．大班階段 C．中班階段 D．小班階段 8．兒童口頭語言發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)為兩個(gè)方面，即傾聽和理解以及 A．表達(dá)和交流 B．閱讀和表達(dá) C．提問和交流 D．表情和提問 9．屬于幼兒園日常談話活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)積極語言交往環(huán)境的方法是 A．框定某一個(gè)談話的方向 B．事先設(shè)定談話的內(nèi)容 C．隨意選擇談話主題 D．營造一個(gè)安全、積極的談話氛圍 10．對學(xué)前兒童“辯論”的核心經(jīng)驗(yàn)，表述正確的是 A．解釋并否認(rèn)他人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn) B．理解和尊重別人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn) C．積累多種表現(xiàn)形式的經(jīng)驗(yàn) D．所有的方法都適用于辯論的經(jīng)驗(yàn) 11．隨著辯論游戲的深入開展，幼兒所需要的道具也會(huì)越來越多，在布置辯論硬環(huán)境的時(shí)候 教師應(yīng)該 A．用榜樣的力量來激發(fā)辯論的熱情 B．提供專門的活動(dòng)櫥以更方便辯論 C．幫助積累并建立論據(jù)墻 D．讓幼兒自主參與并布置靈活易動(dòng)的場地 12. 教師采用豐富多彩的形式，以引起幼兒對辯論產(chǎn)生興趣和積極性的做法是 A．選擇幼兒有興趣的合適辯題 B．用恰當(dāng)方式引出辯論話題 C. 組織循序漸進(jìn)的辯論學(xué)習(xí)活動(dòng) D．在教師引導(dǎo)下的幼兒自由參與 13．用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，要說清楚人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)和為什么，并且要說明白事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序的一種口語敘事能力是 A. 敘事性講述 B．說明性講述 C. 正式性講述 D．講述性講述 14. 幼兒敘事性講述的核心經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)維度是使用較為豐富多樣的詞句講述、有條理地組 織敘事性講述的內(nèi)容和 A. 感知獨(dú)自語言的語境 B．有禮貌地使用文明用語 C．有好的交流規(guī)則和意識(shí) D．采用適當(dāng)?shù)臄⑹鏊俣? 15．在幼兒園的一日生活中有很多環(huán)節(jié)可以用來開展非正式的敘事性講述活動(dòng)，其中不包 括 A．日常交流中的敘事性講述 B．角色游戲中的敘事性講述 C．過渡環(huán)節(jié)中的敘事性講述 D．集體教學(xué)中的敘事性講述 16．說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)包括 A．以多人交流語言的形式進(jìn)行說明性講述 B．有禮貌地使用文明用語 C．理解陳述性講述的形式 D．理解說明性講述的內(nèi)容組織方式 17．“能夠按照一定的順序講述某事物的特征，講述的順序根據(jù)講述對象的不同而有所差 異”屬于幼兒理解說明性講述的內(nèi)容組織方式的 A．初始階段 B．穩(wěn)定階段 C．拓展階段 D．發(fā)展階段 18. 說明性講述這種語言形式不僅僅可以設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)，還可以滲透到幼兒園的主題 課程、區(qū)角活動(dòng)、家庭教育以及 A. 一日生活中 B．游戲中 C．午休中 D．過渡環(huán)節(jié)中 19．以優(yōu)美的文筆抒寫作者的見聞感受和真情實(shí)感，是那些適合于兒童閱讀的，用凝練、生 動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗挠變何膶W(xué)作品是 A．詩歌 B．兒歌 C．散文 D．童話 20. 文學(xué)語言學(xué)習(xí)的第一步是理解與運(yùn)用文學(xué)作品中的 A. 詞匯 B．語音 C．句子 D. 經(jīng)驗(yàn) 21．不屬于幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組織過程的是 A．學(xué)習(xí)文學(xué)作品 B．理解體驗(yàn)作品 C．遷移作品經(jīng)驗(yàn) D．表演作品經(jīng)驗(yàn) 22. 對幼兒情緒行為能力高低的重要表現(xiàn)，描述正確的是 A. 能依據(jù)故事情景對角色情緒狀態(tài)進(jìn)行歸因 B．在圖畫書閱讀中對主角情緒狀態(tài)的認(rèn)知 C. 能根據(jù)情景和自身經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)角色的情緒并產(chǎn)生移情反映 D．根據(jù)閱讀所獲得的經(jīng)驗(yàn)來豐富自己的認(rèn)知 23．“對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”屬于學(xué)前兒童前閱讀發(fā)展特點(diǎn)的 A．良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為 B. 閱讀內(nèi)容的理解 C．閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評判 D. 閱讀策略的形成 24．不屬于幼兒在文學(xué)作品學(xué)習(xí)和理解過程中“文學(xué)想象”的核心經(jīng)驗(yàn)的是 A. 能通過想象理解文學(xué)作品中的語匯概念 B．能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的情節(jié)硬面、人物特征 C．能在文學(xué)語言表達(dá)中，用詞豐富、語句優(yōu)美、正確 D．