2020年秋七年級生物上冊 第2單元 第1章 第2節(jié) 綠色植物的蒸騰作用教學案2（無答案）（新版）濟南版

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1、綠色植物的蒸騰作用 教學目標： 1．知識目標 ①描述植物的蒸騰現(xiàn)象，說出葉片面積與植物散失水分的關系。（重點） ②說出植物的蒸騰作用可以促進根吸收水分，并使植物降溫。 ③說出植物體內(nèi)水分和無機鹽運輸?shù)闹饕獎恿κ钦趄v作用。 課前準備： 制作課件；探究活動的實驗儀器；搜集蒸騰作用于日常生活緊密聯(lián)系的事例。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 復習提問 5分鐘 多媒體出示復習問題： 1.植物的主要組織包括哪些？ 2.植物體中的輸導組織有什么作用？ 3.綠色植物的哪些類群已經(jīng)分化出了輸導組織？ 學生回憶、看書等，要給出準確、規(guī)范的答案。

2、 強化知識的識記和落實。 創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 2分鐘 課件出示圖片： 看到這幅圖片，你想到了哪句俗語？ 繼續(xù)追問：為什么大樹底下好乘涼呢？大樹為人們撐起了遮陽傘，自身為什么不會被太陽灼傷？ 這節(jié)課就讓我們共同探究第二節(jié)綠色植物的蒸騰作用。 看到圖片，感到很有意思。 大樹底下好乘涼 學生猜測：因為有蒸騰作用 利用圖片抓住學生的眼球，從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手直接導入新課，使學生一開始就把注意力集中到問題上來，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高了課堂教學的有效性。 目標展示 2分鐘 多媒體出示學習目標，并將目標板書于黑板左上角，引導學生明確。同時板書

3、課題。 讀標，明確學習任務 將目標進行板書可以時刻引導學生學習。 引導探究 層層推進 （一） 植物的蒸騰現(xiàn)象 8分鐘 過渡：首先讓我們通過一個探究活動來認識植物的蒸騰現(xiàn)象。 請同學們閱讀課本48頁的“探究活動”2分鐘，思考完成以下問題： 1.該探究活動提出了什么問題？ 2.作出了怎樣的科學假設？ 3.為什么要對兩個枝條做不同的處理？ 4.本實驗的變量是什么？ 過渡：一周前我們就進行了這個實驗，下面我們讓張琪

4、同學向我們介紹她們小組的實驗。 讓我們來共同分析剛才的實驗： 1.你觀察到了什么現(xiàn)象？ 2.根據(jù)實驗現(xiàn)象，你能得出什么結論？ 3.什么是蒸騰作用？蒸騰作用的主要器官是什么？ 練習：1.甲乙兩個實驗裝置，都是 用來觀察植物蒸騰作用的，你認為 哪個裝置更合理？談談自己的看法。 2.分析下面四個裝置： ①A、B兩個裝置中，能證明塑料袋壁上的水珠是由植物體散失出來的是____裝置。 ②C、D兩個裝置中，塑料袋壁上的水珠較多的是____裝置。通過這組實驗可以得出結論：_____是蒸騰作用的主要器官。植物蒸騰作用散失大量水分，因此大面積植樹造

5、林可以_______（填“提高”或“降低”）大氣的濕度。 認真閱讀課本中的活動內(nèi)容，在課本上標注答案并作答，有不完整的由其他同學補充和完善。明確本活動要設計對照實驗，變量為葉片的面積。 一周前準備 課堂上展示自己小組的實驗 一周的時間足以觀察到液面下降的高度的不同，再進一步用量筒量取兩錐形瓶內(nèi)剩余水的量。并以此得出結論：葉片面積越大，植物散失水分越多。 經(jīng)過小組內(nèi)討論，知道了應該將袋口緊扎在莖的基部，防止土壤中的水分蒸發(fā)，影響實驗現(xiàn)象。 獨立、安靜地在練習本上寫出答案，并向全班同學展示，與他們進行交流。 根據(jù)生活經(jīng)驗

6、以及觀察，做出符合科學事實的假設，自己設計實驗方案進行探究，體會科學探究的一般過程，并能在全班同學面前展示自己的實驗成果，鍛煉了語言表達能力，而且能對設計的方案進行分析評價，養(yǎng)成科學的認識態(tài)度。 通過第一個練習題讓學生了解該實驗的設計方案不止課本上的一種，從而拓寬學生的視野和知識面。 學生通過對第二道習題進行思考，進一步學會分析對照實驗，并能鞏固以上所學知識，爭取在課堂上掌握知識點，并將知識轉換為能力。 引導探究 層層推進 （二） 蒸騰作用的影響因素 5分鐘

