中小學英語教與學的評價ppt課件

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中小學英語教與學的評價,1,一、中小學英語學習評價 二、中小學英語教學評價,目錄,2,優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力 英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式。 評價體系應包括形成性評價和終結性評價。,課標解讀,3,日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。 終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力。,課標解讀,4,義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。,課標解讀,5,評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)本標準規(guī)定的課程目標與要求，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學的積極導向作用。,課標解讀,6,英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化。 評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位。,課標解讀,7,評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中各方面的發(fā)展和變化。 評價應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果。,課標解讀,8,評價要： 有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功； 有利于教師獲取英語教學的反饋信息； 有利于學校等部門了解課程的實施情況； 有利于家長和社會了解學生的學習和學校的教育。,（一）充分發(fā)揮評價的積極導向作用,9,評價標準的確定、評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實施等均應以促進學生的發(fā)展為目標。 在各類評價活動中，學生都應該是積極的參與者和主動的合作者。,（二）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,10,教育行政部門、教研部門和學校應當樹立以學生為主體的評價觀念，完善評價機制。,（二）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,11,教師應當綜合考慮本標準所規(guī)定的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面的目標要求及特點，根據(jù)學生實際情況，確定評價標準，選擇評價內(nèi)容，采用恰當形式。,（三）依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準,12,應避免過分強調(diào)對知識的考查和脫離語言實際運用的傾向，以切實提高評價的有效性。,（三）依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準,13,選用合理、多樣的評價方式，實現(xiàn)形成性與終結性評價相結合。 形成性評價可采用課堂活動、平時測驗、成長記錄袋、問卷調(diào)查、訪談等形式。,（四）注意評價方法的合理性和多樣性,14,終結性評價應采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，以口試、聽力和筆試相結合的方式，綜合考查學生的語言運用能力。 在筆試中，客觀性試題和主觀性試題要合理配置。,（四）注意評價方法的合理性和多樣性,15,形成性評價是日常教學中由教師和學生共同參與和實施的評價活動，其首要目的是促進學生學習，核心是通過不同形式的反饋給學生提供具體的幫助和指導。,（五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程,16,形成性評價應堅持激勵原則。 形成性評價可采用多種方式。 教師還應主動爭取與家長的交流與合作。,（五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程,17,終結性評價主要檢測學生綜合語言運用能力的發(fā)展程度，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面。,（六）終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力,18,終結性評價應根據(jù)教學的階段性目標確定評價的內(nèi)容和形式，可以包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運用等部分。,（六）終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力,19,對語言知識的考查應著重考查學生的知識運用能力，不應孤立地考查知識點或?qū)χR的機械記憶。,（六）終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力,20,教學與評價都是英語課程實施過程的重要組成部分。評價要服務教學、反饋教學、促進教學。 平時的教學要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術干擾正常教學的做法。