(春)二年級(jí)品生下冊(cè)《把我的進(jìn)步告訴你》課堂語錄 山東版

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1、(春)二年級(jí)品生下冊(cè)《把我的進(jìn)步告訴你》課堂語錄 山東版 一、課前準(zhǔn)備：齊唱《幸福拍手歌》 二、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，我們?cè)诳鞓分幸惶焯扉L大，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在成長的過程中一定留下了許多成長的足跡，這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們把你的成長與進(jìn)步告訴老師和同學(xué)，好嗎？ 2、(出示課題：把我的進(jìn)步告訴你) 三、學(xué)習(xí)新課 1、師：首先，我要為大家介紹一位小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)，他為自己的幾張照片寫了一篇小作文，我們一起來看看。 2、課件出示文章《我在慢慢長大》： 誰起來讀給大家聽?(指生)其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，想一想：這個(gè)同學(xué)發(fā)生了什么變化？ 3、這個(gè)同學(xué)發(fā)生了哪些

2、變化呢？（指生） 生：他漸漸地長大了。 師：你從哪些地方看出來的？ 生1：他身高長高了（看照片、比劃）。 生2：他的體重發(fā)生了變化（從文中找到相關(guān)語句讀出）。 師：還有哪些方面看出他的進(jìn)步呢？ 生：他學(xué)習(xí)很好，大家叫他“智多星”。 師：身高和體重的變化是他成長的標(biāo)志，“智多星”稱號(hào)是他學(xué)習(xí)進(jìn)步的體現(xiàn)。你的身高和體重有沒有發(fā)生變化呢？ 生：有。 3、師：課前老師要求大家通過詢問家人的方式完成了一個(gè)調(diào)查表，下面誰能為大家展示一下？ 生：（敘述表格內(nèi)容）。 師：通過這張表格中數(shù)據(jù)的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我也在漸漸長大。（師板書：漸漸長大） 4、師：發(fā)現(xiàn)了自己長大的同時(shí)，

3、有沒有想起關(guān)于成長的有意思的故事或回憶呢？（有）課前老師布置了有關(guān)資料的搜集，誰愿意給大家展示一下？（指生，分享成長經(jīng)歷） 生1：這是我小時(shí)候的衣服，現(xiàn)在已經(jīng)穿不下去了（演示）。 生2：（展示照片）這是我五歲爬長城時(shí)拍的，當(dāng)時(shí)我在烽火臺(tái)頂部，媽媽要給我拍照，我卻因?yàn)楹ε略趺匆残Σ怀鰜?，就拍成這樣了。媽媽說不到長城非好漢，她說我不是好漢。 師：假如現(xiàn)在再去長城上拍照，你還會(huì)這樣嗎？ 生：肯定不會(huì)，現(xiàn)在我的膽子大多了！ 師：嗯，這說明你已經(jīng)快成為“好漢”了！ 5、師：隨著身體的成長，我們的知識(shí)與能力也在不斷的加強(qiáng)，先讓我們看看書上的小朋友有哪些進(jìn)步吧?。ㄍ队俺鍪菊n本中的插圖） 師：誰

4、能選一幅圖為我們講講呢？ 生：（交朋友）………… 師：有相同經(jīng)歷的同學(xué)舉手，你現(xiàn)在是不是也和他一樣進(jìn)步了呢？ 生：是的。 師：這是你交往能力方面的進(jìn)步。 生： ………… 師 ：這都是別人的進(jìn)步，你們想不想知道自己的進(jìn)步?。? 生：想。 6、師：有位媽媽告訴我：“以前我的孩子吃飯?zhí)羰?，從不吃青菜，自從上學(xué)后，她知道了營養(yǎng)豐富對(duì)身體的重要性，現(xiàn)在每頓飯都會(huì)吃青菜了！” 有位爸爸說：“我的孩子以前可霸道了，自己的玩具從不讓別人碰，現(xiàn)在他經(jīng)常主動(dòng)借自己的玩具給同學(xué)玩呢！” 那么你還能想到自己有哪些進(jìn)步？ 生1：我可以自己疊被子、穿衣服。 生2：我已經(jīng)學(xué)會(huì)騎自行車了。 師：你真厲

5、害！當(dāng)你學(xué)會(huì)自行車的時(shí)候你的心情怎樣？ 生2：特別激動(dòng)！ 師：不過騎自行車的時(shí)候一定要留意安全。（學(xué)生繼續(xù)說進(jìn)步） 7、師：聽了大家這么多的進(jìn)步，老師真為你們驕傲，看看身邊如此熟悉的朋友和同學(xué)，你能為他（她）找找進(jìn)步嗎？（生為別人找進(jìn)步） 8、師：請(qǐng)把找到的進(jìn)步告訴他。（學(xué)生互相說進(jìn)步） 9、師：（拿話筒）現(xiàn)在我是中央電視臺(tái)少兒頻道的主持人“小鹿”姐姐，我要采訪幾個(gè)同學(xué)！ 師：（問生1）她說了你的什么進(jìn)步？ 生1：我的字比以前好多了！ 師：你知道他哪方面進(jìn)步了嗎？ 生1：他現(xiàn)在愛幫助同學(xué)了，我做值日的時(shí)候他經(jīng)常幫我倒垃圾！ 師：不愧是好朋友，希望你們不斷進(jìn)步！ （繼續(xù)采訪

