山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《7 最后一課》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《7 最后一課》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《7 最后一課》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、7 最后一課 班級(jí)： 姓名： 小組： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、品讀課文，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 2、分析小弗郎士和韓麥爾先生的形象。 3、感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈愛國(guó)情感。 二、知識(shí)鏈接： 背景介紹： 《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870—1871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分

2、之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的 的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生 和鄉(xiāng)村教師 的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的 感情。 作者簡(jiǎn)介： 都德(1840—1897)是19世紀(jì) 國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他一生共寫了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)，1部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國(guó)主義

3、精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！? 》就是都德愛國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。 小說(shuō)文體簡(jiǎn)介： 1. 文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。 2. 小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。 3. 小說(shuō)的三要素： 、 和 。 4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為： 、 、 、 。 5. 刻畫人物的方法： 描寫、

4、 描寫、 描寫、 描寫、 描寫。 6. 環(huán)境的種類：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。 7. 小說(shuō)分類：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。 三、學(xué)習(xí)探究： （一）基礎(chǔ)積累：1、 給加點(diǎn)字注音。 哽?。? ）詫異（ ）懲罰（ ）督學(xué)（ ） 祈禱（ ）郝叟（ ）氣氛（ ）干脆（ ） 2、解釋詞語(yǔ) 宛轉(zhuǎn)： 懊悔： 詫異： （二）整體感知、理解探究： 1、本文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的，本文以

5、 為線索安排情節(jié)，按照 → → 的順序記敘。小說(shuō)主人公是 。 2、梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。 （1）序幕（1-6）： （2）開端（7-10）： （3）發(fā)展（11-23）： （4）高潮和結(jié)局（24-29）： 3、最后一課的情形與平時(shí)有什么不同？ 4、小弗郎士感情發(fā)生了怎樣的變化？ （1）對(duì)學(xué)習(xí)：從貪玩不愛學(xué)習(xí)到 （2）對(duì)老師：從怕老師到 （3）對(duì)祖國(guó)：從幼稚不懂事到 5、是什么讓本來(lái)貪玩的小弗郎士發(fā)生這么大的變化？ 6、你認(rèn)為韓麥爾先生是個(gè)

6、怎樣的人？ 7、作者如此深入地刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象，是想傳達(dá)什么樣的思想感情 四、學(xué)習(xí)小結(jié)：說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你的收獲。 五、當(dāng)堂檢測(cè)： 你還知道哪些表達(dá)愛國(guó)主義情感的名句？請(qǐng)寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得多。 六、學(xué)后反思 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。 2、學(xué)習(xí)本課通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫塑造人物的方法。 二、知識(shí)鏈接： 1、本文作者是_____國(guó)作家________，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。 2、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音

7、。 xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）異 qí（ ）禱 哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙 3、解釋下面的詞語(yǔ) ①征發(fā)： ②祈禱： ③喧鬧： 4、指出下列句子所用的修辭手法。 ①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 （ ） ②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（ ） ③他講得似乎挺容易，挺容易。（ ） 5、文章中的韓麥爾先生和小弗郎

8、士，你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)他給你留下了什么樣的印象？ 三、學(xué)習(xí)探究： 1、體會(huì)環(huán)境描寫在本中的作用。 ①?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用。 ②“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？ ③?課前的環(huán)境描寫有什么作用？ ④描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？ ⑤?對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 2、試對(duì)以下文字加以賞析。 （1）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！” ①描寫的對(duì)象是 ②運(yùn)用的描寫方法是 ③表現(xiàn)了

9、（2）屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” ①描寫的對(duì)象是 ②運(yùn)用的描寫方法是 ③表現(xiàn)了 3、小說(shuō)運(yùn)用了生動(dòng)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理描寫，運(yùn)用了對(duì)比、烘托、反復(fù)的手法來(lái)表現(xiàn)人物，反映主題。請(qǐng)?zhí)羁铡? （1）作者寫掛在課桌上的字帖，使小弗郎士想到：“就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”，這是屬于 描寫，作用是 （2）課文講平時(shí)上課和最后一課作了 ，這樣寫的目的 4、品析句子深刻的含義。 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開

10、監(jiān)獄大門的鑰匙。 5、討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個(gè)“高大的英雄”，而讓他一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？ 四、拓展延伸： 當(dāng)韓麥爾先生說(shuō)完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請(qǐng)你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說(shuō)些什么？ 五、課堂小結(jié) 文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節(jié)，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。 六、達(dá)標(biāo)測(cè)試 閱讀課文選段，完成下列題目： 忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外

11、又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。” 18．文中的“鐘聲”意味著什么？ 19．選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話？ 20．“我覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！边@句話是 ?描寫?！拔摇庇X得他從來(lái)沒(méi)有這么高大的原因是什么？ 21．韓麥爾先生“使出全

12、身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？ 22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說(shuō)”這一表情如何理解？ 23．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（　?。? Ａ、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。?Ｂ、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。 Ｃ、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現(xiàn)時(shí)間短。 24．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋??? ） A．時(shí)間太少了，滿肚的話—時(shí)無(wú)從說(shuō)起。 B．他要離開他教的學(xué)生，心情難過(guò)。 C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。 D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。 七、學(xué)后反思：