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1、2022年高中信息技術基礎《第一章第一節(jié) 信息及其特征》說課稿
一、教學內容分析：
本課是教育科學出版社《信息技術基礎》教材第一章第一節(jié)的內容，是高中階段信息技術學習的第一節(jié)課，好的開始會為學生將來的學習打下良好的基礎，所以本節(jié)課教學地位十分重要。本節(jié)課主要介紹了信息的定義及其特征，理論知識比較多，教師在講解分析理論的同時，要想做到不枯燥空洞，又能充分發(fā)揮學生的主體性，教學中應該注重問題情境的創(chuàng)設和學生學習形式的豐富，讓學生在教師的引導下進行探討，形成積極主動的學習態(tài)度。
二、學情分析：
高一新生來自于不同的鄉(xiāng)村學校和城鎮(zhèn)學校，各個學生水平參差不齊，尤其是對新課程的要求、學習方法比較陌
2、生。因此，在本課教學時，教師要通過創(chuàng)設情境、案例分析、討論歸納等活動，引導學生從不同層面分析和解決問題。讓學生把親身體會與理性認識相結合，理解信息的定義及其特征，逐步提高學習信息技術的興趣。
三、教學目標 ：
四、教學重點、難點：
重點：
1、信息的定義；
2、信息的一般特征。
難點：
1、信息定義的理解；
2、正確理解信息的特征。
五、教學方法與策略：
在教學中，采用講授法、問題驅動法、案例分析法、討論法等多種教學手段與方法，創(chuàng)設具體的情景，激發(fā)學生的學習熱情，在理解信息的含義以及特征的過程中，引導學生從不同層面分析問題，加深對重難點的理解。
六、教學課時：
1課時
3、
七、教學過程：
（一）豐富多彩的信息
師導入：這是一個充滿信息的世界，不管我們身處何地都能感受到豐富多彩的信息。在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）
生：觀看電視，可以獲得很多新聞信息；在報紙上可以了解國內外的信息。
師小結：可以說，凡是通過眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等感覺器官感受到的事物及其變化，不管是來自人自身還是自然界，都包含著豐富的信息。
提出問題讓學生思考：什么是信息？學生討論試著給出答案。
師小結：信息沒有統(tǒng)一的定義。有人（信息論的奠基人之一香農(nóng)）說信息是“用來消除不確定的東西”。有人（控制論的奠基人維納）專門指出了信息是區(qū)別于物質與能量的第三類資源，“信息
4、就是信息，不是物質，也不是能量”。課本給出的概念是：信息是事物的運動狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。我們可以理解為：信息是用語言、文字、數(shù)字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內容。
（二）信息的一般特征
1、普遍性
信息不是虛無縹緲的事物，只要有物質存在，有事物運動，就會有他們的運動狀態(tài)和方式，就會有信息存在，這是不以人的意志為轉移的。信息的存在可以被人們感知、獲取、傳遞和利用。因此，信息普遍存在于自然界和人類社會發(fā)展的始終。
2、載體依附性
提問：古代人們用點燃的烽火來傳遞外敵入侵的警報，但烽火是信息嗎？要傳遞這類警報還有其他方法嗎？有沒有辦法不使用任何載體而把這類警報傳遞出
5、去呢？
分析：在古代，烽火的含義是為了報警有外敵入侵。但是點燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息?！巴鈹橙肭帧钡男畔⑦€能通過“飛鴿傳書”等不同的形式進行傳遞。但不使用任何載體是沒有辦法傳遞信息的，這說明了信息具有載體依附性。同時提醒學生注意信息和信息的載體是有區(qū)別的。
而在我們周圍存在的信息中，同樣的文字信息可以依附于紙張，也可以依附于電腦來進行存儲和傳遞。提出問題：同學們還能舉出其他的現(xiàn)象嗎？讓學生思考回答。
師小結：（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體。（2）同一個信息可以依附于不同的載體。
3、價值性：
從案例引出信息的價值性：20世紀初
