2015年10月全國自考00393《學前兒童語言教育》歷年真題試題及答案

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2015年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試 學前兒童語言教育 試卷 (課程代碼 00393) 本試卷共5頁，滿分l00分，考試時間l50分鐘。 考生答題注意事項： 1．本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。 2．第一部分為選擇題。必須對應試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應代碼涂黑。 3．第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0．5毫米黑色字跡簽字筆作答。 4．合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。 第一部分 選擇題 一、單項選擇題 (本大題共30小題，每小題l分，共30分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡” 的相應代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。 1．對支持性語言教育過程表述不正確的是 A．支持幼兒語言學習的個別需要 B．支持幼兒開放而平等的語言學習 C．支持幼兒開始學習寫字 D．支持幼兒做好終身學習的讀寫準備 2．屬于教師在平時幫助孩子學習創(chuàng)意書寫的指導策略是 A．寫計劃 B．寫作業(yè) C．畫畫 D．寫筆記 3．學前階段的兒童實際存在著兩種不同性質(zhì)的語言學習：以語言為對象的學習和 A．以語言為成長的學習 B．以語言為工具的學習 C．以語言為交往的學習 D．以語言為手段的學習 4．《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中不屬于幼兒書面語言學習與發(fā)展的要求是 A．閱讀興趣、習慣的目標要求 B. 初步閱讀理解能力的目標要求 C．早期書寫行為的目標要求 D．良好生活習慣養(yǎng)成的目標要求 5．在學前階段兒童成長發(fā)展過程中，應當形成獲得的最為重要的語言經(jīng)驗是 A．學前兒童語言學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗 B．學前兒童語言學習與發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗 C．學前兒童語言學習與發(fā)展的基礎(chǔ)經(jīng)驗 D. 學前兒童語言學習與發(fā)展的重要經(jīng)驗 6．對幼兒園語言教育活動目標設(shè)計的具體建議，表述恰當?shù)氖? A. 活動目標設(shè)計關(guān)注理念走向的主觀性特點 B．基于以前語言教育內(nèi)容的目標要結(jié)合實際 C．設(shè)計相應的發(fā)展目標時充分考慮幼兒的年齡特征及已有經(jīng)驗 D．目標中要體現(xiàn)活動結(jié)果 7。兒童在談話中能較為密切地圍繞主題進行，并會主動回應、質(zhì)疑、反駁成人或同伴的觀 點，通過初步思考提出新的觀點，促使談話主題的縱向深入，這種談話能力所屬的年齡 階段是 A. 入幼兒園之前 B．大班階段 C．中班階段 D．小班階段 8．兒童口頭語言發(fā)展的標準體現(xiàn)為兩個方面，即傾聽和理解以及 A．表達和交流 B．閱讀和表達 C．提問和交流 D．表情和提問 9．屬于幼兒園日常談話活動中創(chuàng)設(shè)積極語言交往環(huán)境的方法是 A．框定某一個談話的方向 B．事先設(shè)定談話的內(nèi)容 C．隨意選擇談話主題 D．營造一個安全、積極的談話氛圍 10．對學前兒童“辯論”的核心經(jīng)驗，表述正確的是 A．解釋并否認他人觀點的經(jīng)驗 B．理解和尊重別人觀點的經(jīng)驗 C．積累多種表現(xiàn)形式的經(jīng)驗 D．