《山東省濟南市長清區(qū)雙泉中學七年級語文上冊 15《古代詩歌四首》導(dǎo)學案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省濟南市長清區(qū)雙泉中學七年級語文上冊 15《古代詩歌四首》導(dǎo)學案（無答案）（新版）新人教版（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、古代詩歌四首
【教材分析】
這四首詩歌中，有曹操的《觀滄?！肥惆l(fā)作者登山望海的博大胸懷；有王灣在北固山下駕舟揚帆、身臨其境寫下的“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的長江壯景；有白居易用早營、新燕、亂花、淺草等初春特有的景物寫出的自己在白沙堤上馳馬賞春的心情；有馬致遠用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人等十幾種物象堆疊吟成的悲秋之音。我們可以在吟誦中想象詩中的畫面，體會詩中的感情，與詩人同悲同喜。感受詩詞的基調(diào)，暢談自己的感受。
【學習目標】
1.品味語言，體味詩詞意境。
2．揣摩詩歌表達的思想感情。
【課時安排】 共2課時
第1課時
【學習重點】
2、誦讀詩歌，引導(dǎo)學生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美，理解詩歌表達的思想感情。
【學習難點】
【教學過程】
一、導(dǎo)入設(shè)計
同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》為發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首勝炙人日的詩篇。（從了解燦爛文化入手，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學習興趣）
二、綜合指導(dǎo)·
1．整體感知四首詩歌的體裁：
《觀滄?！贰獦犯?
《次北固山下》——五言律詩
《錢塘湖春行）｝——七言律詩
《天凈沙秋思》——小令
2．指導(dǎo)詩歌朗讀
3、方法：
（1）停頓
四言、五言詩句一般分兩節(jié)來讀，如：“老驟／伏權(quán)”“潮平／兩岸闊”。
七言詩句一般分三節(jié)來讀，如：“問君／歸期／味有期”。
（2）重讀
詩句中需強調(diào)的詞語要重讀，如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中畫線字應(yīng)加重語氣。
（3）語調(diào)
應(yīng)根據(jù)詩歌內(nèi)容處理好語調(diào)的平緩、上升，如“商女／不知／亡國恨”一句，“商女”讀得平緩，“不知”開始上升，“亡國恨”達到頂點，尤以“恨”為甚。
（4）延緩
有時某個字的讀音要有所拖延，如“卻話巴山夜雨時”，其中“雨”字應(yīng)略為延緩清音，造
成一種回味感。
三、研讀《觀滄?！?
（一）作者作品簡介
曹操（155～220），字孟德，
4、沛國誰郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨揭石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的調(diào)石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。
漢代樂府詩一般無標題，“觀滄?！边@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩
的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂時加的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
（二） 感知理解
1．聽課文錄音，掃清文字障礙。
2．學生自由朗讀，教師正音。然后學生帶著問題
5、自主學習。
（l）全詩是以哪個字展開來寫的？
（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想象的？
（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
討論明確：
1）全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
（2）全詩寫了三層意思。
第一層（開頭兩句）：交代現(xiàn)海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”率領(lǐng)全篇。
第二層（“水何清潔”至“洪波涌起”）：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪
波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借
6、助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
（ 3）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
（三）品讀賞析
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?
日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映L去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
（四）小結(jié)
“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景
7、物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人以身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。（六）學生自由誦讀共背誦默寫全詩
四、研讀《次北回山下》
《一）作者簡介
王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽（現(xiàn)在河南洛陽）人。玄宗先天元年（712）進士?，F(xiàn)存詩十首，以《次北固山下》最著名。譚宗評其詩曰：“灣詩精思傻氣，如極秀邁入，雖布襖芒靴，必剪制不同，退出塵外?！?