,（七）注意處理教學與評價的關系,21,要堅持以考查語言運用能力為主的命題指導思想，使教學始終著眼于學生實際語言運用能力的發(fā)展。,（七）注意處理教學與評價的關系,22,小學階段的評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)。 小學高年級的終結性評價也應主要采用與平時教學活動相近的方式進行，重點考查學生用英語做事情的能力。,（八）小學的評價應以激勵學生學習為主,23,初中畢業(yè)英語學業(yè)考試是義務教育階段英語學科的終結性考試，目的是全面、準確地考查初中畢業(yè)生在英語學習方面達到本標準所規(guī)定級別水平的程度。,（九）合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試,24,英語學業(yè)考試應著重考查學生聽、說、讀、寫等四種英語語言技能的綜合實踐能力以及靈活運用語言知識的能力。,（八）合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試,25,英語學業(yè)考試需要以適當形式考查學生對具體語言知識的掌握情況，而不是孤立地考查知識點，更不是考查對知識的機械記憶。,（九）合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試,26,1. 要依據(jù)本標準來確定考查內(nèi)容與標準； 2. 要著重考查學生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識； 3. 要充分考慮學生的實際生活和身心發(fā)展水平；,初中英語學業(yè)考試命題原則,27,4. 要選用真實、地道的語言素材，根據(jù)語言實際使用情況命題； 5. 要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量； 6. 要根據(jù)試題的考查目的和考查重點，科學合理地制定評分標準。,初中英語學業(yè)考試命題原則,28,能夠制定清晰明了的測試與評價目標，并能根據(jù)測試與評價目標設計測試與評價的內(nèi)容。 能夠使用不同的評價工具，例如學習檔案、自評與互評表、課堂觀察表等等。,教師專業(yè)標準要求,29,能夠根據(jù)需要編制多種題型。 能夠?qū)y試結果進行定性、定量分析。 能指導新入職教師編制試題。 ……,教師專業(yè)標準要求,30,在具體操作過程中，既可以在教學過程中對學生的學習情況進行即時的評價和反饋，也可以另外設計一些與平時課堂教學活動相近的評價活動，以便及時了解學生的學習進展情況，為學生提供個性化的反饋和指導，從而促進學生的學習，提高教師的教學效果。,小學評價方法與案例,31,小學階段也可以適度進行終結性評價，其評價方式和方法與形成性評價有很多相似之處，但在評價目的、評價時機和對評價結果的解讀和使用等方面有所不同。,32,小學階段的終結性評價同樣應采取與平時教學相近的、生動活潑的活動方式進行。高年級的終結性評價還應合理使用口試、聽力和筆試相結合的方式，重點考查學生用英語做事情的能力。,33,評價案例1（一級聽力評價） 聽錄音選圖。根據(jù)所聽到的內(nèi)容，選擇相應的圖畫。 錄音材料及答案： (1) I have a panda. (B) (2) Sam goes to school by bus. (C) (3) I want some bananas. (A),（一）聽力評價方法與案例,34,聽錄音，涂顏色。根據(jù)聽到的內(nèi)容給下面的圖畫涂上正確的顏色。 錄音材料： This is Mary. She wears a red cap and a yellow coat. Her trousers are green. Her shoes are brown. Look at her school bag. It’s blue.,評價案例2：（二級聽力評價）,35,Listen, think and tick. 聽對話，想一想哪一幅圖與談話內(nèi)容有關系，并在方格內(nèi)打“√”。 （1） （2）,評價案例3：（二級聽力評價）,36,錄音材料： （1） Tom: Hi, Andy. What’s your favourite sport? Andy: My favourite sport is swimming. I go swimming every day. （2） John: Oh, Peter. What’s wrong with you? Peter: My finger hurts. I feel terrible.,評價案例3：（二級聽力評價）,37,1. Listen and tick. (聽天氣預報，在相應的天氣圖標下打“√”。),評價案例4：（二級聽力評價）,38,錄音材料： Beijing is sunny. Harbin is windy. (3) Shanghai will rain today. (4) Guangzhou is cloudy.,評價案例4：（二級聽力評價）,39,2. Listen and tick. 聽天氣預報，在相應的天氣下打“√”。,40,錄音材料： Good morning! Here’s is the weather report. Beijing is dry and windy. Harbin is cold with snow. Chengdu will be cloudy. Wuhan will have heavy rain and Shanghai has a sunny day today. Have a nice weekend.,41,在小學英語聽力評價中，教師除了關注學生在測驗（練習）中的正確率以外（如案例1～4中學生勾選和填寫的正確率），還應該盡可能了解學生在這些活動過程中的表現(xiàn)，如聽音次數(shù)、反應速度、參與程度、需要幫助的程度。