所有的方法都適用于辯論的經(jīng)驗 11．隨著辯論游戲的深入開展，幼兒所需要的道具也會越來越多，在布置辯論硬環(huán)境的時候 教師應該 A．用榜樣的力量來激發(fā)辯論的熱情 B．提供專門的活動櫥以更方便辯論 C．幫助積累并建立論據(jù)墻 D．讓幼兒自主參與并布置靈活易動的場地 12. 教師采用豐富多彩的形式，以引起幼兒對辯論產(chǎn)生興趣和積極性的做法是 A．選擇幼兒有興趣的合適辯題 B．用恰當方式引出辯論話題 C. 組織循序漸進的辯論學習活動 D．在教師引導下的幼兒自由參與 13．用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，要說清楚人物、事件、時間、地點和為什么，并且要說明白事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序的一種口語敘事能力是 A. 敘事性講述 B．說明性講述 C. 正式性講述 D．講述性講述 14. 幼兒敘事性講述的核心經(jīng)驗的三個維度是使用較為豐富多樣的詞句講述、有條理地組 織敘事性講述的內(nèi)容和 A. 感知獨自語言的語境 B．有禮貌地使用文明用語 C．有好的交流規(guī)則和意識 D．采用適當?shù)臄⑹鏊俣? 15．在幼兒園的一日生活中有很多環(huán)節(jié)可以用來開展非正式的敘事性講述活動，其中不包 括 A．日常交流中的敘事性講述 B．角色游戲中的敘事性講述 C．過渡環(huán)節(jié)中的敘事性講述 D．集體教學中的敘事性講述 16．說明性講述的核心經(jīng)驗包括 A．以多人交流語言的形式進行說明性講述 B．有禮貌地使用文明用語 C．理解陳述性講述的形式 D．理解說明性講述的內(nèi)容組織方式 17．“能夠按照一定的順序講述某事物的特征，講述的順序根據(jù)講述對象的不同而有所差 異”屬于幼兒理解說明性講述的內(nèi)容組織方式的 A．初始階段 B．穩(wěn)定階段 C．拓展階段 D．發(fā)展階段 18. 說明性講述這種語言形式不僅僅可以設(shè)計集體教學活動，還可以滲透到幼兒園的主題 課程、區(qū)角活動、家庭教育以及 A. 一日生活中 B．游戲中 C．午休中 D．過渡環(huán)節(jié)中 19．以優(yōu)美的文筆抒寫作者的見聞感受和真情實感，是那些適合于兒童閱讀的，用凝練、生 動、優(yōu)美的文學語言寫成的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗挠變何膶W作品是 A．詩歌 B．兒歌 C．散文 D．童話 20. 文學語言學習的第一步是理解與運用文學作品中的 A. 詞匯 B．語音 C．句子 D. 經(jīng)驗 21．不屬于幼兒園文學作品學習活動的基本組織過程的是 A．學習文學作品 B．理解體驗作品 C．遷移作品經(jīng)驗 D．表演作品經(jīng)驗 22. 對幼兒情緒行為能力高低的重要表現(xiàn)，描述正確的是 A. 能依據(jù)故事情景對角色情緒狀態(tài)進行歸因 B．在圖畫書閱讀中對主角情緒狀態(tài)的認知 C. 能根據(jù)情景和自身經(jīng)驗再現(xiàn)角色的情緒并產(chǎn)生移情反映 D．根據(jù)閱讀所獲得的經(jīng)驗來豐富自己的認知 23．“對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”屬于學前兒童前閱讀發(fā)展特點的 A．良好的閱讀習慣和閱讀行為 B. 閱讀內(nèi)容的理解 C．閱讀內(nèi)容的表達與評判 D. 閱讀策略的形成 24．不屬于幼兒在文學作品學習和理解過程中“文學想象”的核心經(jīng)驗的是 A. 能通過想象理解文學作品中的語匯概念 B．能想象出文學作品所傳達的情節(jié)硬面、人物特征 C．能在文學語言表達中，用詞豐富、語句優(yōu)美、正確 D．能想象出文學作品所傳達的主題意境 25. 屬于幼兒前識字核心經(jīng)驗范疇的是 A．有好的交流規(guī)則和意識 B．符號和文字形式要求 C．符號和文字的理念意識 D．符號和文字規(guī)則意識 26．“班級名稱、保健室、活動室等門上的標牌”屬于書寫語言功能的 A．