7、 過渡：我們通過自己動手實驗了解了植物的蒸騰現(xiàn)象，那么蒸騰作用受哪些因素的影響呢？ 這個表格是某一植物在一天中某些時刻的失水量，請分析回答：仔細分析表格中的數(shù)據(jù)你可以得出什么結論？ 在學生分析的基礎上引導學生歸納總結：植物體的蒸騰作用受溫度和光照影響。 追問：根據(jù)課本51頁第一段末尾的內(nèi)容，除了這兩個因素，蒸騰作用還受哪些因素的影響？ 學以致用：夏季移栽植物時，植物常會出現(xiàn)萎蔫甚至死亡現(xiàn)象，主要原因是蒸騰作用大于根的吸水能力。根據(jù)這個原理想一想，移栽植物時，我們可以采取哪些措施來防止萎蔫現(xiàn)象，提高移栽成活

8、率？ 學生由表格中的時間，聯(lián)想到在不同的時間段內(nèi)溫度和光照強度的變化，從而歸納總結。 在閱讀課本內(nèi)容之后總結影響蒸騰作用的因素有：光照強度、環(huán)境溫度、空氣濕度和空氣流動狀況等。 小組討論并歸納總結，爭取在今后的生活中正確運用。 關于影響蒸騰作用的因素，學生不易理解。但是通過引導學生對具體的數(shù)據(jù)進行分析，得出的結論更具有說服力，同時還解決了課后題，一舉兩得。 學生將分析、閱讀、討論相結合，了解相關的知識后用于解決實際生活中的問題，有利于將知識轉化為能力。 組織交

9、流 點撥建構 10分鐘 過渡：蒸騰作用中，被散失到體外的水分在植物體內(nèi)經(jīng)歷了怎樣的路徑呢？ 根據(jù)圖示，你能總結出蒸騰作用的過程嗎？ 土壤中的水分→根毛→根莖葉中的導管→葉肉細胞→氣孔→大氣中 過渡：一株玉米從出苗到結果實，一生中需吸收約200千克水，保留在整株植物體內(nèi)及生理過程用水量共約2千克，玉米實際利用的水占吸收水分的百分之幾？ 其余的水分跑到哪里去了？ 這是不是對水分的浪費呢？ 請同學們閱讀課本51頁最后一段，找到：蒸騰作用的意義有哪些？ 在學生閱讀的基礎上，引導他們共同歸

10、納總結： 1.促進植物從土壤中吸收水分。 2.促進水分和無機鹽從根部輸送到莖、葉等器官。 3.使植物體有效地散熱。 討論交流:結合學生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎上，討論交流如下問題： 1.俗話說“人往高處走、水往低處流”。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？ 2.為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷？ 認真分析圖片內(nèi)容，了解水分是如何從土壤中吸收并最后被散失的。 歸納總結并識記 由此可見，植物吸收進入體內(nèi)的水分，只有１％左右真正用于各種生理過程和保留在植物體內(nèi)，而99％左右的水分卻被蒸騰掉了。 在閱讀課文的基礎

11、上歸納總結。 根據(jù)自己所學，與同學交流，得出結論。 通過分析圖片，讓學生了解水分在植物體內(nèi)走過的路徑，形成直觀感受，而不是抽象的概念。 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，嘗到探究性學習的樂趣。 用所學知識解決與生活有關的生物學問題，讓學生感受到生物學與生活息息相關。 課堂小結 3分鐘 通過本節(jié)課的學習，你對蒸騰作用有了哪些新的認識？談談你的看法。 從知識、方法等方面談論自己本節(jié)課的收獲。 讓學生感受到成功的樂趣

12、 課堂達標檢測題及課下作業(yè) 10分鐘 課堂達標檢測題： A類：助學35頁第2題、助學37頁1—5題、助學38頁第8題 B類：助學35頁第2題、助學37頁1—5題、助學38頁第8題 C類：助學35頁第2題、助學37頁1—5題、助學38頁第8題 課下作業(yè)： A類：教材52頁3題、《新課程助學叢書·生物助學》39頁“周末自測” B類：教材52頁3題、《新課程助學叢書·生物助學》39頁“周末自測”第8題； C類：教材52頁3題。 學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。 通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范。 板書設計： 第二節(jié) 綠色植物的蒸騰作用(一)