《地球的形狀》教案.

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地球的形狀 李鳳 201210240521 1.教學內(nèi)容 《地球的形狀》選自江蘇教育出版社科學六年級上冊第二章第一節(jié)，本課通過想象建立假設、實驗了解人類認識地球是球形的過程，是后續(xù)學習地球的表面和內(nèi)部、地表的遷移等內(nèi)容的基礎。 2.教學目標 知識與技能：知道地球的形狀和大小，知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。 過程與方法：能夠收集有關(guān)地球的資料并提出關(guān)于地球形狀的一些問題，能夠通過計算對地球的大小做出解釋。 情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性，認識到科學是不斷發(fā)展的。 3.教學重點 知道人類認識地球形狀的曲折過程；知道科學結(jié)論的得出可以來源于生活中的現(xiàn)象。 4.教學難點 知道合理質(zhì)疑是科學探究不可缺少的推動力。 5. 教學方法 觀察法、對比法、實驗探究。 6. 學情分析 小學六年級的學生通過前三年的科學學習，已經(jīng)基本了解了學習科學課的方法，具備了初步的思維能力、實驗操作能力、數(shù)據(jù)采集和分析的能力。學生對我們的地球的形狀已經(jīng)具備了初步的了解，但對人類認識地球形狀整個發(fā)展過程卻不甚了解。基于此，通過角色扮演，學生從人類最初對地球的認知開始，逐步了解整個認識過程。 7. 學法指導 本課教學聯(lián)系生活實際，教師主導課堂教學，教學中采用假設和實驗探究，學生在合理的質(zhì)疑中不斷推動科學探究，得出結(jié)論。 8. 教學媒體 多媒體課件、紙船、桌面、球體、傘面、圓柱體、圓錐體等模型。 9.教學過程 教學過程 教學 時間 教學 環(huán)節(jié) 教學 目的、意圖 教學 內(nèi)容 教師 活動 學生 活動 2分鐘 新課導入 以圖片展示激發(fā)學生的好奇心，用一個個的疑問引發(fā)思考。 師:北宋詩人蘇軾說，“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！蹦蔷褪且驗槲覀兩硖帍]山中，反倒不能看清廬山的真相和全貌了。其實在生活中，我們自己以為最熟悉的地方，其實并不了解的還有很多，同學們，你們信嗎？ 我們來試一下好不好？ （展示學校圖片） 這是哪兒啊？ 那同學們知道我們學校所占的地方是什么形狀呢？ （有不同觀點；你的觀點得到質(zhì)疑；不過質(zhì)疑是好事，只有不斷的質(zhì)疑 我們離真相就越來越近了...） 大家各有各的觀點，那要知道我們學校到底是什么形狀，我們可以怎么做呢？ 可是我們顯然不能做到對吧，但這兒我給大家準備了一張我們學校的實際占地照片。 （展示學校占地照片） 這就是學校占地的真實形狀，跟大家猜想的一樣嗎？ 這就應了那句話，“不識廬山....” 古人也跟我們一樣遇到過這樣的困惑，古人生活在我們這片大地上，他們就很想知道我們這片大地是什么形狀。那古人會怎么去認識我們的這片大地呢？ 板書：地球的形狀 提出問題 播放圖片 提出問題 提出問題 提出問題 提出問題 思考回答 觀看 觀看 思考回答 思考回答 回答 思考回答 3分鐘 創(chuàng)設問題情境，發(fā)散學生的思維。 學生把自己想象成古人，產(chǎn)生情感體驗，理解當時對地球形狀的懵懂認識；同時也是對古代人猜想地球形狀的猜想。 我們現(xiàn)代了解地形可以通過飛機去高處觀察，可古人沒有那個條件啊，他們只有從自己的身邊景象去觀察，我這兒給大家準備了幾張日常的生活場景照 （展示圖片） 同學們，古人看到這些會怎樣猜測自己生活的大地呢？好，大家考慮一下回答。 （提示：表面是平的） 同學們都發(fā)現(xiàn)從古人的角度，古人會發(fā)現(xiàn)地面是平的。確實如此，在中國的古代，人們通過自己的觀察就提出了“天圓地方”的說法。大家能不能明白這個說法？ 古代中國人認為，天像一個鍋，是半圓的，地像一個方形的棋盤，是平的。 這僅僅是古人提出的一種解釋，隨著人們得到的信息越來越多，就有人對大地是平的這種說法提出了質(zhì)疑，其實早在2000多年前就要人認為地球應該是球形的！大家覺得古人會相信地球是球形嗎？ 那我們就要去找證據(jù)！有沒有人知道古人找到了什么證據(jù)？