進程類 B. 名稱類 C．警示類 D．提醒類 27．不屬于幼兒語言發(fā)展對于認知發(fā)展作用的是 A．加深和鞏固幼兒初步形成的概念 B．指導并參與認知加工過程 C. 發(fā)展對外部世界的認識 D．促進幼兒造性思維的發(fā)展 28. “發(fā)現(xiàn)漢字‘硼一字一音’的特點。”屬于兒童感知理解漢字結(jié)構(gòu)的 A. 初始階段 B．穩(wěn)定階段 C．拓展階段 D．深化階段 29．不屬于幼兒園前書寫學習活動設(shè)計與組織的基本要求的是 A．創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀與讀寫環(huán)境 B．提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料 C．具有鮮明的文化和語言背景 D. 圍繞教師經(jīng)驗進行提問互動 30．關(guān)于幼兒園的早期閱讀教育活動，表述正確的是 A. 在識字中學習閱讀 B．在交流中學習閱讀 C. 在游戲中學習閱讀 D．在練習中學習閱讀 第二部分 非選擇題 二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共l5分) 請在答題卡上作答。 31．集體談話 32．看圖講述活動 33．“前識字”活動 34．師幼互動 35．多形式推進策略 三、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分) 請在答題卡上作答。 36．簡述幼兒園一島生活中的語言教育。 37. 簡述幼兒園語言教育目標的制定依據(jù)。 38．簡述幼兒園文學作品學習活動的特點。 39. 簡述幼兒園閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)。 40. 簡述幼兒園前書寫學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分) 請在答題卡土作答。 41．試述高質(zhì)量幼兒讀物的特征。 42．試述如何進行前閱讀教育活動的設(shè)計。 五、案例分析題(本大題共l小題，共l0分) 請在答題卡上作答。 43．案例： 活動名稱：彩虹色的花 活動目標： 1．在說說彩虹色的花和動物之間對話的基礎(chǔ)上，嘗試說清楚故事的一個或幾個小 情節(jié)，為完整講述整個故事做準備。 2. 在獨立講述、與同伴合作講述等過程中激發(fā)參加講述活動的興趣。 材料準備： 圖畫書《彩虹色的花》、自制PPT、角色及對話框貼圖、幼兒人手一份閱讀材料。 活動過程： 1．導入 (1)出示圖畫書封面，引導幼兒大膽猜測故事主題，重點提問：“今天，老師帶來一 本書，猜猜這本書里講了一個什么故事?” (2)老師講述故事開頭。 2．學說故事 (1)情節(jié)一： ①運用已有的經(jīng)驗講述。 重點提問(圖1)：誰來了?彩虹色的花和螞蟻在說話，它們可能會說什么? 重點提問(圖2)：這張圖上螞蟻在干什么?再來猜猜剛才螞蟻和彩虹色的花說了 什么? ②引進新的講述經(jīng)驗，講述第一個小情節(jié)。 集體討論，重點提問：彩虹色的花遠遠地就看見小螞蟻好像有點不高興，它會對小 螞蟻說什么?小螞蟻怎么回答?聽了小螞蟻的話，彩虹色的花會說什么?最后小螞蟻 說什么? 個別嘗試。 教師提升。 (2)情節(jié)二： ①個別嘗試，重點提問：過了幾天，一只蜥蜴垂頭喪氣地爬過來，彩虹色的花和蜥蜴 會說些什么? ②集體討論，指導要點：在個別幼兒講述的基礎(chǔ)上進行引導。 ③個別嘗試，指導要點：除了對話，還要講清楚開頭和結(jié)束。 (3)情節(jié)三、四、五： ①自主講述。 ②個別嘗試，指導要點：鼓勵幼兒在嘗試講述l個情節(jié)的基礎(chǔ)上，能試著連續(xù)講述 2—3個情節(jié)。 3．分角色講述 幼兒自主選擇扮演彩虹色的花或動物，在老師的幫助下，嘗試合作講述故事。 4．活動延伸 師：今天我們講故事的本領(lǐng)變大了，后面發(fā)生了什么故事呢?我們以后自己試著講 一講。 試結(jié)合幼兒園敘事性講述集體教學活動的“支架搭建，讓兒童有據(jù)可講”的組織策略分 析該案例。