能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的主題意境 25. 屬于幼兒前識(shí)字核心經(jīng)驗(yàn)范疇的是 A．有好的交流規(guī)則和意識(shí) B．符號(hào)和文字形式要求 C．符號(hào)和文字的理念意識(shí) D．符號(hào)和文字規(guī)則意識(shí) 26．“班級名稱、保健室、活動(dòng)室等門上的標(biāo)牌”屬于書寫語言功能的 A．進(jìn)程類 B. 名稱類 C．警示類 D．提醒類 27．不屬于幼兒語言發(fā)展對于認(rèn)知發(fā)展作用的是 A．加深和鞏固幼兒初步形成的概念 B．指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程 C. 發(fā)展對外部世界的認(rèn)識(shí) D．促進(jìn)幼兒造性思維的發(fā)展 28. “發(fā)現(xiàn)漢字‘硼一字一音’的特點(diǎn)?！睂儆趦和兄斫鉂h字結(jié)構(gòu)的 A. 初始階段 B．穩(wěn)定階段 C．拓展階段 D．深化階段 29．不屬于幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本要求的是 A．創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀與讀寫環(huán)境 B．提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料 C．具有鮮明的文化和語言背景 D. 圍繞教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問互動(dòng) 30．關(guān)于幼兒園的早期閱讀教育活動(dòng)，表述正確的是 A. 在識(shí)字中學(xué)習(xí)閱讀 B．在交流中學(xué)習(xí)閱讀 C. 在游戲中學(xué)習(xí)閱讀 D．在練習(xí)中學(xué)習(xí)閱讀 第二部分 非選擇題 二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共l5分) 請?jiān)诖痤}卡上作答。 31．集體談話 32．看圖講述活動(dòng) 33．“前識(shí)字”活動(dòng) 34．師幼互動(dòng) 35．多形式推進(jìn)策略 三、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分) 請?jiān)诖痤}卡上作答。 36．簡述幼兒園一島生活中的語言教育。 37. 簡述幼兒園語言教育目標(biāo)的制定依據(jù)。 38．簡述幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。 39. 簡述幼兒園閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)。 40. 簡述幼兒園前書寫學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分) 請?jiān)诖痤}卡土作答。 41．試述高質(zhì)量幼兒讀物的特征。 42．試述如何進(jìn)行前閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。 五、案例分析題(本大題共l小題，共l0分) 請?jiān)诖痤}卡上作答。 43．案例： 活動(dòng)名稱：彩虹色的花 活動(dòng)目標(biāo)： 1．在說說彩虹色的花和動(dòng)物之間對話的基礎(chǔ)上，嘗試說清楚故事的一個(gè)或幾個(gè)小 情節(jié)，為完整講述整個(gè)故事做準(zhǔn)備。 2. 在獨(dú)立講述、與同伴合作講述等過程中激發(fā)參加講述活動(dòng)的興趣。 材料準(zhǔn)備： 圖畫書《彩虹色的花》、自制PPT、角色及對話框貼圖、幼兒人手一份閱讀材料。 活動(dòng)過程： 1．導(dǎo)入 (1)出示圖畫書封面，引導(dǎo)幼兒大膽猜測故事主題，重點(diǎn)提問：“今天，老師帶來一 本書，猜猜這本書里講了一個(gè)什么故事?” (2)老師講述故事開頭。 2．學(xué)說故事 (1)情節(jié)一： ①運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述。 重點(diǎn)提問(圖1)：誰來了?彩虹色的花和螞蟻在說話，它們可能會(huì)說什么? 重點(diǎn)提問(圖2)：這張圖上螞蟻在干什么?再來猜猜剛才螞蟻和彩虹色的花說了 什么? ②引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，講述第一個(gè)小情節(jié)。 集體討論，重點(diǎn)提問：彩虹色的花遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見小螞蟻好像有點(diǎn)不高興，它會(huì)對小 螞蟻說什么?小螞蟻怎么回答?聽了小螞蟻的話，彩虹色的花會(huì)說什么?最后小螞蟻 說什么? 個(gè)別嘗試。 教師提升。 (2)情節(jié)二： ①個(gè)別嘗試，重點(diǎn)提問：過了幾天，一只蜥蜴垂頭喪氣地爬過來，彩虹色的花和蜥蜴 會(huì)說些什么? ②集體討論，指導(dǎo)要點(diǎn)：在個(gè)別幼兒講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。 ③個(gè)別嘗試，指導(dǎo)要點(diǎn)：除了對話，還要講清楚開頭和結(jié)束。 (3)情節(jié)三、四、五： ①自主講述。 ②個(gè)別嘗試，指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒在嘗試講述l個(gè)情節(jié)的基礎(chǔ)上，能試著連續(xù)講述 2—3個(gè)情節(jié)。 3．分角色講述 幼兒自主選擇扮演彩虹色的花或動(dòng)物，在老師的幫助下，嘗試合作講述故事。 4．活動(dòng)延伸 師：今天我們講故事的本領(lǐng)變大了，后面發(fā)生了什么故事呢?我們以后自己試著講 一講。 試結(jié)合幼兒園敘事性講述集體教學(xué)活動(dòng)的“支架搭建，讓兒童有據(jù)可講”的組織策略分 析該案例。