這些信息有助于教師全面了解學生在學習過程中的表現(xiàn)，為反饋和調(diào)整教學提供參考依據(jù)。,評價案例5（聽力活動表現(xiàn)性評價參考標準）,42,,聽力活動表現(xiàn)性評價參考標準,43,,44,一至二級口語評價可以采用的形式有：模仿聽到的話語，朗讀學生自選的或教師指定的課文，表演所學歌曲、歌謠或短劇，教師與學生就個人信息、熟悉話題等進行問答，學生在教師指導下看圖講故事。,（二）口語評價方法與案例,45,口語評價的組織方式包括：單人口試：一名教師對一名考生的考核；兩人口試：學生兩人一組進行口頭交際，教師觀察并評分；小組口試：多名學生之間的對話或角色扮演，教師或全體同學觀察并評分。,（二） 口語評價方法與案例,46,朗讀課文，也可選擇聽錄音跟讀課文。可多次朗讀，選擇最滿意的一次作為成績。,評價案例6（一級口語評價）,47,評析： 這一評價方式彈性較大，給不同層次的學生都提供了展示自己英語語音的空間，有利于學生通過不斷嘗試提高語音表達能力。,評價案例6（一級口語評價）,48,請你跟老師談談你自己（家庭、學校、朋友等）。你可以用I’m…，I like…，I do…，I’m doing…等表達形式。,評價案例7：（一、二級口語評價）,49,評析： 這一形式與學生生活和教學內(nèi)容接近，給不同層次的學生都提供了說的空間，給出的表達形式可以幫助學生進行有效表達。,評價案例7：（一、二級口語評價）,50,現(xiàn)在開始選拔奧運會志愿者了！你想去參加選拔?，F(xiàn)在請你說一說你喜歡的體育活動，或者你參加過的體育活動。你可以用I like…，I did…以及… won，… in this game.等表達形式。,評價案例8：（一、二級口語評價）,51,評析： 這是一個表達能力和喜好的題目，學生可以根據(jù)所給話題，進行自我陳述。,評價案例8：（一、二級口語評價）,52,根據(jù)提示描述圖片。 This is my room… It is not big. The … is on the… The …are under the… Do you like my room?,評價案例9：（二級口語評價）,53,評析： 這是一張描述家庭布局的圖片。要求學生觀察圖片，在規(guī)定的時間內(nèi)進行準備后（也可在提示語的幫助下），對圖片進行簡要描述。句子數(shù)量不受限制，3～6句即可。主要考查學生觀察、思考、語言組織及連貫表達的能力?？梢幻麑W生獨立完成，也可二人合作完成，亦可通過師生、生生互問互答形式完成。,評價案例9：（二級口語評價）,54,根據(jù)以下圖片，給你的朋友講一講下面的故事。 1． 2． 3． asked… to… ran to… came back with… 4．forgot the stamp 5． thanked/praised…,評價案例10： （二級口語評價）,55,評析：這一活動采用學生喜愛的講故事的形式，情節(jié)生動、連貫、幽默，主要考查學生觀察、思考、理解故事情節(jié)、語言組織和連貫表達的能力。,56,為了準備英語比賽，請你唱一首英語歌曲, 并說一首英語歌謠給老師聽。你可自己選擇唱一首你會唱的歌曲，說你會說的歌謠。,評價案例11：（一、二級口語評價）,57,評析： 該活動考查學生英語演唱的能力，適合對演唱英語歌曲、歌謠能力的考查。建議由學生從所學過的歌曲或歌謠中選擇自己喜歡的。,評價案例11：（一、二級口語評價）,58,實施口語評價時，除了注意選擇靈活多樣的評價形式（如案例6～11）以外，還要注意把握評價標準，并根據(jù)標準以適當?shù)男问接涗泴W生在口語活動中的具體表現(xiàn)，作為反饋和調(diào)整教學的參考依據(jù)。,評價案例12 （口語活動表現(xiàn)性評價參考標準）,59,60,61,（玩、演、視、聽表現(xiàn)性評價參考標準） 玩、演、視、聽是小學低中段常用的教學活動，也是教師觀察和評價學生學習情況的重要渠道。在通過這些活動對學生進行評價時，應關注學生參與活動的積極性和自主性，不宜過于強調(diào)語言的準確性。以下是一份“玩、演、視、聽表現(xiàn)性評價參考指標”樣例。,評價案例13,62,63,64,65,在小學的某個階段（如學年末、低段結束、高段結束），可能需要通過終結性評價考查學生的綜合口語能力。在評價過程中， 既要注意選擇恰當?shù)脑u價形式，也要注意把握評價標準。以下是一份“口語能力綜合評價參考標準”樣例。,評價案例14（口語能力綜合評價參考標準）,66,,67,評價案例15（一級讀寫評價） 根據(jù)圖片，從方框中選擇恰當?shù)膯卧~，制作購物單。 apples, beans, bread, grapes, milk, pears 評析： 本案例旨在考查學生看圖寫字及抄寫單詞的能力。通過提供購物的情境，考查學生在一定語境下識別單詞的能力，而不是要求學生機械地抄寫單詞。,（三）、讀寫能力評價方法與案例,68,1. 母親節(jié)快到了，你到商店去選擇一張母親節(jié)的賀卡。碰巧你的一個同學要過生日了，你順便選擇一張生日卡。請閱讀下面的賀卡，在你需要的賀卡下打“√”。 2. 選擇恰當?shù)淖ＹR語句，制作一張父親節(jié)賀卡。,評價案例16（一級讀寫評價）,,69,評析： 這是一個適合小學一級的讀寫活動，符合真實生活?；顒右髮W生先閱讀賀卡上的語句，并根據(jù)需要進行選擇，然后根據(jù)需要抄寫祝賀用語。,70,閱讀故事，按故事情節(jié)排列圖片順序。 