（二）合作探究，感知理解
1．聽課文錄音，掃清文字障礙。
2．學生自由朗讀，思考下列問題。
（1）詩的四
8、聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
（2）詩人當時在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客
路”呢？
（3）“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？
（4）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
（5）哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？
討論明確：
（1） 首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛年到別處，暗合旅途奔波之勞。
領(lǐng)聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。
頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日
9、已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了。這是富含哲理的千古佳句。
尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借歸雁來傳遞家書了。
這首五言律詩四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。
（2）這是詩人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗合旅途奔波之意。
（3）在天將明未明之時，在船接近日的地即北固山的長江之中。“潮平”一語，為下句中“江春”一語作鋪墊。
（4）由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己身在他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。
（5）尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著～層淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。
《三）品讀賞析
1．想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣
10、的情景？如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？ 討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩森，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上的人視野也因之開闊，此句寫得恢弘闊大?！帮L正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝?
高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。
2．賞析名句：“?？谏鷼堃?，江春人舊年?！?
討論明確：從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)
11、盡黑暗；那江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
（四）小結(jié)
我們讀古詩，既要認真領(lǐng)會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“?？凇眱删渚涂梢允刮覀儺a(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破～切阻力出現(xiàn)在我眼前，這樣才能把古詩讀“活”。
《五）學生自由誦讀并背誦默寫全詩
五、課堂練習
1．默寫《觀滄海》和《次北固山下》。
2．誦讀其余三首詩歌，結(jié)合注釋疏通詩意。
【板書設(shè)計】
第2課時
【學習重點】
誦讀詩歌，引導(dǎo)學生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌
12、的語言美，理解詩歌表達的思想感情。
【學習難點】
【教學過程】
一、研讀《錢塘湖春行》
（一）作者作品簡介
白居易（772～846），字樂天，晚年又號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。
（二）合作探究，感知理解
1．聽課文錄音，掃清文宇障礙。
2．學生自由朗讀，教師正音，思考下列問題。
（1）詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？
他哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
討論明確：
首聯(lián)：詩人從大處
13、落筆，寫行經(jīng)孤山寺、賈亭時看到的山先水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫營燕，是詩人所見。鴛是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始街泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生過亂的感覺。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且驗榭床蛔?，說明詩人流連忘返。
（2）“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色
中了。
（三）品讀賞析
1．賞析“幾處早鳥爭暖樹，誰家
14、新燕啄春泥”。
這兩句是近景，寫高處，寫營、燕的動態(tài)。營是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃勃的感覺?！霸娧邸笔恰霸纭薄靶隆眱蓚€字：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上去歌唱，可見是“早駕”?！罢l家”而不是“家家”，“啄寺泥’倒是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。
2．賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。
這兩句也是近景，寫地L的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人 目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，剛
15、剛沒過馬蹄。這是作者對景物人情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。
（四）小結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
二、研讀《天凈沙秋思》
（一）作家作品簡介
馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚W薦福碑民黃粱夢》等15種。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲，散曲中又以小令《大凈沙秋思援為有名，無人周德清譽之為“秋思之祖”?！短靸羯城锼迹?/p>
16、｝是一篇抒情作品，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀?！疤靸羯场笔乔泼?。
《二）合作探究，感知理解
1．聽課文錄音，掃清文字障礙。
2．學生自由朗讀，思考下列問題。
這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達了什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。
討論明確：
描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。
全篇可以分為兩個層次；第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下
17、”進一步點明時間?！皵嗄c人在天涯”是點睛之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。
《三）品讀賞析
品味語言，體會獨特的意境和表現(xiàn)手法。
作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間。
（四）小結(jié)
我們通過朗讀，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會其中的意象，從總體k感受了詩歌的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入他的藝術(shù)境界，我們的文學素養(yǎng)有了一定的提升。
三、課堂練習
背誦兩首詩歌
四、布置作業(yè)
學了這四首詩歌，你一定有很多感受。請以“我最喜歡的一首詩（一句詩、一個詩人）”為題，寫一篇小短文。
山東省濟南市長清區(qū)雙泉中學七年級語文上冊 15《古代詩歌四首》導(dǎo)學案（無答案）（新版）新人教版
