山東省鄆城縣七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 5 最后一課導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版1

最后一課導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1 識(shí)記字詞，了解作者都德及寫(xiě)作背景，掌握小說(shuō)文體知識(shí)。2 整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。3 明確小說(shuō)塑造人物的方法，結(jié)合人物的描寫(xiě)初步分析人物形象。自學(xué)指導(dǎo)一、知識(shí)鏈接1.背景介紹：最后一課寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是18701871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。2.作者簡(jiǎn)介：都德(18401897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神。最后一課就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。3. 小說(shuō)文體簡(jiǎn)介：（1）文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。（2）小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。（3）小說(shuō)有三要素：人物（生動(dòng)的人物形象），情節(jié)（完整的故事情節(jié)），環(huán)境（人物活動(dòng)的具體環(huán)境）。其中人物形象是最主要要素。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)（人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等場(chǎng)景的描寫(xiě)）和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)（對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫(xiě)）。小說(shuō)的故事情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說(shuō)的高潮和結(jié)局是同時(shí)進(jìn)行的。（4） 刻畫(huà)人物的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。二、自學(xué)檢測(cè)1、給加點(diǎn)字注音柵欄（ ） 詫異（ ） 哽住（ ） 挾著（ ）祈禱（ ） 踱來(lái)踱去（ ） 喧鬧（ ）2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文寫(xiě)了一件什么事？3、閱讀關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)，帶著問(wèn)題跳讀課文相關(guān)部分回答問(wèn)題。（1）本文的主要人物是 和 。（2）默讀課文23段，找出其中的自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，在相應(yīng)的句子旁邊做標(biāo)注。（3）開(kāi)端就是故事的開(kāi)始，在文中對(duì)應(yīng)19段（上課前），為下文的發(fā)展作鋪墊。那么故事的發(fā)展對(duì)應(yīng)：高潮和結(jié)局對(duì)應(yīng)：4、揣摩人物心理，走進(jìn)小弗朗茨。在“最后一課”前后，小弗朗茨上課前后心理有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？結(jié)合文中描寫(xiě)小弗朗茨心理活動(dòng)的語(yǔ)句體會(huì)。三、合作探究故事的一般寫(xiě)法是開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，循序漸進(jìn)一一道來(lái)。而這篇小說(shuō)所描述的小弗朗茨的故事，并沒(méi)有這樣完整的過(guò)程，很快走向高潮，上完“最后一課”以后小弗朗茨究竟怎樣，一句也未提。說(shuō)說(shuō)看，這樣“不完整”的故事有什么好處？四、當(dāng)堂訓(xùn)練1本文作者是_國(guó)作家_，課文是在_這一歷史背景下創(chuàng)作的。2根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 xié_持 ho_叟 chà_異qí_禱 gng_咽 ào_悔五、總結(jié)提升作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗朗茨的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗朗茨情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩和疑惑、詫異和難受、懊悔再加悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文中更真切動(dòng)人。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)通過(guò)抓住人物的描寫(xiě)來(lái)分析人物形象，并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。2、 了解在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突出文章的主題的方法。3、 感悟法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。二、自學(xué)指導(dǎo)1、感悟人物真情，理解哈默爾先生。作者是如何刻畫(huà)哈默爾先生的“結(jié)合人物描寫(xiě)方法和描寫(xiě)角度（正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)）”？說(shuō)一說(shuō)哈默爾先生是個(gè)怎樣的人？（在文中相應(yīng)位置作標(biāo)注：寫(xiě)出屬于什么描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)自己的感受）2、今日的課堂和平時(shí)的課堂有哪些異常？3、分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)默讀課文找出環(huán)境描寫(xiě)的句子（1） 自然環(huán)境描寫(xiě)：（2）社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：4、課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？5、“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？三、合作探究作者為什么不把哈默爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗朗茨寫(xiě)成一個(gè)“少年英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？四、當(dāng)堂訓(xùn)練哈默爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@句話充分說(shuō)明了母語(yǔ)的重要。請(qǐng)你模仿下面的句子寫(xiě)1-2句，表達(dá)你對(duì)漢語(yǔ)的感受。漢字，他們像一個(gè)個(gè)充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人，我每次都會(huì)陶醉在這美好的境界之中。