山東省臨沂市蒙陰縣第四中學九年級歷史上冊 第19課《俄國、日本的歷史轉折》教案 新人教版（通用）

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1、第十九課 俄國、日本的歷史轉折 教學目標 1．掌握1861年改革的主要內容、性質和歷史意義。倒幕前日本的政治經(jīng)濟狀況；西方列強的入侵；倒幕運動；明治維新的內容及其影響。 2．運用對比方法觀察歷史事件的能力。對復雜的史事進行簡化、概括的能力。用辯證的方法全面分析歷史事件的能力。使學生能初步學會運用歷史唯物主義觀點，正確評價明治維新。 3．采用多媒體輔助教學，在教學中進行討論、分析、歸納、探究，加深對知識的理解，并讓學生合作、交流，活動、實踐，表達和展示。 4．認識這兩次改革的資產(chǎn)階級性質，認識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的文重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。 教學重

2、點、難點 重點：一是1861年俄國改革及其歷史意義；二是日本明治維新及其歷史意義。 難點：感知這兩次改革使日本和俄國社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上的重大轉折點。探究改革的進步性和局限性，教會學生全面、正確地評價歷史事件的方法。 教學環(huán)節(jié) 導學過程 學習過程 導 入 新 課 【情景導課】 ?????尤里與加藤和一分別生活在19世紀中期的俄國、日本，跟隨他們一起去了解俄國、日本是如何走上資本主義道路的。 ??????課題《俄國、日本的歷史轉折》 認真聽講，跟隨老師的思路進入新內容的學習。 落 實 課 標 一、自主學習 二、展示交流 1、俄國

3、農(nóng)奴制改革： 1）改革前---危機重重 情景：改革前農(nóng)奴尤里、與工廠主的生活。問題：請同學們根據(jù)農(nóng)奴尤里和工廠主的生活狀況分析改革前的俄國社會狀況？ 教師總結：農(nóng)奴制阻礙俄國資本主義發(fā)展 教師過渡：農(nóng)奴制下資本主義發(fā)展受阻，農(nóng)奴生活悲慘，暴動不斷，面對危機沙皇不得不簽署廢除農(nóng)奴制的法令。 2）改革中----尋道圖強 教師展示改革內容： 分析內容： 創(chuàng)設情境：假如你是農(nóng)民、沙皇、地主、工廠主，你對這次改革怎樣看？ 教師一一總結：農(nóng)民（尤里的話，自由但是一干二凈），沙皇、地主(兩個材料，提出問題)，工廠主（分析內容，看工廠主的煩惱是否解決）。 教師提出問題:從改革內容中看工廠主

4、的煩惱是如何解決的？ 教師問題：改革有利于什么經(jīng)濟發(fā)展？ 教師問題：改革的性質如何？ 教師總結：改革最有利于資產(chǎn)階級。 教師過渡：對這次改革你是怎樣評價的呢？ 3）改革后---大道行思教師介紹歷史事件的評價方法 問題：請你根據(jù)評價方法對這次改革進行評價？ ?????2）改革中----尋道圖強 以表格形式出示改革內容 問題：改革從哪幾個方面入手？具體措施是什么？ 情景?加藤對這次改革的看法 問題：改革產(chǎn)生了什么作用？改革使加藤的生活發(fā)生了怎樣的變化？ 情景?加藤看到的變化 問題：依據(jù)情景分析加藤的生活發(fā)生的變化有哪些？ 3）改革后---大道行思 教師過渡：從加藤的變

5、化中分析這次改革對日本社會產(chǎn)生的影響。 問題：日本明治維新改革的影響如何？ 4）分析日本的兩次改革 教師出示比較表格 教師總結 5）出示明治維新知識梳理 練習鞏固 帶著問題看書三分鐘，勾畫出相應答案。 ? ? 學生看圖、讀內容、思考俄國社會狀況如和？ ? ? 學生發(fā)表看法，農(nóng)奴----，工廠主----。 ? ? ? ?? 學生讀內容，1分鐘識記該內容。 ? ? 學生分組討論 學生展示討論成果 思考問題：1、根據(jù)材料：亞歷山大二世改革的目的是什么？ 2、改革的方式怎樣？ 3、改革維護誰的利益？有何局限性？ ? 學時回答解決勞動力、資金、市場。

6、 學生回答。 ? ? ? ? ? ? 學生交流，評價改革的影響？ ? ? 學生自己梳理知識，勾畫出要點，識記要點， 學生自主做題。 學生思考，展示答案 ? ? ? ? 學生根據(jù)教材內容作出回答 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生討論交流改革的作用，展示答案。 學生觀察情景圖片，思考問題并展示答案。 ? 學生回答 學生分析 學生記憶鞏固新知識 學生做探究練習題 反 思 完 善 1、分析兩個國家改革的相同點 2、做探究練習題鞏固 3、課堂小結 4、體驗中考 5、感悟升華 學生思考填寫表格 ? 學生做題、展示 教 學 札 記