《2020年秋七年級生物上冊 第2單元 第1章 第4節(jié) 綠色植物的呼吸作用（第二課時）教學案（無答案）（新版）濟南版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020年秋七年級生物上冊 第2單元 第1章 第4節(jié) 綠色植物的呼吸作用（第二課時）教學案（無答案）（新版）濟南版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、綠色植物的呼吸作用（第二課時）
教學目標：
1．知識目標
①能描述綠色植物的呼吸作用。（重點）
②說明呼吸作用的過程。闡明有機物對于植物體的作用。（重點、難點）
2.能力目標
培養(yǎng)學生實驗設計以及對現(xiàn)象的觀察和分析能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標
讓學生體驗探索的樂趣，養(yǎng)成團結協(xié)作、實事求是的態(tài)度，滲透生物學基本觀點和研究方法。
創(chuàng)設情境——提出問題——合作探究——得出結論——表達交流——反思完善——鞏固提高。即：通過探究實驗觀察到種子呼吸的三種表象：呼吸放熱、呼吸消耗氧、呼吸釋放二氧化碳——得出呼吸的概念、反應式——分析呼吸的意義（實質）——闡述呼吸作用在生產和生活的
2、應用——列表對比光合作用與呼吸作用的關系——實踐活動。
在課堂中充分發(fā)揮學生的主體性，自主地開展探究式的學習，自己動手設計并操作實驗，體驗到其中的樂趣，激發(fā)他們學習生物的熱情。在探究過程中學習提高。
課前準備：
多媒體課件（見附件）、實驗器材及材料、實驗探究卡片
教學過程：
教學環(huán)節(jié)及時間安排
教師活動
學生活動
設計意圖
復習提問
4分鐘
課件出示復習思考題：
1.光合作用的概念、方程式？
2.呼吸作用的原料、條件、場所、產物？
3.呼吸作用的實質（物質、能量的轉化）及應用？
學生回憶、回答等，要給出準確、規(guī)范的答案
復習舊知，強化知識，為新知鋪墊。
創(chuàng)設情
3、景
導入新課
2分鐘
一、知識源于生活
多媒體呈現(xiàn)三幅畫面及問題思考：
1.為什么蘿卜貯存久了會空心？
2.夜間在臥室內放大型花卉好不好？
3.為什么剛收獲的糧食堆放久了會發(fā)熱？
讓學生從生活中的常見現(xiàn)象入手思考。
引導同學積極思考：
植物進行了呼吸作用
由學生可能的回答引導，導入新課。
提出問題
2分鐘
1.從自身體驗導入呼吸作用的思考
①動物怎么進行呼吸作用？
②植物會不會也進行呼吸作用呢？
2.提出問題（類比的方式思考問題）
①綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？
②綠色植物的呼吸作用是否產生二氧化碳？
③綠色植物的呼吸作用是否會釋
4、放熱能？
引導學生根據(jù)生活經驗做出合適的假設。
學生討論：
消耗氧氣，產生二氧化碳。
學生猜測：①綠色植物的呼吸作用消耗氧氣。
②綠色植物的呼吸作用產生二氧化碳。
③綠色植物的呼吸作用會釋放熱能。
利用學生原有知識，用類比的思想符合學生認知規(guī)律，作出合理的假設。
合作探究
15-20分鐘
得出結論
3分鐘
5、
表達交流
3分鐘
二、探究之旅
分別提供給學生三種探究提示卡：
多媒體展示：請根據(jù)實驗臺上的提供的物品和探究實驗提示卡片來設計實驗探究綠色植物的呼吸作用過程。
把同學分成9組，3個小組同學完成同一個實驗，共3個實驗。引導學生分組完成實驗探究卡和實驗器材對應的某一個實驗。
讓學生先匯報設計方案并預測實驗結果后再完成實驗操作。（提示要設計對照試驗，控制實驗變量。）
教師巡視指點。
多媒體分別展示三探究實驗：
【探究一】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、廣口瓶2個、燒杯2個、燃燒匙1個、蠟燭1支、火柴1盒。
背景資料：氧氣有助燃作用，缺少氧氣則
6、不能燃燒。
觀察到什么不同現(xiàn)象：________________ __ ， ____________ _________ 。
為什么會有這些現(xiàn)象？
得出結論：__________________ 。
【探究二】材料用具：新鮮油菜和煮熟油菜（等量）、帶橡膠管的玻璃管2個、澄清石灰水1瓶、試管2支、夾子2個、黑白塑料袋各2個、細繩2根.
