山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)《7 最后一課》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

7 最后一課 班級(jí)： 姓名： 小組： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品讀課文，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。2、分析小弗郎士和韓麥爾先生的形象。3、感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈愛國情感。二、知識(shí)鏈接：背景介紹：最后一課寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是18701871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的 的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生 和鄉(xiāng)村教師 的典型形象，反映了法國人民深厚的 感情。作者簡介：都德(18401897)是19世紀(jì) 國著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他一生共寫了13部長篇小說，1部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。 就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。小說文體簡介：1. 文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。3. 小說的三要素： 、 和 。4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為： 、 、 、 。5. 刻畫人物的方法： 描寫、 描寫、 描寫、 描寫、 描寫。6. 環(huán)境的種類：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。三、學(xué)習(xí)探究：（一）基礎(chǔ)積累：1、 給加點(diǎn)字注音。哽住（ ）詫異（ ）懲罰（ ）督學(xué)（ ）祈禱（ ）郝叟（ ）氣氛（ ）干脆（ ）2、解釋詞語宛轉(zhuǎn)：懊悔：詫異：（二）整體感知、理解探究：1、本文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的，本文以 為線索安排情節(jié)，按照 的順序記敘。小說主人公是 。2、梳理小說的故事情節(jié)。（1）序幕（1-6）：（2）開端（7-10）：（3）發(fā)展（11-23）：（4）高潮和結(jié)局（24-29）：3、最后一課的情形與平時(shí)有什么不同？4、小弗郎士感情發(fā)生了怎樣的變化？（1）對(duì)學(xué)習(xí)：從貪玩不愛學(xué)習(xí)到（2）對(duì)老師：從怕老師到（3）對(duì)祖國：從幼稚不懂事到5、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生這么大的變化？6、你認(rèn)為韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人？7、作者如此深入地刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象，是想傳達(dá)什么樣的思想感情四、學(xué)習(xí)小結(jié)：說說本節(jié)課你的收獲。五、當(dāng)堂檢測(cè)：你還知道哪些表達(dá)愛國主義情感的名句？請(qǐng)寫下來，看誰寫得多。六、學(xué)后反思第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。2、學(xué)習(xí)本課通過語言、動(dòng)作、心理描寫塑造人物的方法。二、知識(shí)鏈接：1、本文作者是_國作家_，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。2、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）異 qí（ ）禱哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙3、解釋下面的詞語征發(fā)： 祈禱：喧鬧：4、指出下列句子所用的修辭手法。畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 （ ）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。（ ）他講得似乎挺容易，挺容易。（ ）5、文章中的韓麥爾先生和小弗郎士，你對(duì)誰的印象最深刻？說說他給你留下了什么樣的印象？三、學(xué)習(xí)探究：1、體會(huì)環(huán)境描寫在本中的作用。 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用?！翱匆娫S多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？ 課前的環(huán)境描寫有什么作用？描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？ 對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？2、試對(duì)以下文字加以賞析。（1）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”描寫的對(duì)象是 運(yùn)用的描寫方法是表現(xiàn)了（2）屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”描寫的對(duì)象是 運(yùn)用的描寫方法是表現(xiàn)了3、小說運(yùn)用了生動(dòng)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理描寫，運(yùn)用了對(duì)比、烘托、反復(fù)的手法來表現(xiàn)人物，反映主題。請(qǐng)?zhí)羁铡＃?）作者寫掛在課桌上的字帖，使小弗郎士想到：“就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”，這是屬于 描寫，作用是（2）課文講平時(shí)上課和最后一課作了 ，這樣寫的目的4、品析句子深刻的含義。亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。5、討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個(gè)“高大的英雄”，而讓他一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？四、拓展延伸：當(dāng)韓麥爾先生說完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請(qǐng)你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說些什么？五、課堂小結(jié)文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節(jié)，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。六、達(dá)標(biāo)測(cè)試閱讀課文選段，完成下列題目：忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！?8文中的“鐘聲”意味著什么？19選文中有一句話暗示了小說的社會(huì)背景，是哪一句話？20“我覺得他從來沒有這么高大?！边@句話是  描寫?！拔摇庇X得他從來沒有這么高大的原因是什么？21韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？22“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？23“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（）、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。 、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現(xiàn)時(shí)間短。24韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)椋?#160;   ）A時(shí)間太少了，滿肚的話時(shí)無從說起。 B他要離開他教的學(xué)生，心情難過。C想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。D最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。七、學(xué)后反思：