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2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第4單元 19 黔之驢教學(xué)反思 蘇教版

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2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第4單元 19 黔之驢教學(xué)反思 蘇教版

黔之驢教學(xué)反思 這節(jié)公開課課主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求來設(shè)計(jì)的。教學(xué)目標(biāo)為:一、能流利地背誦文章,結(jié)合注釋,能口譯全文。二、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。三、理解故事的深刻寓意。短短的四十分鐘,這堂課既有成功之處,也有不足的地方。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕?。作為一篇文言文,字詞的疏通釋義一直是學(xué)生的老大難問題,所以盡管我所上的是第二課時(shí),我還是安排了一些時(shí)間來進(jìn)行字義的復(fù)習(xí)。同時(shí),作為一篇寓言,讓學(xué)生從不同角度品味寓意,進(jìn)而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是:做事要謹(jǐn)慎,要知已知彼。從驢的角度為不能外強(qiáng)中干等。另外,這篇文言文中有很多動(dòng)作和心理描寫,如果仔細(xì)分析的話能更清晰的明了老虎和驢子的心態(tài)變化。所以我讓學(xué)生找出文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析。通過學(xué)生討論,使學(xué)生掌握本文寓意,從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。最后,為了擴(kuò)展學(xué)生的思維,我設(shè)計(jì)了這樣一道題:“這篇文章能不能改名為黔之虎?”學(xué)生的思維非?;钴S,想了很多的原因。這時(shí)他們的邏輯思維充分被調(diào)動(dòng)起來,大家眾說紛紜,暢所欲言,課堂氣氛也很活躍。但這節(jié)課也有不足的地方。最明顯的一點(diǎn)就是時(shí)間的安排上,學(xué)生由于復(fù)習(xí)的不到位,在字義復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上浪費(fèi)了大量的時(shí)間。就公開課而言,其實(shí)完全可以把這些復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)放在課后或作業(yè)整理課上,沒有必要放在課上寶貴的40分鐘里。另外,在讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作與心理的分析時(shí),我不能夠完全相信學(xué)生的能力,總是在學(xué)生進(jìn)行分析后又重復(fù)強(qiáng)調(diào)一遍,這樣,一方面打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,另一方面,又一次浪費(fèi)了不少時(shí)間。這樣,就使得全文最大的重點(diǎn)對(duì)寓意的分析沒有得到充分體現(xiàn),對(duì)于一堂公開課來說,缺少一節(jié)課的完整性這其實(shí)是最大的失敗。我需要吸取這次公開課的教訓(xùn),在今后的備課工作上,考慮的更全面,更到位。特別是時(shí)間的安排上,充分考慮到學(xué)生的能力,根據(jù)課堂的反應(yīng)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,讓課堂變得更加靈活,更加完整。

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