背景資料：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。
觀察到什么不同現(xiàn)象：________________ ，
___________________ 。
為什么會有這些現(xiàn)象？
得出的結論是：____________
7、______ 。
【探究三】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、保溫杯2個、溫度計2支。
背景資料：熱能是能量的一種形式。
觀察到什么不同現(xiàn)象：__________________ ，
_____________________ 。
為什么會有這些現(xiàn)象？
得出的結論是：__________________ 。
學生匯報時教師把對應內容板書在黑板上。
三、表達交流
師引導學生分析易錯易混點。
1、設計實驗時要設計 試驗。
2、用種子做呼吸作用實驗時要使用 的種子，呼吸作用旺盛，利于觀察。
3、用植物體做實
8、驗時，要用黑塑料袋罩住，防止進行 ，影響實驗效果。
四、小結
教師提示實驗結論提問：
1.綠色植物的呼吸作用（反應式）？
教師提問：
2.什么是呼吸作用（用語言敘述）？
細胞內 在 的參與下被分解成 和 ，同時釋放出 的過程，叫做呼吸作用。
3.呼吸作用的原料、條件、場所、產物？
提示：對比光合作用的知識進行思考。
4.呼吸作用的實質?
教師引導物質能量的角度思考。
5.呼吸作用的意義？
教師引導提示“能量”
五、學以致用
9、（呼吸作用的應用）
1．農業(yè)生產中為什么要給農作物松土？ 農田被水淹以后為什么必須及時排澇？
2．為什么冰箱可以使蔬菜水果保鮮更長一些？為什么剛剛收獲的小麥、玉米種子要盡快曬干后再儲存？
提供三張?zhí)骄刻崾究ǎㄒ姼郊?）分別對應以下三個問題：
①綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？
②綠色植物的呼吸作用是否產生二氧化碳？
③綠色植物的呼吸作用是否會釋放熱能？
學生以小組為單位進行科學探究：（先設計實驗，再實施計劃，最后展示匯報。）
學生實驗探究后回答對應問題，并解釋原因。
實驗現(xiàn)象最好的小組選派一名同學匯報：
裝萌發(fā)的種子的廣口瓶蠟燭熄滅
裝煮熟的
10、種子的廣口瓶蠟燭燃燒
萌發(fā)的種子呼吸作用消耗氧氣
實驗現(xiàn)象最好的小組選派一名同學匯報：
裝有新鮮油菜的塑料袋內的氣體使澄清石灰水變渾濁
裝有煮熟油菜的塑料袋內的氣體不能使澄清石灰水變渾濁
植物呼吸作用產生二氧化碳
實驗現(xiàn)象最好的小組選派一名同學匯報：
萌發(fā)種子的保溫杯內溫度上升
煮熟種子的保溫杯內溫度不變
萌發(fā)種子呼吸作用釋放熱能
學生思考后分析回答：
對照
萌發(fā)
光合作用
學生總結實驗結論后回答：
有機物+ 氧氣→二氧化碳+ 水+ 能量
學生填空依次回答:
有機物 氧氣
二氧
11、化碳 水
能量
學生小組討論后匯報：
原料：有機物 氧氣
產物：二氧化碳 水
場所：活的細胞
條件：有無光均可
生討論后匯報：
分解有機物，釋放能量。
學生結合課本討論后匯報：
呼吸作用釋放的能量少量以熱能散失，其余用于各項生命活動。
學生自主學習、結合課本回答：
促進呼吸作用
抑制呼吸作用
變演示實驗為探究實驗，提高學生的探究能力體驗知識的來龍去脈。
提供探究提示卡可以降低教學難度。
通過學生自主探究、合作學習，體現(xiàn)學生主體地位，讓學生體驗學習的過程。
體驗探過程，強調探究步驟的科學規(guī)范。
12、
及時總結讓學生體驗學習的過程。
及時表達交流有助于學生的互相學習和提高。
及時總結表達交流有助于學生互相學習，提高學效率。
對比光合作用的學習過程，提高學習的效率。
知識指導生產實踐。對學生進行情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)。
反思完善
2分鐘
看課本回顧：
這節(jié)課你收獲了哪些？
還有哪些疑問？
學生總結本節(jié)課所學：
呼吸作用的概念、反應式、實質、意義。
學生復述所學內容，有助于及時鞏固。
鞏固提高
5-8分鐘
六、答疑解惑
（解決實際問題、照應開頭的疑問）
1.為
13、什么蘿卜貯存久了會空心？
2.夜間在臥室內放大型花卉好不好？
3.為什么剛收獲的糧食堆放久了會發(fā)熱？
4. 呼吸作用和光合作用的比較？
學生嘗試回答：
1.呼吸作用消耗有機物。
2.不好。呼吸作用消耗氧氣。
3.呼吸作用釋放能量。
4.見附件2.