大家迅速瀏覽書本15頁，找出答案 古人找到了什么證據(jù)。 是不是有同學不理解為什么帆船進港就能證明地球是球形？那我們來模擬一下， 播放圖片 提出問題 提出問題 解釋 提出問題 思考回答 思考回答 通過預習書本回答 7分鐘 實驗探究 設計模擬實驗和對比實驗，讓學生對古代人通過船只航海的現(xiàn)象產(chǎn)生直接體驗，創(chuàng)設情境重在情感體驗，同時習得相關(guān)的知識技能。 模擬實驗一：觀察帆船進出港 實驗器材：紙船、桌面、傘面 實驗過程： 做一做：一位同學駕駛小船分別在桌面及傘面上演示進港、出港，速度不要太快，其他同學到對面觀察，觀察者眼睛要平視; 看一看：注意觀察兩種不同情形下所觀察到的現(xiàn)象有何不同； 想一想、議一議：在小組中分析實驗現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)什么。 （引導同學得出只有在弧形的傘面才能出現(xiàn)帆船進出港的場景） 非常好，同學們都發(fā)現(xiàn)只有在弧形的傘面才能出現(xiàn)帆船進出港的場景并得出大地表面是具有一定弧度的，那好，老師又為同學們準備了幾種表面具有弧度的立體模型，大家根據(jù)實驗步驟在做一次帆船進出港，看看你們又能發(fā)現(xiàn)什么，得出什么猜想！ 模擬實驗二：觀察帆船進出港 實驗器材：紙船、球體、半球形、 圓柱體、圓錐體 實驗過程： 做一做：一位同學駕駛小船分別在各個立體圖形上演示進港、出港，速度不要太快，其他同學到對面觀察，觀察者眼睛要平視; 看一看：注意觀察同一物體 從不同方向進行模擬所看到的現(xiàn)象有何不同； 想一想、議一議：在小組中分析 實驗現(xiàn)象可以得出什么猜想。 （通過實驗證實：只有球形才完全滿足帆船進出港的場景） 其實在更早以前啊，人們還發(fā)現(xiàn)了另一種現(xiàn)象 （展示月食圖片） 這是什么啊？ 雖然月食要下冊才具體學習，但其實根據(jù)前面我們學過的《光與影》的知識，月食就是地球的影子投在月球上的景象，其中地球是遮擋物，太陽是光源，月球是屏。 同學們，大家觀察月食是不是會發(fā)現(xiàn)月食的邊緣都是？這里我還為大家搜集了世界各個洲觀察到的月食，大家能不能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點??？ （從不同角度投射的影子都具有弧度，在立體圖形中能做到的只有哪個呢？） 所以人們也能出結(jié)論，大地是球形的！ 但這只是人們的猜想，沒有得到證實，于是就出現(xiàn)了一個人，他想如果大地是球形，那他如果朝著一個方形行進，最終就應該會回到起點，這個人是誰啊？ （麥哲倫的船隊在西班牙國王的支持下，帶領(lǐng)他的船隊從西班牙出發(fā)，他們從大西洋進入到太平洋，到達菲律賓，經(jīng)印度洋穿過好望角，回到了西班牙。）麥哲倫船隊環(huán)球航行的過程中還發(fā)生了許多故事，感興趣的同學可以課后搜集資料了解。 麥哲倫的這次航行是一次偉大的驗證！ 通過麥哲倫的航行，人們開始堅信地球是個球形！ 我們來回顧一下人類認識地球的過程，最初人們只通過眼睛觀測，猜測地球是“天圓地方”的，通過一系列的證據(jù)，最后證實是球形的。 雖然古人證實了地球是個球形，他們有一個遺憾，是什么呢？ 引導探究 知識引導 引導探究 引導得出結(jié)論 提出問題 提出問題 提出問題 回顧知識點 實驗觀察、分析、得出結(jié)論 匯報分析結(jié)果 實驗觀察、分析、得出結(jié)論 匯報分析結(jié)果 回答 觀察回答 回答 3分鐘 感受 科技的力量 通過展現(xiàn)科技發(fā)展的重要作用，學生體會科學的偉大，人類的偉大。 現(xiàn)代隨著科學技術(shù)的進步和發(fā)展，人們漸漸掌握了可以去親眼看看地球的技術(shù)。 （觀看圖片.） 師：同學們，當你們看到我們中國的宇航員與地球合影時，大家有什么感覺呢？ 同學們，中國的航天事業(yè)也是在中國人民不斷的努力和探索中才取得了這樣偉大的成績，我和大家一樣 為我們是中國人而感到自豪！ （今天，我們一起探索了人類認識地球的過程，知道地球是個球形，可球形有很多種啊，那地球是不是一個規(guī)則的球體嗎？？我們下次繼續(xù)探討?。? 講述航空航天的發(fā)展 提出問題 陶冶學生愛國情操 提出問題 觀看圖片 回答 板書設計 地球的形狀 天圓地方→帆船進港 月食景象 環(huán)球航行→球形 教學設計評價