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湖北省石首市七年級語文上冊 第四單元 20 雖有嘉肴原文及譯文 (新版)新人教版

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湖北省石首市七年級語文上冊 第四單元 20 雖有嘉肴原文及譯文 (新版)新人教版

禮記雖有嘉肴原文及譯文 原文:禮記 學記:雖有佳肴,弗食,不知其旨也。雖有至道,弗學,不知其善也。是故學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也。譯文:即使有美味佳肴,不去品嘗,就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法,不去學習,就不知道它的益處。所以學習以后就會知道不足,教學以后就會知道困難。知道不足,然后就能反過來要求自己;知道困難,然后就能自強不息。所以說:教學與學習互相促進。(1)雖有嘉肴,雖,連詞,雖然。嘉肴,美味的魚肉。嘉美好。肴,做熟的魚肉等。(2)弗食不知其旨也,食,動詞,吃。其代詞,指代食的對象。旨,味美。(3)至道:最好的道理。至,達到極點的。(4)弗學不知其善也,善,良好。(5)是故,連詞,所以。(6)困,不通,理解不清。(7)自反,意思是反過來要求自己。(8)自強,意思是自己努力。強,竭力,盡力。(9)故,連詞,所以。(10)教學相長,意思是教和學互相促進,教別人,也能增長自己的學問。20.雖有佳肴教學內容:義務教育課程標準人教版教科書七年級上冊第20課學習目標:1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。3、認識教與學的關系和“教學相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁“記”的特點。學習重難點:1理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。2、認識教與學的關系和“教學相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁“記”的特點。學習過程:背景鏈接(介紹作者):本文節(jié)選自學記(禮記集解),又名小戴禮記,儒家經典著作之一,秦漢以前各種禮儀論著的選集,共49篇。學記是禮記中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅,喻辭生動,系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學的制度、原則和方法,教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。自主學習:1、朗讀課文不少于4遍,力爭讀熟,劃分下列句子的節(jié)奏,體會古漢語特有的韻律美。(1) 雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。(2) 是故/學/然后知不足,教/然后知困。(3) 知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強也。2.給下列加點字注音:嘉肴 ( jiá) ( yáo ) 自強( qing )   兌命( yuè ) 學學半( xiào )3、解釋下列加點字詞的意思。 雖有嘉肴 即使 弗食 不 不知其旨也 甘美 不知其善也 好,妙 然后能自強也 自我勉勵 雖有至道 達到極點 教學相長 增長 是故學然后知不足 因此 教然后知困 不通,理解不了 然后能自反也 反省自己 然后能自強 勉勵 學學半 教 其此之謂乎 大概4、古今異義。雖有佳肴 古義:即使 今義:雖然弗食,不知其旨也 古義:主旨 今義:甘美教然后知困 古義 :不通,理解不了今義:困難學學半 古義:教 今義:學習5、 翻譯下列句子。(1) 雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。即使做好了一桌美味的菜肴,如果不親自品嘗,就永遠不會知道滋味如何;即使有再好的道理,如果不去學習,就永遠不知道它的好處。(2) 是故學然后知不足,教然后知困。因此只有學習以后才能知道自己的不足,教學以后才能知道有理解不了的地方。(3) 知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也。知道不足,然后才能反省自己;知道自己有不理解的地方,然后才能自我勉勵。6、(1)雖有嘉肴節(jié)選自 ,又名 , 家經典著作之一,秦漢以前各種 論著的選集,共 篇。學記是 中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部 的專著。 (2)該文中隱藏一個流傳至今的成語是 教學相長 。合作探究:1、 細讀文章,讀出節(jié)奏,注意停頓。  方法指導:要正確解答這類問題,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主,聯(lián)系上下文,在此基礎上,再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。  如; 是故學然后知不足(1) 雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。(2) 是故/學/然后知不足,教/然后知困。(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強也。2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個觀點嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)本文主要論述了教學相長的道理。本文在論述時先以雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也作比繼而引入雖有至道,弗學,不知其善 進而又從教與學兩個方面加以說明,最后歸結到教學相長這個結論。(用原文填空)3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?從反面設喻類比,為引出下文觀點作鋪墊。4、從學習的角度,“教學相長”可以給我們怎樣的啟示?試結合學習經驗,談談你的看法。只有學習以后才能知道自己的不足,教學以后才能知道有理解不了的地方。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習,互相促進,共同提高。5、“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關系?相同點:兩者都強調了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點:前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系:二者是相輔相成、互相促進、共同提高的,說的直接全面,是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明,將學的部分暗含其中,說得含蓄委婉,是對前者的補充論證。二者關系:前者是全文的觀點,后者是引用論據來補充強調觀點的,二者并非并列關系,而是主從關系?!痉答仚z測】1. 禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間 儒 家學者解釋說明經書 儀禮 的文章選集,是一部 儒家 思想的資料匯編,又叫 小戴禮記 ,與 周禮 儀禮 合稱“三禮”。 內容主要是記載和論述先秦的 禮制、禮儀,解釋禮儀、孔子及其弟子 等的問答,記述修身做人的準則。2、雖有嘉肴集中論述了 教 與 學 的關系,說明了 教學相長 的道理。3、本文在論述時先以雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也作比繼而引入雖有至道,弗學,不知其善也, 進而又從教與學兩個方面加以說明,最后歸結到教學相長這個結論。(用原文填空)4、古今異義。雖有佳肴 古義:即使 今義:雖然弗食,不知其旨也 古義:主旨 今義:甘美教然后知困 古義 :不通,理解不了 今義:困難學學半 古義:教 今義:學習【教后反思】新課程背景下基礎教育課堂方式研究之 學案 測案20.雖有佳肴設計:杜守海 審核:何丹丹 責任校對:杜守海 批準使用:教務處 修改時間:2020年8月17日教學內容:義務教育課程標準人教版教科書七年級上冊第20課學習目標:1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。3、認識教與學的關系和“教學相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁“記”的特點。學習重難點:1理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。2、認識教與學的關系和“教學相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁“記”的特點。學習過程:背景鏈接(介紹作者):本文節(jié)選自學記(禮記集解),又名小戴禮記,儒家經典著作之一,秦漢以前各種禮儀論著的選集,共49篇。學記是禮記中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅,喻辭生動,系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學的制度、原則和方法,教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。自主學習:1、 朗讀課文不少于4遍,力爭讀熟,劃分下列句子的節(jié)奏,體會古漢語特有的韻律美。(1)雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。(2)是故學然后知不足,教然后知困。(3)知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。2.給下列加點字注音:嘉肴 (   ) (   )  自強(   )兌命(     )  學學半(    )3、解釋下列加點字詞的意思。雖有嘉肴 弗食 知其旨也 不知其善也 然后能自強也 雖有至道 教學相長 是故學然后知不足 教然后知困 然后能自反也 然后能自強 學學半其此之謂乎4、古今異義。雖有佳肴 古義: 今義:弗食,不知其旨也 古義: 今義:教然后知困 古義 : 今義:學學半 古義: 今義:5、翻譯下列句子。(1) 雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。(2)是故學然后知不足,教然后知困。(3)知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也6、(1)雖有嘉肴節(jié)選自 ,又名 , 家經典著作之一,秦漢以前各種 論著的選集,共 篇。學記是 中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部 的專著。 (2)該文中隱藏一個流傳至今的成語是 。合作探究:1、細讀文章,讀出節(jié)奏,注意停頓。  方法指導:要正確解答這類問題,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主,聯(lián)系上下文,在此基礎上,再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。  如; 是故學然后知不足2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個觀點嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)

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