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2020年七年級語文下冊 第1單元 第2課 一面教學(xué)反思 蘇教版

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2020年七年級語文下冊 第1單元 第2課 一面教學(xué)反思 蘇教版

一面 這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對我的影響和激勵(lì)。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),不惜濃墨重彩,細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,由粗到細(xì),逼真?zhèn)魃?,給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察,刻畫比較具體、細(xì)致,重點(diǎn)描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,作者面對面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),連同另外三處寫“瘦”,給人留下深刻的印象。選編這篇課文,一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。(一)在教學(xué)上我努力探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,并堅(jiān)持在自己的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”,以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中,學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法,然后進(jìn)行具體的操作,教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是:呈現(xiàn)任務(wù)明確任務(wù)完成任務(wù)任務(wù)評價(jià)。說實(shí)話,我雖然這幾年一直是這么上略讀課文的,但還是在這堂課下課后才聽到吳老師說到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這個(gè)詞?;丶液螅荫R上上網(wǎng)查,才知道這就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。這兩年我一直比較關(guān)注略讀課文的教學(xué),因?yàn)閮赡昵耙淮萎惓J〉穆宰x課讓我一直反思至今。在各種信息積累的過程中,我抓住了一句話“能常規(guī)的就常規(guī),能不變的就不變”。當(dāng)聽到這句話時(shí),我感覺眼前的云霧一下就撥開了。教學(xué)本身是一件很“單”事,何必搞的那么繁瑣呢?略讀課文前面都有學(xué)習(xí)提示的,這都是編者精心安排的(二)給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫作背景,對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。(三)找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,重點(diǎn)分析對魯迅先生的三次外貌描寫,使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫作方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

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