Bob and Richard are sitting on the bench near the school playground. They are talking about yesterday’s football game. They are excited.,評價案例17（二級閱讀評價）,71,Suddenly, Bob sees a schoolbag beside the bench. He picks it up. “Whose bag is it?” he asks. “Let’s go and find the owner,” Richard says. They go to the shed to get their bicycles. “Where is my bicycle?” Richard asks. “Oh! I left my bicycle beside the bench! ”,評價案例17（二級閱讀評價）,72,73,按故事情節(jié)排序，圖片的順序是：1.（）2.（）3.（） 評析： 本案例適合小學二級水平，主要考查學生借助圖片讀懂簡單小短文的能力。通過要求學生給圖片排序，考查他們是否能夠正確理解故事發(fā)生的順序。,74,First, fill in the blanks with the following words. eating washing happy studying watching watering,評價案例18（二級讀寫評價）,75,評價案例18（二級讀寫評價）,76,2. Next, match the pictures.,77,評析： 本案例主要考查學生認詞、認圖、觀察、思考、書寫及理解的能力，根據(jù)本標準對二級讀和寫的要求設計。本題設有兩個要求：（1）學生根據(jù)短文和圖片提示，將相應的單詞寫在橫線上，以此考查學生認讀和抄寫單詞的能力；（2）通過將人物及場所連線的活動，考查學生對短文的理解。,78,仿照范例，看圖寫話。 This is a cat. This is a monkey. It’s my pet. __________________ Her name is Lylie. __________________ She likes fish. __________________ I like her very much. __________________,評價案例19 （一級寫的評價）,,79,評析： 本案例適合一級水平，考查學生仿照例子看圖寫話的能力。,評價案例19 （一級寫的評價）,80,認真看圖、讀句子，完成下列對話。,評價案例20 （二級寫的評價）,81,評析： 本案例適合小學二級水平，重點考查學生在圖片和語句的提示下，寫出簡短語句的能力。活動設計將讀、寫有機結合，具有一定的開放性，有利于激發(fā)學生的寫作興趣。,82,能夠制定清晰明了的測試與評價目標，并能根據(jù)測試與評價目標設計測試與評價的內(nèi)容。,教師專業(yè)標準要求,83,能夠使用不同的評價工具，例如學習檔案、自評與互評表、課堂觀察表等等。 能夠設計小學不同年級題型多樣的綜合測試卷。 能夠?qū)y試結果進行定性、定量分析。 ……,教師專業(yè)標準要求,84,一、中小學英語學習評價 二、中小學英語教學評價,目錄,85,（一）面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎 在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)學習奠定基礎。,課標教學要求,86,（二）注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力 各種語言知識的呈現(xiàn)和學習都應從語言使用的角度出發(fā)，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。,課標教學要求,87,教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。,課標教學要求,88,（三）加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力 在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對于提高學習效果十分重要。發(fā)展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。,課標教學要求,89,（四）培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力 應有利于學生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際的能力。,課標教學要求,90,（五）結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材 教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段。在教學中，教師要善于根據(jù)教學的需要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。,課標教學要求,91,（六）合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率 要根據(jù)教學目標、學習內(nèi)容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術，,課標教學要求,92,同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果而服務。,課標教學要求,93,英語學習評價應以課程目標為基礎 英語學習評價應采取形成性與終結性相結合的方法 終結性評價要以運用能力為考查對象 對教師的課堂評價要以課程標準的教學建議為依據(jù) 教學方法無所謂對錯，是否適合學生是選擇使用的關鍵,小結,94,歡迎聯(lián)系 kwlu@ ,