及時鞏固練習，提高學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。
附件1：
《綠色植物的呼吸作用》——探究提示卡1
小組分工： 組長:_______發(fā)言人:_______ 記錄員:_______
操作員: ______________________________
【探究一】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的
14、小麥種子、廣
口瓶2個、燒杯2個、燃燒匙1個、蠟燭1支、火柴1盒。
背景資料：氧氣有助燃作用，缺少氧氣則不能燃燒。
l 提出問題：綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？
l 作出假設：綠色植物的呼吸作用 。
l 制定計劃：（注意：設計對照實驗，控制單一變量）
l 實施計劃：（小組成員，按照分工，合作完成實驗）
觀察到實驗現(xiàn)象：___________________________________。
為什么會有這些現(xiàn)象？_______________________________。
l 得出結論：_____________________
15、_________________。
l 表達交流：成功經驗及注意事項。
《綠色植物的呼吸作用》——探究提示卡2
小組分工： 組長:_______發(fā)言人:_______ 記錄員:_______
操作員: ______________________________
【探究二】材料用具：新鮮油菜和煮熟油菜（等量）、帶橡膠
管的玻璃管2個、澄清石灰水1瓶、試管2支、夾子2個、黑
白塑料袋各2個、細繩2根.
背景資料：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。
l 提出問題：綠色植物的呼吸作用是否產生二氧化碳？
l 作出假設：綠色植物的呼吸作用
16、。
l 制定計劃：
（注意：設計對照實驗，控制單一變量；提示：綠色植物在光
下會進行光合作用，怎么處理更科學？）
l 實施計劃：（小組成員，按照分工，合作完成實驗）
觀察到實驗現(xiàn)象：___________________________________。
為什么會有這些現(xiàn)象？_______________________________。
l 得出結論：______________________________________。
l 表達交流：成功經驗及注意事項。
《綠色植物的呼吸作用》——探究提示卡3
小組分工： 組長:_______發(fā)言人:_______ 記錄
17、員:_______
操作員: ______________________________
【探究三】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、保
溫杯2個、溫度計2支。
背景資料：熱能是能量的一種形式。
l 提出問題：綠色植物的呼吸作用是否會釋放熱能？
l 作出假設：綠色植物的呼吸作用 。
l 制定計劃：（注意：設計對照實驗，控制單一變量；提示：溫
度計插入要注意不可碰杯底和杯壁并注意氣密性。）
l 實施計劃：（小組成員，按照分工，合作完成實驗）
觀察到實驗現(xiàn)象：_________________________________
18、__。
為什么會有這些現(xiàn)象？_______________________________。
l 得出結論：______________________________________。
l 表達交流：成功經驗及注意事項。
附件2：
教學反思：
本節(jié)課的課堂教學盡量體現(xiàn)教師真正成為引導者，教師只是設計問題，引導學生通過自主學習、合作探究來解決問題。盡量體現(xiàn)學生學習的自覺性、主動性、合作性，突出學生的主體地位。體現(xiàn)學生“我是課堂主人”、“我的課堂我自主”、“我的課堂我主宰”的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代學生觀。
改演示實驗為探究實驗，增強學生的探究意識
19、，學生自主學習探究學習出來的知識更容易被學生理解和接受，學習的興趣和效率更高。學生在探究的過程中積極性非常高，爭先恐后地闡述各自的設計方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見。但是，在實驗原理的領悟和實驗步驟的設計方面暴露出許多的漏洞，表現(xiàn)出七年級學生思想的活躍性與思維的局限性并存。同時學生的動手操作能力有待于提高，所以制作了探究提示卡，有助于學生自主完成探究實驗，學習效果很好。由實驗得出的結論再進行總結，顯得順利成章。由反應式再用自己的語言敘述呼吸作用學生掌握起來很容易。關于呼吸作用的意義學生理解有一定的難度，如果時間允許，再增加視頻展示能量效果會更好。
由于受教材的限制，一節(jié)課完成本節(jié)教學流程，相對來說容量較大，在個別環(huán)節(jié)的處理上感覺有點倉促。但是教學的目的性體現(xiàn)較明確，就是讓學生親自參與實驗設計，從而進一步感悟和領會生物學的研究方式，通過對知識的內在聯(lián)系的探討和分析，使學生學會思考，學會學習。但是由于學生的培養(yǎng)需要一個長期的過程，所以一節(jié)課的效果不是太明顯，但是教師要不斷地努力。
2020年秋七年級生物上冊 第2單元 第1章 第4節(jié) 綠色植物的呼吸作用（第二課時）教學案（無答案）（新版）濟南版