6、期，美國最大的福特公司的一臺電機出現(xiàn)故障，很多人搞了兩三個月都修不好。在束手無策的情況下，有人向公司推薦了當時已經(jīng)移居美國的德國科技企業(yè)管理專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機旁邊仔細觀察、計算了兩天后，就用粉筆在電機的外殼上畫了一條線，說：“打開電機，在記號處把里面的線圈減少16圈。”人們半信半疑地照他的話去做，結果，毛病果真出在這里。電機修好后，有關人員問他要多少酬金，他說：“一萬美元！”??？一萬美元！那人還以為自己聽錯了呢！于是，便要求斯坦門茨列一張帳單說明費用的支出。斯坦門茨寫到：“用粉筆畫一條線1美元，知道在哪里畫這條線9999美元?！睅嗡偷搅斯纠习迥抢?，老板看了后連連點頭，很快照付了一
7、萬美元，并用重金聘用了他。
學生討論在這個案例中信息價值性的體現(xiàn)，并鼓勵學生舉其他例子。
師小結：人們常說，物質、能量和信息是構成世界的三大要素，缺一不可。但信息與物質、能量不同，它不能給人們直接帶來物質上的滿足。其價值主要體現(xiàn)兩方面：一方面，滿足人們精神領域的需求。例如：學習資料、娛樂信息等。另一方面，提高物質、能量的生產(chǎn)與使用。例如：通過獲取有效的供銷信息提高產(chǎn)品的流通效率。
提問：是不是所有的信息對每個人來說都是有用的呢？學生思考作答。
師小結：信息只有被人們利用才能體現(xiàn)出其價值，而有些信息的價值尚未被我們發(fā)現(xiàn)。如風一直存在于這個世界，但在人們發(fā)明風能發(fā)電之前，它在這方面的應用價
8、值未被人們發(fā)現(xiàn)，也就沒有體現(xiàn)出它能轉換成電能的價值。
3、時效性
通過故事引出信息的時效性：有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣報。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一勺油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一份報紙，可等到年底卻只能把存下的報紙當廢紙賣？為什么？
學生討論試著給出自己的看法。
師小結：信息往往反映的只是事物某一特定時刻的狀態(tài)，會隨著時間的推移而變化。時效性實際上是與信息的價值性聯(lián)系在一起的，如果信息沒有價值也就無所謂的時效了。信息的時效性有些較長，有些很短。如金融信息、氣象信息、會議通知、股市行
9、情等都是日新月異，甚至是稍縱即逝的。當然，有些信息能夠在較長的時間內保持有效。如百科全書中的一些信息。
4、共享性
引用蕭伯納名言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！?
鼓勵學生從此談自己的看法。
師小結：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？信息是可以共享的，可以被多個信息接收者接收并且多次使用，而且一般情況下，共享過程中不會發(fā)生信息丟失，反而會發(fā)揮其更大的影響力。
（三）知識拓展（選講）
信息還有其他特征，比如不完全性（舉盲人摸象的故事
10、加以闡述）、真?zhèn)涡裕ㄅe空城計故事加以闡述）等
（四）提出問題讓學生作答，鞏固知識點
古代的人們把文字刻在巖石上，書寫在木簡、木牘上，只到后來印刷在紙張上來記錄思想，傳播文化。說明信息的什么特征？載體依附性、可存儲性
找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事，說明信息具有的特征是？時效性。
北京奧運會開、閉幕式，精彩賽事通過電視、網(wǎng)絡等媒體在全球范圍播出，讓全世界人民都欣賞到了一屆無于倫比的奧運盛會，說明信息的特征是？共享性、傳遞性。
（五）課堂小結
今天，我們了解了信息的定義，共同學習了信息的特征有載體依附性、價值性、時效性、共享性等。在信息時代的今天，我們就要學會正確獲取信息、高效處理
11、信息、靈活應用信息技術。
（六）布置課后作業(yè)：課本第4頁的實踐題
八、板書設計：
板書要點，讓學生一目了然。
第一節(jié) 信息及其特征
一、信息的定義
二、信息的一般特征：
1、載體依附性
2、價值性
3、時效性
4、共享性
其它特征：不完全性、真?zhèn)涡浴?
九、教學小結：
高中信息技術第一課，重要的一點是能激發(fā)學生的學習興趣，做到這點應該是這堂課成功的一半。本人認為這堂課的特點有：一、運用情境導入、問題任務，自然地將學生帶入魅力無窮的信息世界，激發(fā)學生的學習興趣；二、在課堂上，采取了多種教學策略，打破了以往呆板的知識傳授方式，讓學生積極主動地投入學習，豐富了課程內涵，體現(xiàn)了新課改精神；三、采用討論的方式，給學生更多的反饋機會，調動了學生的能動性和協(xié)作性。
2022年高中信息技術基礎《第一章第一節(jié) 信息及其特征》說課稿