6、、學(xué)生情緒高漲） 師：既然你們這么開心，就去擁抱一下你的朋友吧，謝謝他（她）記得你這么多進(jìn)步！ 10、師：最后，我要采訪一下全體同學(xué)：你取得這些進(jìn)步都有誰的功勞呢？ 生1：爸爸媽媽。 生2：老師。 生3：我自己！ 師：對(duì)，因?yàn)橛辛诉@么多關(guān)心你的人再加上你的不懈努力，你才能不斷的進(jìn)步！（板書：不斷進(jìn)步） 11、師：同學(xué)們，聽了你們講自己的進(jìn)步，我也想說說自己小時(shí)候的一件事：我小時(shí)候最害怕被老師提問了， 每次上課，都恨不得鉆到桌子底下去，后來我的老師一直鼓勵(lì)我，我也努力使自己變得大膽起來，終于敢在課上發(fā)言了，你看現(xiàn)在老師多自信??！這算不算老師的進(jìn)步??？ 生：算。 師：可是，老師還

7、有一點(diǎn)做的不好：就是飯做的不好吃，我一定努力學(xué)習(xí)做飯的本領(lǐng)，爭取做出大家都夸獎(jiǎng)的美食來。那么你覺得自己哪方面還可以進(jìn)步呢？（指生） 12、師：大家說的真好，老師期待下次能看到你們說的這些進(jìn)步！我有一句格言要送給大家。（出示格言、解說） （1）只有不滿足，才會(huì)有進(jìn)步。 （2）做任何事都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣就能取得成功。 （3）童年像塊良田，你在上面播下希望的種子，長大后就會(huì)有收獲。 四、總結(jié)： 1、師：上課前我們齊唱了《幸福拍手歌》，老師把歌詞改成了《進(jìn)步拍手歌》，就讓我們伴隨著美妙的歌聲結(jié)束這節(jié)課吧?。ǔ鍪靖柙~，生齊唱） 2、下課！ 4月26日，肥城市市直小學(xué)青年教師課

8、堂展示活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，梁瑞老師執(zhí)教的《把我的進(jìn)步告訴你》(山東人民版二年級(jí)《品德與生活》下冊(cè)第4單元)一課取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。 一、成功地使用教材、整合教材。教材是一種文本，它是一種老師引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的工具，是兒童開展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。既然是資源，就可以有選擇性的整合和利用?！栋盐业倪M(jìn)步告訴你》這節(jié)課意在引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)、熟悉、體驗(yàn)自己的進(jìn)步，逐步形成自信、樂觀、向上的生活態(tài)度。教材中為這一目的設(shè)計(jì)了三個(gè)子課題，按常規(guī)教學(xué)，需要三課時(shí)來完成本課題的任務(wù)。梁瑞老師并沒有拘泥于教材的固定形式，而是結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況選取了部分內(nèi)容，把它們優(yōu)化整合為一個(gè)課時(shí)，同時(shí)在教學(xué)中滲透了不斷要求進(jìn)步的愿望和

9、感恩教育。整堂課看似容量大、課時(shí)少，有無法完成的擔(dān)憂，不過老師在授課中有取有舍，緊緊把握“進(jìn)步”這個(gè)中心點(diǎn)，一切圍繞它有目的地展開教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成知識(shí)的汲取，毫無繁復(fù)之感。 二、始終讓生活貫穿于課堂之中?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的‘純道德的生活’”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德的發(fā)展必須建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)實(shí)與理想生活的矛盾中思考、感悟、提高，最終創(chuàng)造可能的生活，發(fā)展完善的人格。在教授本課時(shí)，老師緊緊圍繞學(xué)生的生活體驗(yàn)做文章，用“說照片”、“講故事”“聽老師講童年”等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體味成長，感悟進(jìn)步。比如在鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步時(shí)

10、，老師變成了大家喜歡的“CCTV少兒頻道”主持人“小鹿姐姐”去采訪同學(xué)，同學(xué)們的眼睛中透著欣喜與激動(dòng)，爭先恐后地回答老師的問題，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。 三、教學(xué)形式的多樣化?！镀返屡c生活》這門課非常能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，它以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式?；顒?dòng)是教和學(xué)的中介，兒童更多的是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，深切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的留意力。梁瑞老師在課堂中使用的教學(xué)形式有：討論、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演……在“互說進(jìn)步”這一環(huán)節(jié)，大家情緒一直十分高漲，臉上洋溢著受到別人欣賞時(shí)的快樂與自豪，老師靈機(jī)一動(dòng)：“既然大家這么開心，就去擁抱一下這位同學(xué)吧，感謝他記得你這么多的進(jìn)步?！焙⒆觽冇镁o緊的一抱，激蕩出來更深的友愛之花。 我們面對(duì)的學(xué)生是活潑好動(dòng)、天真可愛的?！镀返屡c生活》最重要的目的就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動(dòng)”中去體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知、培養(yǎng)能力。 課堂因鮮活而出色，生活因?qū)W習(xí)而快樂。讓我們的課堂更富有生命力，讓我們的老師和學(xué)生更加快樂，我們的《品德與生活》課程明天會(huì)更好！ ?