2022年高中語文 第三單元 9 赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2

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1、2022年高中語文 第三單元 9 赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與能力： （1）通過“月”這個(gè)意象，引出對作者情感的分析。 （2）了解作者運(yùn)用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)寫法，體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。 2.過程與方法: 誦讀課文，分析理解，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者情感的變化和景、情、理交融的特點(diǎn)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體味作者曠達(dá)樂觀的情懷，積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 （1）分析文章中的景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的鑒賞與創(chuàng)造。 （2）分析主客問答中的哲理內(nèi)涵。 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)手段】

2、課前知識點(diǎn)梳理，探究法，多媒體輔助教學(xué)。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入。 許多古人，每見名山大川，會(huì)有所感懷。孔子“登泰山而小天下”，曹操“東臨碣石，以觀滄?！保K軾被貶黃州，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁更是情難自已，留下了千古絕唱“兩賦一詞”，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇——《赤壁賦》。 二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過分析“月”這個(gè)意象，把握作者的情感。 2.了解作者運(yùn)用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)寫法，體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。 三、整體感知，速度課文，劃出描寫月的句子。 由“月”這個(gè)意象引入對文章內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生讀蘇軾有關(guān)月的詩句，在文本中劃出描寫月的句子。 四、分析課文 （一）鑒賞

3、第1段景物描寫，感受意境之美。 1.月出前與月初后的景象是怎樣的？（用文中的句子回答） 2.這些句子共同描繪了怎樣的畫面？ （學(xué)生合作探究，教師走到學(xué)生中點(diǎn)撥學(xué)生描繪景物畫面的方法。學(xué)生回答之后教師明確。） 蘇子泛舟赤壁之下，皓月當(dāng)空，碧波萬頃。月光如煙霧般籠罩著江面，涼爽宜人的秋風(fēng)微微吹來，江面上沒有一絲波紋。一葉扁舟，隨意飄蕩，而不知所往。 3.這樣一幅既望之夜的月下之景，你們體會(huì)到了畫面的特點(diǎn)是什么？作者的感受是怎么樣的？ 4.齊讀第一段，感受蘇軾帶給我們的這種美妙情景。 （二）分析課文2、3段，體會(huì)作者情感的變化。 1.面對此情此景，蘇子的心情如何？用一個(gè)字回答。 明

4、確是“樂”。 2.客的簫聲如何？ 明確是“悲”。 3.客因何而悲？ 英雄不在——凡人更悲 對比 宇宙無限——個(gè)人短暫 豐功偉業(yè)——漁樵江渚 （理想） （現(xiàn)實(shí)） （三）分析課文第4段，體會(huì)其中的哲理。 1.指定學(xué)生朗讀課文第4段。（配樂朗讀） 2.分析面對客的悲傷，蘇子是怎樣勸慰的呢？ （1）變與不變的觀點(diǎn)： 樂觀 曠達(dá) 何羨論 變： 天地不能一瞬 不變：物與我皆無盡 （2）取與不取的觀點(diǎn)： 共適論 ?。? 清風(fēng)明月

5、 不?。何锔饔兄? （四）理解“主客問答”的表達(dá)形式 客——儒者的蘇軾——悲觀消極 主——道者的蘇軾——曠達(dá)樂觀 （五）遷移訓(xùn)練 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。 哪些句子能體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情？ （學(xué)生回答之后，教師小結(jié)，情感教育。） （六）齊讀第4段，體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的情懷。 五、隨堂練習(xí) 1.《赤壁賦》中以眼前的流水在流逝而永不停息為例說明世界是運(yùn)動(dòng)變化的，而又相對靜止不變的哲學(xué)原理的兩句是 ， 。 2.《赤壁賦》中，以月有圓缺，但月還是那個(gè)月為例，說明世間萬物既是運(yùn)動(dòng)的，又是靜止的哲學(xué)原理的兩句 ， 。 3.《赤壁賦》中勸慰朋友大自然有無盡的寶藏，要學(xué)會(huì)享受生活的兩句 ， 。 六、作業(yè) 把第一自然段改寫成一段200字的小短文。